摘要如今中職英語課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意，要找出問題的根源，應(yīng)對中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和效果進(jìn)行分析，從中職英語課堂教學(xué)計劃實(shí)施情況入手，發(fā)現(xiàn)問題，思考和制定策略。本文分析了中職英語課堂教學(xué)計劃在課堂教學(xué)中的效果，折射出課堂教學(xué)計劃的實(shí)施情況，從而提出中職英語課堂教學(xué)計劃的制定應(yīng)該更具有學(xué)生適應(yīng)性和就業(yè)導(dǎo)向性。
　　關(guān)鍵詞中職；英語課堂；教學(xué)計劃；現(xiàn)狀；策略
　　中職學(xué)校除了對專業(yè)技能的培訓(xùn)外，基礎(chǔ)學(xué)科教育也不可缺少。英語學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，對于中職學(xué)生個人專業(yè)技能的培養(yǎng)和發(fā)展，有著不可替代的作用。隨著我國對外開放程度的不斷加大和加深，英語學(xué)科不僅僅只是一個基礎(chǔ)學(xué)科而已，而會逐漸發(fā)展成為一項(xiàng)專業(yè)技能，在不同職業(yè)領(lǐng)域都會或多或少具有其重要性。因此，研究中職英語學(xué)科課堂教學(xué)計劃的制定和實(shí)施情況有助于我們提高中職英語教學(xué)水平。
　　一、中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)計劃的實(shí)施現(xiàn)狀和效果
　　(一)課堂教學(xué)使用教材單一，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育特色
　　中職英語學(xué)科的教材選擇，我們應(yīng)該思考的問題是：面對就業(yè)這一導(dǎo)向，不同專業(yè)的學(xué)生都運(yùn)用同一本英語教材進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣是否有成效，是否適合中職學(xué)生專業(yè)的發(fā)展？
　　而且現(xiàn)今使用的多數(shù)中職英語教材都有共同的缺陷：缺少針對中職學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)。因此，如果單純以一本書本作為英語課堂教學(xué)的教材，課堂教學(xué)計劃的制定也顯得單一，對專業(yè)發(fā)展也沒起到幫助，更沒有強(qiáng)化專業(yè)特色和幫助就業(yè)的作用。
　　（二）課堂教學(xué)模式單一，少于針對中職學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用現(xiàn)代化手段教學(xué)
　　要做好中職英語課堂教學(xué)，必須要仔細(xì)分析中職學(xué)生的人群構(gòu)成、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理狀況和成長學(xué)習(xí)環(huán)境等因素。
　　中職學(xué)生大都是15-18歲的初中畢業(yè)生，而且大多數(shù)是沒有考上普高或讀書相對較差的學(xué)生，英語基礎(chǔ)薄弱，起點(diǎn)低，缺乏自信心，英語課堂上更是不敢開口。長時間以來，中職生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，而課堂教學(xué)內(nèi)也缺乏師生互動，課堂氣氛死板，從而導(dǎo)致中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的下降。這一系列的原因，可能直接導(dǎo)致中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和積極性的喪失，因而會影響到英語課堂教學(xué)工作的開展，也就間接影響到了課堂教學(xué)計劃的實(shí)施與完成。
　　（三）課堂教學(xué)氣氛沉悶，缺少交流互動
　　傳統(tǒng)的中職英語課堂中，因?yàn)榻虒W(xué)的單一性，讓學(xué)生顯得很被動，因而也不愿意在課堂上多做交流溝通，教師只管教，不管學(xué)生的反饋情況，課堂教學(xué)的氣氛就形成一邊倒，自然顯得沉悶無趣，甚至還多出現(xiàn)“教師講自己的，學(xué)生做自己的”這種課堂現(xiàn)象。這樣的課堂教學(xué)氛圍可能直接影響課堂教學(xué)計劃的實(shí)施和完成情況，不能達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)，更不能實(shí)現(xiàn)中職英語的教育目的。
　　二、對中等職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)計劃實(shí)施的反思與策略制定
　　（一）針對不同專業(yè)學(xué)生情況，結(jié)合不同就業(yè)需求，制定中職英語課堂教學(xué)計劃
　　當(dāng)代英國的翻譯理論家PeterNewmark指出:“把學(xué)習(xí)語言從使用的語言中分離和抽象出來的做法,構(gòu)成了對語言學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)重干擾。”這就要求學(xué)習(xí)者能使用他學(xué)過的語言,并將其拓展到新的語境中,根據(jù)他的自身需要創(chuàng)造出新的話語。這是英語實(shí)踐運(yùn)用能力的重要表現(xiàn),也是中職英語教學(xué)的基本目的。而這一目的實(shí)現(xiàn),在傳統(tǒng)單一的中職英語課堂教學(xué)中受到了很大的限制。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語后，到實(shí)際工作中用處不大，有的甚至根本無用武之地。
　　在當(dāng)前的職教改革中強(qiáng)調(diào)了專業(yè)教學(xué)要進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,組織學(xué)生經(jīng)常練技能,到現(xiàn)場實(shí)施教學(xué),提高學(xué)生的動手能力。中職英語作為一門職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)課程也應(yīng)改變“重理論,輕實(shí)踐”的傾向,要將課堂教學(xué)與就業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來。中職英語課堂教學(xué)應(yīng)從教學(xué)課堂中分配出一部分實(shí)訓(xùn)的時間,把課堂教學(xué)和就業(yè)所需的實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來。當(dāng)然，對于不同的專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該采取不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這樣能提升英語就業(yè)教育的環(huán)境,有助于彌補(bǔ)課堂教學(xué)只口頭傳授的不足,增強(qiáng)語境的真實(shí)性。而語言實(shí)訓(xùn)能讓學(xué)生自己在實(shí)踐中主動尋求未來崗位對知識能力的需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,強(qiáng)化其今后就業(yè)時的社會適應(yīng)能力和崗位工作能力,有利于中職學(xué)生快速地就業(yè)。
　　因此,中職學(xué)校可以與就業(yè)單位聯(lián)系,根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需要，合理設(shè)置英語教學(xué)實(shí)訓(xùn)課堂內(nèi)容,制定中職英語課堂教學(xué)結(jié)合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)計劃。
　　（二）改善課堂教學(xué)手段，提高中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)計劃
　　對中職學(xué)生的實(shí)際情況加以分析后，我們應(yīng)該從增強(qiáng)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣這方面入手，注重英語課堂教學(xué)的實(shí)際性和趣味性，課堂教學(xué)計劃中應(yīng)該體現(xiàn)出這一目的。
　　在課堂教學(xué)上，一要重視文化背景知識的介紹、擴(kuò)充和滲透，使語言知識和文化背景知識相結(jié)合。在提高學(xué)生語言能力的同時擴(kuò)大其知識面，感受文化熏陶。二還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣特長、知識水平及就業(yè)或崗位需要等增加貼近學(xué)生生活、具有時代氣息和職業(yè)特點(diǎn)的實(shí)用文體的讀物量。三要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，以此為指導(dǎo)，積極組織和搜集相關(guān)的有聲材料，充實(shí)聽力內(nèi)容，特別要注意向?qū)W生提供具有實(shí)際工作場景語言聽力材料，提高學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。四要注意聽與說結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生聽說過程中的信息篩選、記憶、歸納、概括等能力，培養(yǎng)學(xué)生對語調(diào)、語氣、背景等的理解和領(lǐng)悟能力，以達(dá)到能基本實(shí)際操作的要求。
　　充分利用多媒體設(shè)備，使訓(xùn)練形式多樣，來調(diào)動中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。要充分利用課堂時間鍛煉學(xué)生的口語能力，采用多種方法激發(fā)學(xué)生大膽開口說英語的興趣，提供各種機(jī)會讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，多組織課外英語活動。在培養(yǎng)基本的聽說能力的基礎(chǔ)上逐步增加交際性活動的含量，為今后職業(yè)崗位上的真正交際打好基礎(chǔ)。