摘要：《建筑結構與識圖》是建筑類中等職業學校所學的非常重要的一門專業課，是預算、施工等專業課的基礎。中等職業學校的學生年齡小，文化基礎差，缺乏抽象想象力，所以建筑結構與識圖這門課學起來相對難度較大。本著以培養實用型人才為目的，課程應精簡理論方面的教學內容，增強識圖方面的直觀性、實踐性教學。以我校實訓樓施工圖為工程圖例，講授平法施工圖的識圖內容，配以實訓樓模型參觀，使學生如臨施工現場。為將來學生很快投入工作打下堅實基礎。
　　關鍵字：學生現狀；教學內容；平法結構施工圖；工程實例；參觀；操作
　　
　　《建筑結構與識圖》是建筑類中等職業學校所學的非常重要的一門專業課。它與實際工程結合緊密，具有很強的實踐性。我們學校的學生畢業后大部分到建筑一線，從事測量員、施工員、監理員、質檢員、預算員等工作。這就要求學生把《建筑結構與識圖》這門課程學扎實，學透徹，學明白。
　　一、 中職學校學生現狀論文
　　目前，相當多的中職學生學習狀態不容樂觀。出現學習困難，喪失學習信心，產生厭學情緒。綜其原因在以下幾點：
　　1、學生基礎差：
　　目前中職學校生源主要來源于沒有考上普通高中的初中學生，沒參加中考的學生，還有部分高考落選的高中生，文化參差不齊。甚至有的是還沒有達到九年義務教育應有的水平，而家長覺得年齡小，送到學校消磨時光，把學校當作“幼兒園”；有的是在家長逼迫下，不得以。所以學生的基礎參差不齊，文化基礎差，行為習慣有障礙，表現出厭學，學習沒有興趣，學習感到困難。
　　2、學生自控力差：
　　由于中職學校的學生大部分年齡小，有的學生也想來到學校后好好學習，學會一門技術，將來有一技之長，但是自控能力差，集中精力聽課的注意力時間不長，無意中就會思想開小車。而建筑結構專業性強，不連續聽就會有大的跳越，而感到聽不懂，力不從心，從而也就會慢慢放棄。
　　3、學生理解力差
　　由于結構識圖需要學生有較強的立體感，但很多學生制圖課沒有學好，抽象思維能力差，缺乏空間想象力，對環境缺少細致的觀察，理解能力及分析解決問題的能力較差，不能由圖到物，舉一反三，往往由于聽不懂或跟不上而放棄學習。
　　二、針對學生現狀，精簡教學內容，增強教學直觀性
　　根據中職學生文化基礎薄弱，計算能力有限，基于有一部分學生有厭學情緒，再基于學時限制，授課時應有針對性，選擇學生易理解，易接受，感興趣的，實踐性強的，身邊經常接觸到的知識，組織簡練語言，淺顯易懂地加以講解。對于一些理論性強，抽象不易理解的知識可簡化，甚至不講。如梁的正截面、斜截面破壞的計算，公式應用多，推導多，計算步驟多。學生們往往越聽越困惑，越聽越無興趣，最后精力不集中，目光呆滯，思想開小車，教學毫無效果。所以這部分可不精講，但是可通過梁的變形告訴學生，什么是正截面破壞，破壞的形態，采取什么措施抵抗這種破壞。為什么會產生斜截面破壞，采取什么措施抵抗這種破壞。通過學習，學生既了解了梁中配有什么鋼筋，又理解了各種鋼筋的名稱，明白了各種鋼筋的作用，一舉三得。
　　三、增加平法系列圖集的內容論文
　　現在施工圖都是平法標注：即將構件的尺寸和配筋等，按平面整體表示方法制圖規則，整體直接表達在各類構件的結構平面布置圖上，配以構造圖集，構成一套新型完整的結構設計圖紙。與傳統圖紙相比，平法標注具有圖面簡潔、圖紙數量少，清楚的優勢，深受設計人員歡迎。同時施工、監理、預算人員也要準確理解和實施平法施工圖。對于中職學生看圖很重要。以平法系列圖集為主要授課內容，結合我校實訓樓平法施工圖工程實例，重點講解各類構件—基礎、梁、板、柱、樓梯、剪力墻的平法制圖規則，平法標注施工圖的識讀及構造要求，使學生如臨施工現場，認為自己就是這個工程的施工、監理人員，教學效果非常明顯。
　　四、安排實訓現場參觀學習
　　平法施工圖，有很強的實踐性。如不進行現場參觀很多學生很難理解集中標注及原位標注的含意。如：梁平法中，支座原位標注處，有通長筋，有截斷的鋼筋。教師在黑板上既畫縱剖又畫橫剖，外加比劃，可很多學生還是想不出鋼筋是怎么布置。這時可到實訓現場參觀，再結合課上所講的內容，通長鋼筋，截斷鋼筋，中間支座鋼筋的連接，邊支座鋼筋的直錨與彎錨一看一目了然，學生們很輕松的了解了平法中標注的內容，印象深刻。
　　五、安排現場操作實踐
　　課上講解實訓參觀之后，馬上安排學生實訓操作。以梁為例，學生自己看著平法標注施工圖，自己親身體驗：鋼筋下料、布筋、綁扎等操作，老師加以指導，制作出一根梁。學用結合，即調動學生的學習熱情又鞏固了所學的知識，還符合這個年齡段學生好奇愛動的特點，實現與工地的零距離接觸，效果雙重。
　　多年教學實踐證明，采用上述教學方式，教學效果明顯。學生專業技能普遍比較扎實，施工、監理、預算等工作，都能在短時間內勝任。學生受到施工單位的歡迎。
　　建議根據中職學校的學生的實際情況，開發符合中職學生學習的教材。《建筑結構與識圖》教材中可以減少一些理論、計算的知識，而增加一些實際動手操作的內容，讓學生在教室中學了，到實訓工廠動手操作，讓學生自己做出所學構件的模型，親自講解各種鋼筋制作的過程，增加學生學習的興趣，使學用結合，縮短學生與施工現場的距離，使學生畢業后能很快進入工作角色。
　　
　　
　　參考文獻：
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　　〔4〕《關于中職學生學習現狀的思考》李薛