一直以來，中職語文課在實際教學過程中，教學標準、教學目標和要求不一、考核方式也不盡統(tǒng)一，學生學習興趣不濃、效果不佳的問題依然存在，就業(yè)時學生基本應用能力不足，終身發(fā)展受阻，不能很好地適應社會需要。為解決以上問題，結(jié)合我市最近決定在全市中等職業(yè)學校進一步加強人文素養(yǎng)教育的精神和培養(yǎng)合格中職生“八個一”的標準，我們著手進行了語文模塊化教學的探索與實踐。我們從提高學生的興趣、培養(yǎng)學生的實用性學習能力和提高學生的人文素養(yǎng)出發(fā)，學習和吸收模塊式教學的理念，將語文教學分為五個模塊：文學作品閱讀與欣賞、應用文寫作、普通話、演講和鋼筆字。

　　摘 要：結(jié)合我市最近決定在全市中等職業(yè)學校進一步加強人文素養(yǎng)教育的精神和培養(yǎng)合格中職生“八個一”中的“說一口流利的普通話、寫一手規(guī)范的鋼筆字、讀一定數(shù)量的名篇名著”標準，針對中職語文課教學中學生學習興趣不濃和效果欠佳的現(xiàn)狀，我們學習借鑒模塊化教學理論，將語文教學內(nèi)容劃分為五個模塊，同時確定了各模塊具體的目標、要求和考核標準，在日常教學中嚴格按照模塊化教學和訓練，力爭使每個學生的綜合素養(yǎng)全面提高，從而適應社會需要和學生的終身發(fā)展。

　　關鍵詞：職業(yè)教育論文發(fā)表,中職語文,模塊化教學,人文素養(yǎng)

　　1 文學作品閱讀與欣賞模塊――傳承傳統(tǒng)精神，提高人文素養(yǎng)

　　1.1 目標

　　根據(jù)學生的基礎和興趣，以就業(yè)為導向，彈性使用教材，精講精練，在全面提高學生聽、說、讀、寫能力的基礎上，重點培養(yǎng)學生的識字、閱讀、理解和欣賞能力，加強對學生的思想道德教育，全面提高學生的基本素養(yǎng)以適應社會需要。

　　1.2 重在閱讀與欣賞，全面提高學生人文素養(yǎng)

　　“閱讀一定數(shù)量的名篇名著”，是我市加強學生人文素養(yǎng)“八個一”的標準之一，語文教學是提升學生人文素養(yǎng)教育和傳承中華民族傳統(tǒng)精神的延續(xù)和載體，因此，作為中職語文重要組成部分的“文學作品閱讀與欣賞”模塊，肩負著傳統(tǒng)和時代兩個因素的教育使命，是語文課中的重中之重，因此我們在編寫這一模塊時，以中職語文教材為依據(jù)，著重提升學生的人文素養(yǎng)，科學全面地精選文學閱讀與欣賞的內(nèi)容，例如第二冊語文，課堂上選擇了《人的高貴在于靈魂》《善良》《人生的境界》《荷塘月色》《我愛這土地》《雨巷》《雷雨》《將進酒》(男生班)《念奴嬌・赤壁懷古》(男生班)《琵琶行》(女生班)《雨霖鈴》(女生班)《師說》等課文。同時，為了讓學生能更好地了解和傳承我國燦爛文化和傳統(tǒng)精神，在學生早自讀時，我們補充了《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》經(jīng)典詩詞等內(nèi)容作為朗讀材料。

　　2 應用文寫作模塊――讓學生注重實效、學以致用

　　(1)目標：通過此模塊的教學和練習，使學生掌握常用的公務性、日常事務性文書的寫作格式和要領;培養(yǎng)學生求真務實、講究時效、一絲不茍的寫作態(tài)度;為學生步入社會，走向工作崗位解決問題和促進其終身發(fā)展奠定良好的基礎。

　　(2)本著“注重實效、學以致用”的原則，選擇了條據(jù)、書信、個人求職簡歷、講話稿、通知、計劃、總結(jié)、合同、報告、啟事、海報等常用應用文種進行講解和練習。突出表述的精要性，力求寫作格式的規(guī)范和內(nèi)容的簡明扼要、切合實際，避免長篇大論;突出例文的典范性，選擇規(guī)范的例文進行精當?shù)闹v解;突出特色的鮮明性，在講解文種時，力求使例文內(nèi)容反映職業(yè)生活，體現(xiàn)鮮明的時代性;突出訓練時的操作性，提倡應用“行為引導型教學法”，減少理論知識的練習，側(cè)重小組合作進行寫作訓練和展示。

　　3 普通話模塊――讓學生講一口較流利的普通話

　　(1)目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國語言，使學生掌握普通話基本知識和普通話聲、韻、調(diào)、音變的發(fā)音要領;具備較強的方音辨證能力和自我訓練能力;能用規(guī)范標準或比較規(guī)范標準的普通話進行朗讀、說話、演講及其它口語交際，畢業(yè)時能說一口比較流利的普通話。

　　(2)這個模塊的教學主要緊密結(jié)合學生職業(yè)發(fā)展的實際，采用情境教學，在學生掌握準確發(fā)音，朗讀和說話的基礎上，反復練習，強調(diào)效果，讓學生感受到普通話的魅力，學習不同情境下該怎么說話，怎樣與人禮貌交流，以便學生更好地適應將來的就業(yè)。學校每年定時組織學生進行普通話水平測試，并要求所有學生達到三甲以上水平，與口語相關專業(yè)的(如文秘、商貿(mào)、服裝專業(yè))要求達到二乙以上水平。

　　4 演講和口語交際模塊――讓學生“能說會道”

　　(1)目標：讓學生認識到提高自身演講水平的重要性和迫切性，提高學生的口頭表達能力，樹立學生的自信和膽量，以適應社會工作的需要及現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和市場經(jīng)濟人才競爭的需要。

　　(2)該模塊要求每堂語文課堅持“課前三分鐘演講”活動，給學生輪流鍛煉的機會并確保每個同學每期參與和上臺至少4次鍛煉的機會。遵循循序漸進的過程，靈活開展朗讀或朗誦比賽、半脫稿和脫稿演講比賽、即興演講比賽等。活動結(jié)合語文教材“口語交際”部分實施，教師重在指導、點評和總結(jié)，學生重在多實踐。

　　5 鋼筆字模塊――讓學生寫一手規(guī)范的鋼筆字

　　(1)目標：通過楷體鋼筆字的學習和練習，使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣和認真寫字的態(tài)度，達到書寫正確、端正、整潔、勻稱，有一定的速度，并力求流暢、美觀，從而全面提高學生的綜合素質(zhì)，增強學生的自信心，畢業(yè)時能寫一手規(guī)范的硬筆字，為以后適應崗位練好基本功(開設制圖課程的專業(yè)適當補充仿宋體知識)。

　　(2)此模塊主要要求學生堅持練習，每個學生發(fā)一本龐中華《楷書入門基礎訓練》字帖和兩個練字本練習，學生每天至少練好3～5個字。教師嚴格要求、認真檢查、定期考核，并以書法作品的形式展示在班級的展覽墻上，營造一種濃濃的書香氛圍。

　　以上考核五個模塊共100分，各模塊的比例為2∶2∶2∶2∶2，考核方式各不相同，閱讀與欣賞、應用文寫作以期末筆試方式考核，普通話以模擬過級方式或以考證成績作為考核，演講以口語交際或演講比賽的方式考核，鋼筆字以每月和期末上交書法作品的形式考核，各模塊得分在學生成績冊上均應全面體現(xiàn)。

　　總之，在中職語文教學改革的今天，我校的模塊化教學既切合了當下我市加強學生人文素養(yǎng)的標準和要求，又符合職校學生的實際，體現(xiàn)了語文的文學性，工具性，該方案實踐以來，學校語文課堂內(nèi)容豐富了，學生上課比以前活躍了，早讀的聲音更有節(jié)奏更朗朗了，練字說普通話的多了，老師的眉頭也舒展多了，這些好的現(xiàn)象都將會鼓勵著我們會進一步完善我校的語文模塊化教學，為提升學生的人文素養(yǎng)而努力，并以此輻射到其他科目，更好地發(fā)揮模塊化對構建學生人文素養(yǎng)的作用。