課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，班級教學(xué)有3個主要優(yōu)點：1.一個班級是一個集體，集體成員之間可以相互促進(jìn)。2.加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了效率。3.教學(xué)有計劃、有組織地進(jìn)行，質(zhì)量有保證。

　　[摘要]課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段。課堂教學(xué)研究可以以弗蘭德斯互動分類系統(tǒng)、華東師范大學(xué)顧小清老師等人的ITIAS編碼系統(tǒng)和崔允漷教授的LICC模式為指導(dǎo)，綜合應(yīng)用錄像分析、觀察量表、行為檢核表等課堂觀察方法，在中醫(yī)藥課程的課堂進(jìn)行觀察研究。通過對新教師培訓(xùn)的研究，對單門課程某位教師的課堂觀察研究，對同一課程不同教師的課堂觀察研究，以及對中醫(yī)課程和西醫(yī)課程的課堂錄像分析研究，對精品課視頻制作的研究，探索對教學(xué)模式、教學(xué)方法、管理手段的改革，形成了一套便于量化、易于操作的觀察量表和評價標(biāo)準(zhǔn)，為新教師崗前培訓(xùn)、教師的專業(yè)發(fā)展、精品課程視頻建設(shè)、改善教學(xué)管理及教學(xué)環(huán)境提供參考。

　　[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育論文,課堂教學(xué)觀察,錄像分析,弗蘭德斯互動分類系統(tǒng),ITIAS編碼系統(tǒng),LICC模式

　　一、問題的提出

　　全球的教育正面臨著一場新的變革，各種教育思想和理念在沖突中融合完善。每一個教育工作者都感到了前所未有的壓力，也常常會感到迷茫和困惑。但是，有一點是肯定的，課堂會翻轉(zhuǎn)不會消失，我國課堂教學(xué)在目前還是以學(xué)校教育為主要教學(xué)形式。對課堂教學(xué)規(guī)律的研究仍然有著非常重要的意義。因此我們提出應(yīng)用課堂教學(xué)觀察改進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)管理，傳承中醫(yī)文化和培養(yǎng)中醫(yī)思維，形成一系列教學(xué)案例的思路，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的，促進(jìn)教學(xué)改革的深入。

　　二、主要內(nèi)容和研究方法

　　我們將本研究分成五個大模塊，分別是研究維度和觀測點的確定模塊、基本教學(xué)技能研究模塊、教學(xué)技能規(guī)范研究模塊、資源環(huán)境建設(shè)模塊、反饋和成果形成模塊。研究維度和觀測點的確定模塊要首先完成，之后基本教學(xué)技能研究模塊、教學(xué)技能規(guī)范研究模塊、資源環(huán)境建設(shè)模塊可以同時展開，最后進(jìn)行反饋和形成成果。

　　觀察維度和觀察點的確定要經(jīng)過收集資料，集體研討，問卷調(diào)查，反饋修正四個環(huán)節(jié)，反復(fù)進(jìn)行數(shù)次之后，才能完成。這一步驟非常重要，觀察維度和觀測點的選擇，對實驗研究的效果和成果非常重要，一定要反復(fù)衡量、科學(xué)選擇。

　　基本教學(xué)技能模塊，每一節(jié)課的觀察都分為課前會議、課堂觀察、課后會議三個階段，研究方法包括錄像分析、行為檢核表、等級量表等研究方法。對新教師的第一次課不開課前會議，目的是為了了解新教師的真實講課水平。采用錄像分析，課堂觀察也可以在課后進(jìn)行，減少了對教師的干擾，課后會議的建議要形成文檔材料，對教師的下一節(jié)課提出明確的要求，并及時反饋給授課教師。每個教師一學(xué)期聽3到5節(jié)課，可連續(xù)，也可不連續(xù)。到了期末，將最后一次聽課錄像和第一次聽課錄像進(jìn)行對比分析；將參加課堂觀察的新教師和不參加課堂觀察的新教師的學(xué)生評教、督導(dǎo)評教、學(xué)生考試成績等進(jìn)行對比，借以找出差異、闡明規(guī)律，形成解決方案。

　　教學(xué)技能規(guī)范模塊分為針對某一門課程的研究、針對行動導(dǎo)向教學(xué)的專門研究、針對多門課程間對比的研究等多個項目，但是每個項目的研究中還要求每一節(jié)課有課前會議、課堂觀察、課后會議這三個階段，還是要綜合運用錄像分析、等級量表、行為檢核表等研究方法。

　　資源環(huán)境建設(shè)模塊，包括精品課程建設(shè)應(yīng)用、媒體建設(shè)和教務(wù)管理應(yīng)用等單項。精品課程應(yīng)用項目內(nèi)部的研究方法和路線圖與教學(xué)技能規(guī)范項目中的方法、線路圖一樣。

　　三、以錄像分析為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)觀察研究的實施和效果

　　我們成立了從事中醫(yī)藥相關(guān)課程的人員占80%以上的課題組，將研究人員分成了規(guī)劃評價、基本技能、技能規(guī)范、資源建設(shè)等四個小組，四個小組分工不分家，相對獨立，又相互合作，每個小組有一名負(fù)責(zé)人。

　　規(guī)劃評價小組經(jīng)過“收集資料—集體研討—問卷調(diào)查—反饋修正”四個環(huán)節(jié)的多次循環(huán)，確定采用崔允漷教授的課堂觀察LICC范式作為指導(dǎo)。最終，規(guī)劃評價小組修訂完成了研究的總體計劃，各個小組也在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛討論和研究，修訂完善了小組的研究實施方案。

　　基本技能小組研究工作的實施情況：我們選定了學(xué)校2012年新招聘教師中的8人進(jìn)行研究，分成實驗和對照兩組，兩組教師在招聘試講中的成績平均分相同。第一步：課前會議；第二步：課堂錄像；第三步：對課堂教學(xué)進(jìn)行觀察；第四步：課后會議。每組老師要經(jīng)過3到5個循環(huán)。

　　技能規(guī)范小組研究工作的實施情況：從中醫(yī)、中藥、護(hù)理、針灸推拿、西醫(yī)等五個專業(yè)中，選了5位骨干教師進(jìn)行專項研究。對省內(nèi)外同類學(xué)校的相關(guān)課程進(jìn)行了橫向比較，重點研究具有中醫(yī)藥特色的教學(xué)模式和教學(xué)方法，貫徹行動導(dǎo)向教學(xué)理念。

　　資源建設(shè)小組研究工作的實施情況：對學(xué)校申報省級精品課程的15門課程，每門都進(jìn)行了一個循環(huán)輪次的錄像分析研究。對精品課程的錄像不是網(wǎng)絡(luò)控制錄像，而是演播室現(xiàn)場錄像。這種錄制形式與基本技能小組不同，是目前各個學(xué)校精品課程錄像制作的主要形式。

　　經(jīng)過一年多的努力，研究取得了初步成效，具體體現(xiàn)在以下5個方面：

　　1.形成了便于觀察、易于操作的基礎(chǔ)教學(xué)行為指標(biāo)評價體系

　　浙江師范大學(xué)把教師的教學(xué)行為分為基礎(chǔ)行為、技藝行為和教學(xué)維持行為。基礎(chǔ)行為是教師在課堂教學(xué)活動中所需課堂教學(xué)基礎(chǔ)技能所對應(yīng)的教學(xué)行為。技藝行為指的是教師在課堂教學(xué)活動中運用一定專業(yè)知識及教學(xué)理論促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特定操作行為。維持行為指的是為使課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行的教學(xué)管理、組織行為。我們認(rèn)為三種行為有著層層遞進(jìn)的關(guān)系，一層比一層高級、復(fù)雜。一般的觀察量表把這三種層次的行為一同進(jìn)行研究，很難做到非常客觀的量化。我們把研究重點放在基礎(chǔ)行為研究上，對現(xiàn)行的課堂聽課觀察點和評價標(biāo)準(zhǔn)做了改進(jìn)，形成了便于觀察、易于操作的基礎(chǔ)教學(xué)行為指標(biāo)評價體系。2.建立了學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展三級培訓(xùn)機(jī)制

　　以新的觀察量表和評價標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，建立了學(xué)校層面的崗前培訓(xùn)、系部層面的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、教師個人層面的自我提升培訓(xùn)機(jī)制。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，在教師專業(yè)發(fā)展初期，對有形言語行為的培訓(xùn)效果更為顯著，而在教師專業(yè)發(fā)展中后期，有聲言語行為的培訓(xùn)效果更顯著。有形言語行為和有聲言語行為互相配合的培訓(xùn)效果最好。

　　3.將錄像分析方法引入中醫(yī)藥教學(xué)研究

　　國內(nèi)教學(xué)研究已經(jīng)有很多年了，但在中醫(yī)藥院校中并未普及開展。我們將錄像分析用于新進(jìn)教師培養(yǎng)、骨干教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)管理等方面均取得了不錯的效果。中西醫(yī)教學(xué)模式有趨同的傾向，僅在情景創(chuàng)設(shè)方面略有不同，中醫(yī)藥課程教師多使用病人形體照片，而西醫(yī)課程教師多用醫(yī)療檢測設(shè)備的檢測結(jié)果圖片。視頻技術(shù)以大尺寸、高畫質(zhì)、普及化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、易操作等特點，在精品課程建設(shè)等學(xué)校信息化建設(shè)中必將廣泛應(yīng)用、飛速發(fā)展。

　　4.提升了學(xué)校精品課程視頻建設(shè)水平

　　學(xué)校所有參加精品課（省級以上）視頻建設(shè)的教師，一律要經(jīng)過一輪課堂觀察研究來審核和提高自己。正是由于我們的積極參與、嚴(yán)格把關(guān)和所有教師的積極努力，我校的精品課視頻建設(shè)得到了省教育廳的高度評價。

　　5.改變了全校性展示聽評課的形式。網(wǎng)絡(luò)視頻聽評課的優(yōu)點：獲得最真實的課堂教學(xué)實況；通過網(wǎng)絡(luò)使更多的人參與進(jìn)來；可以觀察教室里任何時刻的情況；可以反復(fù)觀看，不受時間、地點限制；課堂觀察的組織形式更加靈活。

　　四、總結(jié)

　　我們制定的觀察量表在研究教師基礎(chǔ)教學(xué)技能方面具有客觀、易于量化的特點，在對新教師的培訓(xùn)中效果顯著。然而在對教學(xué)技藝行為和教學(xué)維持行為的研究上顯示出了一定的局限性。教學(xué)錄像畢竟不是課堂，會漏掉很多信息，使我們的研究缺乏全面性。但是，隨著視頻技術(shù)的普及和發(fā)展，錄像教學(xué)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用將會越來越廣泛，越來越深入。

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