隨著現代教育技術的發展，專業共享型教學資源庫建設成為了高等職業院校建設的重要部分。而建設適合學校教育教學需要的教學資源庫成為數字化校園建設的一項重要內容。

　　摘 要：隨著高職高專教育教學改革的深入，信息化建設在教育教學過程中的應用已成為不可或缺的手段，共享型課程教學資源庫是教育信息化的直接體現。本文緊密結合高職高專教育的特色，闡述了共享型教學資源庫建設的意義，探索了建設思路和內容。結合石家莊信息工程職業學院共享教學資源庫項目，在教學資源庫建設內容、系統功能等方面進行探索與研究。

　　關鍵字：教改論文,高職高專院校,教學資源,共享,資源庫

　　國內高職院校教學資源庫的建設在網絡教育得到長足發展以后就開始了，幻燈片、CAI軟件等方面的積累一直在進行。但與本科院校教學資源庫建設蓬勃發展成為很明顯對比的是，高等職業教育教學資源庫的建設卻處于起步階段。雖然有些高職高專院校已搭建起了教學資源庫平臺，但在資源建設理念、資源結構、資源內容、資源管理等方面仍存在很多不足，經驗不夠成熟，內容較為單一，基本上是以教學課件、習題等為主。難以滿足通信技術專業學生自主學習、教師教學的需求。教學資源庫的應用也處于初期水平，使用效率偏低。

　　一、課程教學資源庫建設的必要性分析

　　課程教學資源庫應利用信息技術手段，對教學資源進行整合，最終建成一個集教學、學習、管理、交流為一體的龐大的互動化、多媒體化的共享式資源庫。高職院校建設教學資源庫有利于教師組織和利用網絡資源進行教學。有利于學生存網上自主合作學習。促進教學質量的提高和教育信息化水平的提升。

　　高職高專通信類課程理論知識與實踐應用并重，課程多為工學結合類課程。并且通信類專業課程知識覆蓋面廣，知識點多，課程教學中多采用模塊化教學，教學資源庫可以將較枯燥的理論知識以生動的多媒體形式表現出來，加深學生對理論知識的了解，適應高職高專教學特色。教學資源庫可以為學生提供一個學習參考平臺，激發學生的學習興趣，因此教學資源庫的建設勢在必行。

　　二、課程教學資源庫建設的設計思路

　　按照教育部《關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》(教高[2006]14號)中明確提出的建設“共享型專業教學資源庫”的要求，通信類課程教學資源庫建設需要具有資源集成豐富、動態優質、管理開放，涵蓋專業知識與技能、職業素養，兼顧區域與行業差異，適應技術發展快的特點。

　　課程教學資源庫是為通信類專業教學和學習活動服務的，所以教學資源不僅是素材和積累，更應該是承載先進教育思想和教學方法的教學工具和學習工具。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。課程資源是數字化教學資源中極其重要的一部分，集學生自主學習和教學功能為一體，是與課程相關所有教學資源的綜合，是一門課程的整體解決方案。

　　三、課程教學資源庫建設主要內容

　　各類課程教學資源庫建設的內容包括教學資源平臺建設、教學資源整合以及整合好的教學資源的入庫。

　　1、教學資源平臺建設

　　以學校、企業、社會為課程教學資源庫建設主體及應用服務對象，緊密結合相關需求，以文本、圖片、音頻、視頻、動畫、軟件及混合媒體等多種可修改半開放化形式呈現，實現諸如教學指導、職業崗位培訓、職業技能鑒定訓練、學生自主學習等功能，并集成為開放性、共享型網絡資源平臺。平臺建設要做到合理性、易用性和可擴展性，方便操作和使用。課程教學資源庫建設要系統策劃，逐步推進，保持教學資源的長期穩定和不斷更新與維護。

　　我院通信類專業積極進行校企合作，共同制定人才培養方案及專業課程的設置和開發。針對目前高職高專院校課程教學資源庫建設的不足，實施新的建設理念和資源構成，建設涵蓋教學設計、教學實施、教學評價的數字化專業教學資源網絡運行平臺。

　　資源庫建成后，不僅在校內使用，同時也與同類院校相關專業進行共享，并可為行業、區域提供繼續教育和培訓等。

　　共享型課程教學資源庫管理平臺是教學資源庫的載體和核心，具備教學資源的展示和處理、教學應用、維護與管理、學生綜合測評、師資隊伍管理以及校內外實踐環節管理等功能，可實現教師網上備課、網上交流、學生自主學習、網上考核，教師和企業用戶還可實現資源上傳等功能。管理人員還可對資源進行用戶管理、課程管理、資源刪除、資源統計等管理功能。

　　2、整合教學資源

　　通過深度校企合作，對通信類行業發展背景、企業人才需求狀況等進行充分調研，以新技術為重點，突出核心技能和知識的學習及職業素養的訓練，改革教學內容，使專業課程教學內容與就業崗位實際工作緊密關聯，確保資源建設的實效性。并根據通信類專業人才培養目標及通信企業員工的職業發展需求和終身學習需求，整合高職院校的精品課程建設成果，充分吸納企業優質資源，在形成高質量課程的同時，通過合作開發在崗人員繼續教育培訓課程，不斷豐富與完善專業教學資源。滿足教師、學生、企業員工多元學習需求。

　　加強資源建設過程監控，明確權責、保護知識產權，探索教學資源開放性建設機制，不斷豐富資源，把握行業企業的技術發展趨勢，持續建設滿足職業崗位發展的資源內容。

　　高職高專院校教學資源庫建設應以課程資源為中心，以媒體素材為基礎，涵蓋高職教育各專業的教學目標與標準、教學內容、實驗實訓、教學指導等要素，明確知識和能力結構，優化教學資源結構和教學內容，注重知識的傳授和技能的獲得。根據專業課程教學體系劃分，對資源進行整合。

　　通信類專業課程的教學體系劃分如圖1所示。

　　圖1 通信類專業課程的教學體系劃分

　　以課程為中心，資源庫要統籌規劃，分步實施。如圖1所示，課程教學資源庫收入主要資源應包括：

　　①課程標準、課程教學方案、課程學習指南、數字化理論教材、實訓教材、實訓指導書、多媒體教學課件、習題庫、試題庫、教學錄像;

　　②職業(崗位)標準、技術標準、工作過程(業務流程)、作業規范等文本;

　　③企業生產過程、實訓項目、考核評價體系等;

　　④企業培訓項目及測評系統;

　　⑤企業案例分析、企業網站鏈接等。

　　圖2 通信類課程教學資源庫主要資源

　　課程多媒體教學課件：包括專業課程所有知識點，分模塊開發，學生可以通過這些課件的學習，更好的理解所學的理論知識及其知識在實際設備中的應用。

　　電子教案：分模塊分單元，與教學單元相匹配的單元設計電子教案。清晰說明每個單元課程內容的教學目標、教學方法、所需課時、能力訓練內容等內容。

　　課程標準：全面考慮全國通信類專業課程的開設情況，編寫具有一定參考性、指導性的課程標準，以對理論教學和實踐教學進行規范。除此以外，我們還通過校企合作，企業給出了參考意見，為課程標準的指定起到了一定的積極作用。

　　授課計劃：通信技術的飛速發展，使得通信技術專業的人才培養方案不斷更新。專業課程的教學內容也在不斷的充實、完善。我們對專業課程的教學計劃進行分學期、分班級的整理，使之適應新階段的教學要求。

　　實訓指導書：實訓指導書的內容應結合理論教學內容的安排，較好地為理論教學服務，提高學生的動手能力及對理論知識進一步的理解，充分進行了校企合作，從企業一線拿來真實項目資料，為學生走向工作崗位提供有力的支持。

　　單元習題及考試題庫：習題包括單元及綜合性練習及測試習題。

　　Flash動畫及視頻庫(授課視頻)：Flash動畫將原理知識以動畫的形式生動、形象地展示，使枯燥的理論知識變得通俗易懂、生動形象。通過這些動畫的學習，學生可以更深刻的理解相關理論知識。這部分資料還包括教師理論講解及工程現場實踐上課時的授課視頻。

　　其他教學資源：包括學生實訓手冊、職業(崗位)標準、技術標準、工作過程(業務流程)、作業規范等其他相關資源。

　　3、整合好的教學資源的入庫

　　為了實現對教學資源的有效管理、查詢、共享和使用，必須建立科學、合理的教學資源分類體系。應用概念劃分和概括的方法，將初始的分類對象按所選定的若干個屬性或特征逐次分成相應的若干個層次的類目，并排成一個有層次的，逐級展開的分類體系。教學資源的分類可以有效組織各類教學資源，為教學資源的管理者提供分類依據，便于使用者查找資源。

　　由于教學資源的使用者絕大多數為高職高專院校的教師和學生，因此，教學資源庫根據《教育資源建設技術規范》(CELTS-31)，結合高職院校教學資源建設的內容進行分類。分類如圖2所示。按照分類標準對教學資源對應上傳入庫。

　　四、結語

　　教學資源庫建設是教育信息化的核心，實現了對各種資源的有效集成、整合和優化、有效配置和充分利用，實現教育管理過程的優化、協調，實現教師與學生教學過程與學習過程的優化，從而實現提高各種工作的效率、效果和效益。有利于加快實現高職高專院校教育信息化的跨越式發展。

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