【摘要】職業指導工作在技工院校學生的職業的合理選擇和人生規劃中有著重大意義。然而，目前技工院校中普遍存在對職業指導工作重視度不夠、專職職業指導的師資缺乏和職業指導課程過于理論化等問題。針對上述問題，本文從構建職業指導的科學體系、建設職業指導教師隊伍和豐富職業指導形式與深化指導內容三方面，提出相應的對策，以期為提高技工院校的職業指導水平提供參考。
　　【關鍵詞】技工院校，就業，職業指導
　　
　　隨著人才供求機制的日益市場化，職業指導逐漸成為勞動力市場不可缺少的調節和引導手段。1908年，美國職業指導之父帕森斯在《職業的選擇》一書中首次使用“職業指導”這一術語，將職業指導界定為“幫助求職的個體清楚地了解自己、了解職業、正確選擇職業，實現人-職匹配的實踐活動”。然而，我國技工院校學生職業指導工作還較薄弱，本文擬對其中存在的主要問題進行探討，并提出相應的對策。
　　
　　一、當前技工院校職業指導工作中存在的問題
　　（一）對學生職業指導工作認識不到位。
　　隨著計劃分配方式的取消，特別是在技工教育規模擴大、畢業生人數急劇增加、就業形勢日趨嚴峻的情況下，各技工院校才逐漸開展職業指導工作。很多技工院校無法準確把握職業指導工作的地位，出發點僅僅停留于就業安置、提高就業率。職業指導工作不系統，學生對職業指導的理解也模棱兩可、印象不深刻。
　　
　　（二）職業指導教師缺乏，整體素質不高
　　國外院校對職業指導人員的專項素質要求很高，要求具備輔導學、咨詢學、教育學碩士或博士學位。而目前在國內技工院校，擔任職業指導工作的老師主要由兩部分組成，一部分是就業指導中心的工作人員，另一部分則由抓學生思想政治工作的人員擔任，如由學院學生處主任、各系部主管學生工作的教師或班主任兼職承擔。
　　缺乏專職、專業的職業指導教師弊端眾多。其一，行政人員與政工干部大部分均不具備職業指導的專業知識與專業職能，就業指導被視為學生工作的一部分，納入思想政治教育的范疇，在實踐中往往被當作一項非專業化的行政管理職能執行；其二，由于身兼數職，部分老師對畢業生的職業指導工作都疲于應付，更談不上對全校學生實施職業指導。
　　
　　(三)職業指導課程過于理論化，缺乏實際操作。
　　現今大部分技工院校的職業指導課程多由文化課教師或學生管理教師在課堂上進行理論性的知識傳授，或采取講座、報告形式進行擇業理論知識的灌輸，忽略了求職過程中用人單位對畢業生實際需要情況的介紹。因此，學生僅僅是對職業理論知識如就業推薦材料的書寫、面試技巧有一個感性認識，沒有在實際應用中得到檢驗，職業指導成了紙上談兵。
　　
　　二、完善技工院校學生職業指導工作的對策
　　
　　（一）技工院校應該把職業指導作為一項學校制度來推行，實施校長負責制，全方位地為學生服務。
　　以制度形式來推行職業指導工作，具體體現在：對學生開展職業指導的實施制度，研究開展職業指導工作的具體途徑和辦法，對學校教學、德育、就業指導服務等部門的職業指導工作要進行統籌規劃，積極穩妥地推進職業指導工作的開展。
　　（二）將職業指導教師隊伍建設納入整個學校師資隊伍建設中，成立職業指導教研室，實現職業指導工作的專業化。
　　職業指導是一項專業性、實踐性、綜合性很強的工作，是一項涉及領域比較廣泛的系統工作，要求指導者應具備教育學、心理學、人力資源管理學、人才學等理論知識，具備職業生涯規劃與設計、職業核心課程理論等相關專業知識以及相關專業領域的實踐經驗和就業指導技能。因此，要切實加大職業指導工作專業教師隊伍建設的力度，進一步拓寬職業指導工作者的視野。一方面，可以專兼職結合的方式聘請一些具有較高指導水平和實踐能力的企業人力資源主管、心理學專家、職業規劃設計管理專家、禮儀顧問、人事系統的從業人員等來強化就業指導工作；另一方面，可在就業指導課教學過程中有意識地強化就業心理方面的教學，在專業課教學過程中結合協議、合同、誠信等對學生進行有意識的就業引導。
　　
　　（三）、豐富職業指導形式與深化職業指導內容
　　技工院校的學生對職業的認知和體驗普遍，他們在選擇專業教育時多以能否考上某學校或某專業作為考慮的主要因素，對個人興趣、技能和價值觀的了解與職業的結合很少關注。學校應積極創造條件，整合多方資源，運用多種方式幫助學生了解職業。
　　首先，應按照“分階段、有重點、全程指導”的原則，根據不同年級學生的特點有針對性地開展職業指導服務工作，如在第一年加強學生的職業意識，在第二年加強學生的專業技能、強化敬業意識，在第三年進行創業啟蒙的職業指導服務。其次，學校還應當以企業工作流程為教學模式，采用工學一體化的教學訓練模塊進行課程設置，通過“課堂學習與企業體驗相結合”幫助學生樹立正確的職業價值觀、確定職業取向、提高個人技能。最后，要做好學生的跟蹤調查與服務工作，建立畢業生就業檔案，幫助走上工作崗位的畢業生排憂解難，維護學生的合法勞動權益。
　　
　　綜上所述，技工院校的職業指導工作只有真正地從市場經濟規律出發，結合學校特點、學生特點在實踐中不斷探索和創新，才能引導學生克服就業過程中的盲目性和心理障礙，有利于學生掌握求職方法和技巧，有利于學生準確判斷形勢，盡快、更好地選擇適合自己的工作。
　　
　　
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