信息技術的廣泛應用已經對高職院校的教育教學與管理產生了深刻的影響。當前許多高職院校的數字化校園建設和應用還停留在初級階段，存在諸多問題，離“提升傳統校園的效率，擴展傳統校園的功能，最終實現校園各項活動的全面信息化”的要求還有很大差距。我們需要對數字校園的建設模式進行系統研究、全面規劃，這樣才能為高職院校師生更好地學習、生活和工作提供一個數字化的服務空間。

　　[摘要]隨著教育改革的不斷深化和信息技術的飛速發展，數字校園建設已成為國內外高�，F代化建設的核心內容，并逐步成為高校綜合實力和現代化水平的重要標志之一。以管理信息化應用的建設作為切入點，搭建基礎的信息化環境，以點帶面，從而推進全局協調發展的建設模式比較適合高職院校的實際情況。采用適合高職院校的數字校園建設模式，以信息化理念和信息技術對學院的業務流程、管理和服務方式進行優化與重構，才能有效提高學校的辦學效益、管理效益、決策效益和社會效益，從而避免走信息資源部門化、分散化的彎路，達到決策信息化、智能化，進而實現行動學習、校園感知的智慧校園建設的目標。

　　[關鍵詞]職業教育論文發表,數字校園,建設模式,效益分析,高職院校

　　一、高職院校數字化校園建設的特點

　　（一）教學與管理對信息化要求越來越高，資金投入和保障隊伍跟不上

　　受投資額度的局限，一些高職院校在信息化建設上的投入資金有限，從而導致了學校整個信息化水平無法跨上一個新的臺階。此外受到編制和薪資水平的限制，高職院校很難吸引或留住有實踐經驗的網絡和信息技術人員，致使很多院校的信息系統和網絡管理疲于應付，無法滿足學校教學與管理的日常需要，更談不上開展深層次的應用和推廣。

　　（二）學校信息化投入重硬輕軟，后續服務跟不上，成效不突出

　　部分院校在信息化建設上往往重硬輕軟，信息化建設時都是鋪路、建網、購買機器，對于軟件應用系統關注較少。這種不協調的發展制約了高職信息化建設的水平，并帶來了很大的浪費。

　�。ㄈ�）部分學校對信息化認識不到位，缺乏總體指導和統一規劃

　　部分高職院校對信息化的認識還停留在項目性的臨時工作層面，缺乏對后續建設和相關服務的關注，這不利于信息化建設的長期開展和推進。由于沒有統一的組織協調機構，很多部門各自為政，信息化建設缺乏技術方案和配套運作方案的統一規劃，無法保證信息化在學校日常教學、管理中的順利實施和后續發展。

　　（四）缺少統一標準，信息資源不能共享，重復開發，浪費嚴重

　　部分高職院校信息化建設由于缺少統一應用平臺，信息孤島現象日益嚴重。校內各部門的管理信息系統和數據資源類型各異，來源不一，導致多數可共享的數據重復錄入。同時由于各項業務系統登錄的入口和界面不統一，認證方式各異，使得師生陷入用戶名和密碼堆中，也使得開發與管理維護的成本過高。[1]

　　二、高職院校數字化校園建設模式分析

　　數字化校園建設過程是一個漫長的探索和實踐過程，是管理與技術高度結合的產物。在此過程中，既要學習和借鑒國內外高校信息化建設的成功經驗，又要考慮學校的自身特點和實際情況，只有這樣才能保證建設的數字化校園符合學校自身的發展要求。

　　衡量學校信息化建設主要有三個方面：一是單體業務系統的覆蓋情況；二是業務系統產生有效數據的積累以及信息標準的完善程度；三是各系統中的數據互通和共享情況。根據這三面的建設情況，學�？梢詫φ粘鲂畔⒒�基礎的建設情況是比較完善還是相對薄弱。由于各學校的信息化建設基礎有一定的差距，對信息化的理解也不盡相同，學校信息化建設出現了不同的側重點和切入點。

　　高職院校的信息化建設起步較晚，應用系統建設基礎薄弱，各業務部門的管理工作主要依靠手工完成，對于學校來說解決應用系統不足的困難是首要的。在這種情況下，高職院校應該將主要的業務部門信息管理系統優先建立起來，為業務應用提供基礎支撐。因此，以管理信息化應用的建設作為切入點，搭建基礎的信息化環境，以點帶面，從而推進全局協調發展的建設模式比較適合高職院校的實際情況。在建設過程中，應同步完成應用集成的工作，逐步建立并完善全校范圍的數據標準，確定權威數據的來源。[2]根據這個建設模式可以將數字校園分為四個階段逐步建成并完善。

　　（一）第一階段：扎實基礎，突出服務

　　高職院校的業務系統數據一般存在質量低下、積累不足、系統之間的業務數據交互沒有統一標準等情況。因此需要規范信息編碼的標準，對業務數據進行清洗和轉換，并通過一系列基礎支撐平臺的建設，確立整個學校的底層基礎框架。另外，高職院校的已有系統不多，學生、教師、行政管理人員等對信息化的認識并不充分。因此，在這個階段的建設過程中，必須讓學校的主要用戶（即學生、教師、行政管理人員及校領導）都能參與到學校信息化建設過程中，獲得一定的感性認識和良好的體驗。基于以上情況，第一階段的建設重點主要在以下三個方面：一是結合高職院校及學校自身特色，量身訂制統一身份認證、統一信息門戶和共享數據中心三大基礎軟件平臺，形成數字校園的基本框架；二是構建協同辦公系統、教職工基本信息管理系統、教務系統、科研管理系統和學生綜合服務系統，形成全院數字化管理與應用的良好環境；三是實現現行業務系統的數據共享和應用集成，達到標準規范、安全高效的新一代數字校園建設基本要求，形成完整的面向師生的綜合服務體系。

　�。ǘ�）第二階段：深入管理，輔助教研

　　第二階段的建設重點主要在于以下四個方面：一是完善數字校園數據中心機房建設，增加服務器硬件設備、數據備份設備、網絡安全設備等，建立可靠的數據備份容災體系，為進一步充實數字校園基本框架保駕護航；二是充分挖掘一卡通系統功能，形成以電子校務系統為核心，教學服務系統為輔助，面向教學、科研和管理的服務型信息化集成系統；三是完善電子校務系統和學生綜合服務系統，完成教學服務系統建設，建成面向教職工、部門領導的一體化綜合管理服務平臺；四是基于已有的數據積累，構建校級的數據查詢與統計系統，可實現針對學生、教職工、行政管理部門、校領導數據的查詢需求，為各級人員了解全�；�本信息、政策評估和決策咨詢提供基礎的數據參考。（三）第三階段：決策支持，應用提升

　　第三階段的建設重點包括四個方面：一是根據用戶需求繼續完善面向教師、學生的綜合服務體系，使得服務內容逐漸覆蓋到從入校、在校、到離校的全生命周期；二是對全局數據的應用可以由基礎數據查詢和統計提升到面向主題的數據分析和綜合應用，并逐漸覆蓋到各個應用場景，為校領導提供決策支持；三是以IPv6的先進網絡設備運行環境為基礎，實現云技術在數字校園建設中的合理應用，達到支撐設備零故障，系統實時在線不停運的系統運維目標；四是結合網絡安全體系及安全策略的部署，構建完善的數據備份及存儲機制，實現業務系統及數據容災處理，保證數據的安全性及完整性。

　�。ㄋ模┖罄m階段：感知校園，智慧校園

　　在前三階段建設的基礎上，后續階段的建設以智慧校園為目標。也就是建設基于物聯網、校園無線網和云計算技術，具有以服務為導向、敏銳洞察能力等特點的感知校園。這主要體現在三個方面：一是通過感知技術連接校園的物理世界和現實世界，實現包括視頻監控、現場傳感器、遠程傳感器的信息采集；二是感知數據相互統一融合，把采集來的信息及時進行處理，實現數據融合與共享；三是提供智慧校園的業務服務，主要是提供決策支持。

　　在應用上，更加深度關注師生的應用需求，以服務導向取代管理導向，構建流程彈性、功能彈性、界面彈性的校園信息管理系統，以助教助學為重點，開發基于行動學習的學生職業生涯規劃與助學考核系統。對學生進行核心能力達成度考核與咨詢，并及時予以學習輔導與建議。從學生入校開始，建立學生個人e-portfolio，記錄學生學習、技能訓練及社會實踐等經歷，打造數字校園的教學特色、個人特色與課程特色。

　　三、高職院校數字化校園的效益分析

　　（一）辦學效益

　　數字校園能為師生提供多方面的教學服務，促進辦學效益的提升。一是以課程為中心，貫穿課堂教學的前后，提升教學質量。教師利用教學服務系統，可以完成大量傳統教學方法無法完成的內容；通過網上答疑，能大大降低教師的工作量，并且不受時間空間限制，教學方式非常靈活。二是突破傳統教學的時空限制，為教師和學生提供了一個實現師生持續互動的網絡教學環境。教師可以把教學資料通過網絡事先上傳到網絡教學平臺、個人空間，而這些工作不完全限定在學校完成。上課時再通過多媒體設施或網絡教室授課，其互動效果是傳統教學方法不能比擬的。三是在教學的過程中積累資源，沉淀知識，有利于建立完整的教學知識體系。教師使用豐富的數字化教學資源庫中的資源制作課件，并積累在資源庫中。這樣不僅自己減少了教學成本，提高了工作效率，還為其他教師和學生提供了豐富的教學資源。

　　（二）管理效益

　　數字校園促進了學�，F代化管理的規范性，高效性。一是提供數據批量處理工具，減輕管理人員體力勞動，使得管理人員能集中更多精力從事創新性的研究和實踐工作。二是按一定的業務規則對系統設定，進行事前預警，提升業務管理的計劃性。三是通過工作流程管理，靈活適應學校業務流程的變化，并將業務流程整合作為最終目標。四是通過對業務過程的監控，加強事中控制，靈活調控，提升業務流轉的規范性，最大限度地減少了部門之間互相推諉的現象。五是通過對業務數據的分析，為業務部門的管理決策及業務流程的改進提供數據依據。

　�。ㄈ�）決策效益

　　數字校園促進決策效益的提升。學校決策層的需求不僅來源于學校目前的需要，也來自于學校未來發展的需要。數字校園系統的建設能為學校日常分析和決策提供支持，確立學校的戰略目標。數字校園系統對學校教學、科研、管理情況能夠進行監測和分析，根據各種要求對教師、學生、科研等情況進行統計和比較，用以輔助學校領導決策。同時，它能夠及時方便地對教學、科研、管理的各項費用和財務成本等進行分析，為學校壓縮成本、提高效益提供決策支持。

　�。ㄋ模┥鐣�效益

　　數字校園促進學校社會效益的提升。學校對外展示自己的主要方式就是學校主頁。數字校園的招生網站和就業網站能有效提升學校的知名度，促進學校的招生和就業。學校站群中各系部子網站在發揮教學和管理的功能同時，還能為外界進一步了解學校建立窗口，具有社會效益。[3]

　　在國家各行各業信息化進程不斷加快的大背景下，數字校園的建設水平不僅體現了高職院校教育信息化的程度，也反映了學院主動適應對現代教育發展趨勢的能力，更是衡量學校辦學能力和教學科研水平的重要標志之一。采用適合高職院校的數字校園建設模式，以信息化理念和信息技術對學院的業務流程、管理和服務方式進行優化與重構，能有效提高學校的辦學效益、管理效益、決策效益和社會效益，從而避免走信息資源部門化、分散化的彎路，達到決策信息化、智能化，進而實現行動學習、校園感知的智慧校園的建設目標。

　　[參考文獻]

　　[1]韓嚴.高校信息化建設的問題及解決策略[J].大連教育學院學報，2009（2）：74-75.

　　[2]尹合棟.西部地區師范院校數字化校園建設模式研究[J].重慶教育學院學報，2012（5）：55-58.

　　[3]楊悅民.校園網效益研究[J].鎮江高專學報，2006（1）：57-59.