摘要：本文從分析技工學校學生就業(yè)現(xiàn)狀入手，結合筆者從事就業(yè)指導工作和擔任職業(yè)規(guī)劃與指導教師的經(jīng)驗，提出了幾點改善技工學校職業(yè)指導工作的對策。
　　關鍵詞：職教，就業(yè)，指導，教育，經(jīng)驗
　　隨著我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展，企業(yè)對高技能人才，技術人員的需求量持續(xù)成長，不少一線大城市出現(xiàn)“技工荒”的現(xiàn)象，另一方面，技術學校的畢業(yè)生不能實現(xiàn)充分就業(yè)，總是有學生抱怨工作難找，畢業(yè)即等于失業(yè)。這一矛盾現(xiàn)象給技工學校就業(yè)指導工作提出新的挑戰(zhàn)，技校職業(yè)指導工作要想幫助學生找到適合的理想職業(yè)，必須先將就業(yè)指導教育貫穿到學習過程中，促進學生形成正確的自我評價，主動了解社會就業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)特點，形成正確的就業(yè)觀念。下面，我從技校學生就業(yè)現(xiàn)狀入手，談談我對技校學生就業(yè)指導教育的幾點看法。
　　
　　一、技校學生就業(yè)現(xiàn)狀分析
　　（一）企業(yè)“技工難求”與學生“一職難就”的供求矛盾
　　“碩士易找，技工難求。”是目前我國人才招聘市場上的現(xiàn)狀。隨著近幾年我國經(jīng)濟的不斷增長，生產(chǎn)服務一線技能人才缺口逐漸顯現(xiàn)。筆者所在的技師學院，汽車維修、機電、信息管理、會展服務、旅游與酒店、物流等專業(yè)學生畢業(yè)推薦就業(yè)率達95%，但就業(yè)跟蹤顯示，能在企業(yè)連續(xù)工作半年以上的學生約為50%，據(jù)調(diào)查，學生多是因為工作太累無法適應、專業(yè)不對口、對崗位工作沒有興趣、工作時間長工資低等原因而離職。
　　（二）企業(yè)提供的工作條件與學生心理期待有差距
　　現(xiàn)在很多學生畢業(yè)前缺乏具體工作過程和環(huán)境的體驗，對未來工作環(huán)境和待遇充滿期待，認為自己是技術人員，理應受到重視。到了企業(yè)工作后，發(fā)現(xiàn)跟自己預想的差別很大。學院就業(yè)指導老師與企業(yè)人力資源管理人員溝通時，對方反應畢業(yè)生沒有吃苦耐勞精神、工作壓力承受能力較差、不善于主動去溝通解決問題。
　　
　　二、改善技工學校職業(yè)指導工作的對策
　　從以上學生就業(yè)現(xiàn)狀看來，技術學校要想做好就業(yè)工作，對學生進行就業(yè)前的職業(yè)指導和生涯規(guī)劃教育是必不可少的工作。筆者在這方面積累了一些工作經(jīng)驗，對做好就業(yè)指導工作提出以下幾點對策：
　　（一）引導學生認識自我，了解職業(yè)，制定職業(yè)生涯規(guī)劃
　　逐步引導學生了解自我，了解職業(yè)對明確就業(yè)方向很有幫助。筆者所在院校還有些值得借鑒的經(jīng)驗，如：
　　1、開設就業(yè)心理輔導課程，幫助學生認識自我，樹立自信，讓學生養(yǎng)成好的心態(tài)，需幫助學生充分認識和了解社會職業(yè)，為制定職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎。
　　2、組織教師編寫職業(yè)指導相關知識的工作頁，讓學生了解職業(yè)的分類、就業(yè)形勢。在校報上開辟職業(yè)指導專欄，介紹各種就業(yè)技巧及職業(yè)知識，使職業(yè)指導工作滲入學生的業(yè)余生活之中。
　　3、組織學生參觀人才市場和相關工廠、勞動力市場、校企合作的實習基地，讓學生充分地感受各行各業(yè)，了解職業(yè)，端正就業(yè)態(tài)度，讓學生樹立正確的就業(yè)信念。
　　4、邀請企業(yè)家、校友來校作創(chuàng)業(yè)報告，介紹經(jīng)驗，使學生了解他們的創(chuàng)業(yè)過程與體會，提高創(chuàng)業(yè)意識，豐富創(chuàng)業(yè)知識，增強創(chuàng)業(yè)體驗。
　　（二）、創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，建立學校、家庭和社會職業(yè)指導聯(lián)動網(wǎng)絡
　　學生要提高就業(yè)率，必須先提高自己的就業(yè)能力。學校只有大力實施教學改革，創(chuàng)設良好的教學環(huán)境推動職業(yè)指導工作的開展，才能培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能，符合社會的需要的人才。筆者所在學院近年來很重視就業(yè)指導課程的改革，建立了就業(yè)指導學習工作站，自編校本教材，讓學生在工作中學習，在就業(yè)前習慣如何工作，提升就業(yè)能力。開設了職業(yè)價值和工作價值等課程，開展了形式多樣的職業(yè)訓練活動。學院還大力推行職業(yè)資格證書制度，要求學生考取兩個以上職業(yè)資格證書，為學生的就業(yè)、晉升、發(fā)展開了“綠燈”。
　　要增強就業(yè)能力，提高就業(yè)率，還需建立學校、家庭和社會職業(yè)指導聯(lián)動網(wǎng)絡。筆者所在院校的做法是加強校企合作，在企業(yè)設立就業(yè)基地，建立實習管理老師（或班主任）--輸出學生—學生家長的“互聯(lián)網(wǎng)”，利用書信、電話和家訪進行遠程交流和溝通，不斷傳遞和反饋信息，根據(jù)企業(yè)的招聘需求，第一時間把招聘就業(yè)信息發(fā)布到就業(yè)指導中心門口的大型電腦屏幕上，同時發(fā)布到班主任郵箱，使就業(yè)信息的發(fā)布做到公開、及時、有效。
　　（三）、堅持對學生進行就業(yè)跟蹤,力求對學生進行終身教育
　　根據(jù)對以往畢業(yè)生的跟蹤與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生實習或工作半年至一年的時間里，失業(yè)或跳槽的學生占了近五成，原因大多數(shù)為工作時間長，工作太辛苦、專業(yè)不對口、覺得工作沒有提升空間等，其中有一大部分是與學生的主觀想法相關的。根據(jù)筆者多年的班主任和就業(yè)指導工作經(jīng)歷，認為做好一下幾項跟蹤工作很有必要：
　　1、認真完成《畢業(yè)生基本情況統(tǒng)計表》、《畢業(yè)生推薦表》、《推薦就業(yè)卡》。
　　2、動員學生積極參加就業(yè)指導處組織的“群體職業(yè)指導及勞動法培訓”。
　　3、定期下廠調(diào)查畢業(yè)生的實習就業(yè)情況，認真填寫《畢業(yè)生下企業(yè)實習就業(yè)情況——月統(tǒng)計表》及《學生下企業(yè)跟蹤記錄表》，及時上交教學系和就業(yè)辦。
　　從以上工作及時發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生的就業(yè)情況，并及時指導學生解決，如學生在實習企業(yè)遇到困難，跟企業(yè)協(xié)商共同解決；學生中途離開企業(yè)換單位，也能在第一時間了解。學生需要在就業(yè)，也會指導學生進行再次應聘。
　　對在實習期內(nèi)離職的學生，或是往屆畢業(yè)失業(yè)或下崗的學生，學校調(diào)查清楚原因，根據(jù)具體情況對他們進行再就業(yè)技能培訓，以適應企業(yè)對技術不斷更新的需求，然后重新推薦就業(yè)，建立和完善“終身教育體系”。
　　
　　參考文獻：
　　[1]劉德恩.職業(yè)教育心理學[M].傷害:華東師范大學出版社,2001.
　　[2]蔣乃平,杜愛玲.職業(yè)學校開展職業(yè)指導思考[J].職業(yè)技術教育,1999.
　　[3]張小健.創(chuàng)新職業(yè)指導--新理念[M].北京:中國勞動社會保障出版社.2005.
　　[4]李蓉.淺析金融危機下的大學生就業(yè)難問題[J].科技信息,2009.