[摘要]高職院校辦學特色反映為辦學思想的特色，辦學主體的特色，辦學環境特色。主推7S管理、教職工陽光、積極向上！此外，還反映在教學的特色、科研的特色、服務的特色、管理的特色等許多方面。學校有特色才能提高辦學的效率，形成辦學的活力，從而使學校產生強大的生命力。
　　[主題詞]職業，特色，產生，生命力
　　本著“授人以漁、能力為本”的特色、“修德、技精、勤思、協作”辦學理念，傾力打造東方加州理工學院的職業院校。獨特的大學校門，整潔和諧的校園文化、別具一心的創業一條街！在一般意義上講,筆者認為：“特”為“獨特”或者“杰出”之意，“色”指“景象”或者“面貌”之意。特色就是就是競爭力。按此解釋，正如陳宇博士所講，可引申出“特色”的三層基本涵義：一是“人無我有”，即獨特性或個性；二是“人有我優”，即杰出性或優質性；三是“人優我新”，即開拓性或創新性。高職院校辦學特色則是指在一定辦學思想指導下和長期辦學實踐中逐步形成的獨特的優質的和富有開創性的個性風貌、讓學生以服務為宗旨，就業為導向，走產學研的道路！
　　高職院校即是既接受大學高等教育，又是培養具有生產、建設、服務、管理高端技能型專門人才。辦學特色反映為辦學思想的特色，包括辦學主張的特色、辦學理論的特色等；辦學主體的特色，包括校長的特色、體制模式特色與運行機制特色等；辦學環境特色，包括外環境特色與內環境特色、硬環境與軟環境特色等。主推7S管理、教職工陽光、積極向上！此外，還反映在教學的特色、科研的特色、服務的特色、管理的特色等許多方面。辦學特色既可以反映整個學校的辦學風貌，也可以反映一個或幾個方面的辦學特征。前者可稱“辦學特色化”，后者可稱為“辦學有特色”。
　　在文化發展現代社會里，多樣化辦學也成為世界各國高等教育改革與發展的重要趨勢，而多樣化就是特色化。當前國內各職業院校之所以十分重視辦學特色可產生導向力，專業有特色就有發展，有特色就有實力。這種實力來自各種特色所形成的合力：目標有特色可產生導向力，專業有特色可產生生長力，模式有特色可產生發展力，環境有特色可產生吸引力，校長有特色可產生感召力，教師有特色可產生影響力，學生有特色可產生競爭力。總之，學校有特色才能提高辦學的效率，形成辦學的活力，進而使學校產生強大的生命力。
　　高職院校辦學特色不可能自己形成，必須在正確辦學思想指導下，經過辦學治校者與全體教職工共同努力，不懈追求，長期積累，才能逐步完善。其決定條件有四個：
　　1.授人以漁，能力為本是先導
　　辦學治校者，尤其是校長的授人以漁，能力為本辦學思想是對辦學的目標設計、價值追求、角色定位等問題的理性思考。這些思想形成辦學特色具有重要的選擇宇定向、激勵與調控等作用，考查中外所有辦學特色鮮明的學校，無一不與校長獨特的辦學思想密切相關，如洪堡的思想與柏林大學、蔡元培的思想與北京大學、竺可楨的思想與浙江大學等。因此，創建辦學特色首先必須物色一個好校長。好校長應該是一個綜合素質很高的學者、政治家和教育家。他不僅應具有先進的辦學理念，還應具有淵博的文化知識、完善的人格特征、獨特思維品質與出色的管理才能。
　　2.實訓調研是基礎
　　建設辦學特色不僅僅靠校長個人的憑空構想，還需要有科學的調查研究。首先要進行系統的調查分析。也就是在實事求是、一切從實際出發的原則指導下，認真調查和分析好三種情勢：一是社會發展對高層次人才需求的態勢；二是同類學校、相關專業與相關科學發展的趨勢；三是縱橫學科的前沿走向設置新型專業；或按拾遺補漏的原則開設各類課程；揚長避短的思路調整教育機構，真正做到：“人無我有，人有我優，人優我新”；其次是要進行深入的理論研究。在特色建設前期，理論研究的目的是探尋建設辦學特色的理論依據何進行可行性論證。在特色建設的過程中，理論研究的任務是總結經驗、升華理論、發現問題、剖析原因、研究對策等。辦學特色的建設工程，實質上是一個不斷進行調查研究的過程。縱深發展形成高職本科、高職碩士、高職博士！
　　3．雙師型教師是關鍵
　　教師是辦學的主體。在建設辦學特色中，教師至少承擔者三種角色：一是校長思想的實踐者。如果說校長學校額“靈魂”，那么教師則的辦校的“軀體”，是學校各項工作的中堅力量。校長的思想如果得不到廣大教師的認同和支持，不能變成教師辦學的行動，校長的思想再好也只能一紙空談。二是學校已有特色的傳承者。辦學特色的建設是一個長期探索、逐步積累的過程，往往需要很多年，甚至幾代人的共同努力。教師不僅是科學文化知識的傳播者，也是學校辦學風格的傳承者。三是特色的創造者。特色出自于創造。職業院校如果沒有一批教育理念先進、學術功底深厚、教學藝術高超并不斷追求創新的教師，專業特色、課程特色、教學特色與科研特色等各項特色的建設便成了無源之水，無本之木。從這個意義上講，職業院校辦學特色的建設，關鍵室教師隊伍的建設。“雙師型”教師占主導地位！促進專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，全面提升職業教育專業建設水平、條件裝備水準和產業服務能力，大力培養高端技能型專門人才。因此在職業院校要特別強調“以師為本”，建立多種激勵機制，充分發揮教師創新的潛能，全面提高教師的素質。
　　4.高職業學生是根本
　　學生是學校的產品。衡量學校是否有特色，歸根到底要看培養出的學生是否有特色。這種特色應該是體現為獨特性、自主性、創造性與和諧性的統一。“獨特性”即具有獨特的個性類型、獨特的人格價值、獨特的思維方式與獨特的活動方式。“自主性”即具有強烈的自主意識、正確的自我設計、很強的自我實現與自我調控的能力。“創造性”即具有思維角度的新穎性、思維對象的開放性與行為結果的超常性。“和諧性”即德、智、體等方面得到和諧發展。學校如果培養不出有特色的學生，辦學特色的建設便失去了應有的意義。培養有特色的學生，首先在教育觀念上要堅信學生人人有才、才各有異；在教育實際上要尊重學生的自主選擇，鼓勵學生自我發現，調動學生自覺學習。教育的工夫在因人而異，合理引導，以確保學生個個成為高職院校特色人才。其次，就業質量好、社會滿意度高，體現了高職特色。
　　參考文獻：孟子華羅庚教育
　　
　　作者簡介：邱銳，四川科技職業學院。
　　邱銳曾主編《公共關系學》黨總支書記多次邀請參加省級講座多次應邀公務員招考培訓享有副院長待遇擔任《工業設計理論與方法》、《風險投資運作》、《公共關系學》、《應用文寫作》、《會展文案與寫作》、《企業戰略管理》主講，主攻《影視非線性編輯與制作》、《金融學》、《電子商務》相關學課研究。連續五年，評為四川科技學院先進個人、2010年評為最佳奉獻獎2008年獲四川省、市級支持國民教育先進個人。
　　風格
　　十三年以上全國性集團企業帶隊操盤經驗使其課程具有極強的實戰性與可操作性；課程案例豐富而扎實，并上升到文化藝術哲學思考，讓學員思維方式裂變；語言詼諧幽默，觀點穿透力強，像噴發的巖漿，直指人心；極強的培訓結果導向性和殺傷力,真正讓學生吹糠見米！
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