當今時代，國與國之間的競爭關鍵在于對創新人才的競爭，而且我國現階段正在加快工業化和現代化的發展進程，工程師、尤其是土木工程師是國民經濟建設的主力軍。因此，對工程人才、土木工程創新人才的培養已經成為高等院校的當務之急。老一輩領導人曾經說過：“教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的重要搖籃。[1]”

　　摘 要：隨著經濟全球化的深入發展，建設創新型國家已經成為我國的重大戰略，工科院校培訓大批土木工程專業創新人才是其中的一項主要任務。本文首先對高等院校培養土木工程專業創新人才的重要性進行了論述;其次，結合國內外相關研究成果及教學實踐分析我國高等院校在土木工程創新人才培養的現狀，并且提出培養目標;最后，提出土木工程專業創新人才的培養模式，提高培養效率和質量。

　　關鍵詞：核心期刊論文發表,土木工程,創新型國家,創新人才,培養模式

　　近年來，國內外專家和學者對創新人才的培養進行了大量的理論研究和實踐研究，提出了大量具有創造性的意見和建議，積累了很多有價值的理論成果。但是，在現有的理論成果中，缺乏對高等院校培養土木工程專業創新人才的研究，已有的研究也不夠系統。因此，本文將在土木工程專業教學實踐的基礎上以高校培養創新人才為研究對象，從教育學、經濟學、社會學等多個角度展開，應用多種分析方法進行研究。

　　1 創新人才的定義及其重要性

　　1.1 創新人才的定義及其特征

　　創新是人類的本質屬性，是創造奇跡的動力源泉，是一個國家興旺發達的不竭動力。“創新”最早是由經濟學家熊彼特先生在《經濟發展理論》中提出來的，后來人們在他的基礎上擴展了創新的范圍。人們認為創新是運用知識或相關信息創造和引進某種有用的新事物的過程;創新是開發新事物的過程;創新是對環境的新變化的適應等。現階段，創新是由新思想、新事物所引發，對環境新的適應方式，并且能夠被大部分人接收的一種推廣過程[4]。

　　所謂創新人才，就是人們在適應新環境的過程中具有創新精神、創新意識、創新思維、創新能力并能夠取得創新成果的人才。就土木工程而言，創新人才包括理論創新人才、應用創新人才、技藝創新人才。土木工程專業的創新人才應該具備以下一些特征，第一，土木工程專業創新人才應具有為國家建設服務的價值取向;第二，必須具備強烈的好奇心和求知欲;第三，創新人才具備百折不撓的精神;第四，創新人才既要有懷疑精神又必須有懷疑精神;第五，創新人才必須具備圍繞創新精神自由發展的個性。

　　1.2 土木工程專業創新人才的重要意義

　　進入21世紀，中國的兩大發展戰略是科教興國戰略和可持續發展戰略，從某種意義上說就是人才戰略和創新戰略。科教興國戰略就是以教育為本，堅持科學技術是第一生產力，把國民經濟的發展轉移到依靠科技進步和高素質的勞動者身上。實現科教興國戰略關鍵是普及教育和培養創新人才。可持續發展戰略是指在經濟社會發展的過程中滿足當代人需求的時候不以損害后代人滿足其需求的能力為代價。對于現階段的中國就是必須堅持經濟、人口、社會、資源、環境等要素的協調可持續發展。可持續發展戰略的實現，需要各行各業的共同努力，但是主要還在于各行業創新人才的大量涌現。土木工程專業創新人才的大量涌現對經濟社會發展和國家建設具有重要意義，有助于我國兩大戰略的提前實現。

　　2 創新人才的培養目標

　　近年來，隨著科學技術的發展，不斷有新技術融合到土木工程專業當中，使得新技術在土木工程中得到了更多的應用。根據土木工程專業出現的新情況，培養行業的創新人才首先要明確培養目標，本文認為土木工程專業的創新人才培養目標應該包含培養創新精神、創新欲望、創新思維、創新能力等方面。

　　2.1 創新精神

　　創新精神是創新人才從事創新活動的動力源泉，是創新活動過程中表現出來的一種態度，一種理智的思想;一種持之以恒的意志。土木工程專業培養人才的創新精神從以下幾方面展開。

　　創新人才首先要有創新的理想和堅定的意志。創新活動的過程有一種探索性，這種探索性決定了在創新的過程中需要面對新情況，解決新問題，突破原有的思維定勢，才有可能成功，而且大部分的創新往往是在失敗的基礎上多次實驗才能找到成功的道路，這樣就要求創新人才必須具備創新的理想和堅定的意志，有不怕失敗的精神，才能夠有所創新。

　　其次，土木工程創新人才必須要有實事求是的精神。土木工程專業的人才將來大多數從事建筑方面的工作，這就要求土木工程的創新人才必須實事求是，不能想當然，否則他們的成果不合格會給廣大老百姓帶來極大的安全隱患。創新人才實事求是的態度本身就極具價值，不僅能夠起到很好的帶頭作用，還能給后人留下寶貴的精神財富

　　再次，創新人才在創新過程中視野要開闊。土木工程是多學科融合的一個專業，需要廣闊的視野，將很多知識相互作用，才能有所創新。一個人擁有多學科的知識和深刻的思想，在學科之間進行聯想、類比、運用，全面考慮，才能在學科之間摩擦出火花，取得創新。

　　最后，創新人才要有團隊精神。土木工程專業要求完成一項任務、一個作品需要多人的合作，一個人單槍匹馬很難完成任務。在創新過程中，不能與人很好的合作將會是整個團隊的效率下降，甚至成為整個團隊前進的阻礙因素。因此，優秀的創新人才必須要有團隊精神，善于交流。

　　2.2 創新欲望

　　創新欲望是在外界的刺激下，創新人才能夠迅速的捕捉到新情況，自發的產生要創新的意識。創新的欲望是一切創新活動的起點，土木工程專業的學生要是沒有創新欲望就不會產生創新意思，萌發創新的動機。創新欲望的培養是創新人才培養的重要內容，主要包括以下幾個方面。

　　一方面，培養學生求知的意識和積極向上的心態。培養學生不斷學習、不斷追求新知識的基本素質，有助于學生發揮個人的能動性和創造性，突破傳統思想的禁錮，刻苦鉆研，不斷努力，保持積極進去的態度。不斷的學習和積極向上的態度是創新欲望培養的重要組成部分。 　　另一方面，培養學生對新事物既有好奇心，又有懷疑的態度。一個人對一個事物有了強烈的好奇心才會去進行思考，失敗了也會重新思考，直到弄清事情的原委。好奇心有的天生就有，有的學生需要后天的培養和學習。后天培養的好奇是在學習的基礎上養成的，對新生事物產生一定的懷疑，不盲目的聽從他人的意見，也不懷疑一切。高等院校要培養學生對新事物產生敏銳的質疑能力和對新事物產生持之以恒的興趣。

　　2.3 創新思維

　　創新思維，就是人們在從事創新活動過程中產生一系列新方法、新技術、新觀念的思維活動的總稱，這些思維活動具有新穎、獨創、模糊等特點，是創新活動的核心[5]。高等院校培養土木工程專業的創新人才關鍵要培養學生的創新思維，創新思維起著主導的作用。創新思維分為以下幾種。

　　第一，直覺。直接又稱為靈感或者是突發思維，在思考過程中，不受邏輯和傳統思維的約束，能夠直接領悟事物的本質，在思維活動中體現了突發性、跳躍性、直接性。值得注意的是直覺不是天生就有的，是通過后天培養出來的，是人們在進過長期的邏輯思維和形象思維后養成的一種思維活動。

　　第二，發散思維和收斂思維。發散思維和收斂思維相對應，發散思維是一種求異思維，針對一個問題從不同的角度、不同的層次去思考，尋找多種解決問題的方法。收斂思維是一種求同思維，圍繞一個問題從不同的角度、不同的層次尋找最佳解決問題的方法。這兩種方法結合起來運用，首先圍繞問題發揮想象、聯想類比等思維方法展開思路尋找多種解決問題的方法，最后運用分析、綜合、演繹思維尋找最優方法。

　　2.4 創新能力

　　人們在創新活動中表現出來的能力稱為創新能力。在建筑業，大多數建筑產品都不一樣，充分表現出了土木工程專業人才的創造能力。高等院校在新形勢下培養土木工程專業的創新人才應從以下幾個方面展開。

　　第一，良好的語言表達能力，指人才能夠熟練準確的運用文字進行流暢的語言表達，這是創新人才的基本功。良好的語言表達能力不僅能夠準確的進行專題報告、實驗方案、論文撰寫、答辯、演講等，還能夠與創新能力起到相互促進的作用。第二，良好的觀察能力和記憶能力，主要是培養創新人才觀察事物整體和局部的能力，觀察事物瞬間變化和緩慢發展的過程，培養學生記住事物發展過程中的重要信息，并且能夠把這些信息結合起來進行思考。良好的觀察能力和記憶能力是創新能力的基本素質。第三，獨立的學習能力，主要是指獨立的制定學習任務、制定學習計劃、實現學習目標的能力。這是高等院校培養創新人才必須具有的能力，獨立的進行科研實踐能力。這種能力的核心是閱讀的能力，包括各種閱讀方法和技巧，能夠獨立的從書本中尋找解決問題的方法。這種能力的培養有利于創新人才養成良好的學習和思考的習慣。第四，分析問題和解決問題的能力，這種能力主要是對一個問題進行分解、分析、找出關鍵點、解決關鍵難題、最終解決問題的能力。在整個過程中運用哲學的思維方式，運動和靜止的思考方法，部分和整體的思考方法，否定之否定的思考方法，最終找到解決問題的最佳方法。第五，良好的領導能力，創新人才往往是一個團隊的核心人才，在科研過程中還要扮演組織和領導的角色。任何難題的攻關都需要高超的組織能力和協調能力，還需要將科研成果表現出來，這就決定了一個合格的創新人才不僅要有解決問題的能力，還要有卓越的領導能力。

　　3 創新人才的培養方法

　　土木工程創新人才的培養是一個系統工程，需要政府、社會、高效、學生共同努力的一個長期、復雜的工程。本文根據設定的土木工程專業創新人才的培養目標，提出以下幾點建議。

　　3.1 轉變觀念

　　習近平同志說過：“打鐵還需自身硬”，培養創新人才首先就需要創新教育理念。高等院校培養創新人才先要明確創新人才的內涵，以創新為己任，樹立合理的創新人才觀念。在繼承我國傳統教育中有利于土木工程專業創新人才培養精神的基礎上，全面認識創新人才，減少目前學歷熱、證書熱等不良現象。

　　高等院校培養創新人才的觀念要轉向創新教育的觀念。高等院校培養學生的觀念要與時俱進，教育功能要實現從強調培養社會化的個體向培養社會化和個性化相結合的方面發展。培養創新人才個性化發展的理念，要和社會化培養結合起來，不能簡單的只培養個性化的學生，這樣往往會走到另外一個極端。

　　高等院校的教育模式要從應試教育轉向培養能力的教育。傳統教育培養的學生應試能力極強，學習能力一般，和工作不能很好的對接。高等院校把學生當作主體，激發學生的獨立思考、獨立探索、創新的能力，培養出具有健全的人格、具有懷疑精神的創新人才。

　　高等院校培養創新人才一方面要注重專業知識的傳承;另一方面要注重對知識的創新。學生的思維非常活躍，只注重知識的傳承會使學生頭腦中只有傳統的知識和思維方法，不會有創新，只注重知識的創新沒有知識的傳承則會使學生沒有根據的創新，最終是沒有用的創新。因此，高等院校要把兩方面結合起來培養創新人才。

　　3.2 營造良好的環境

　　高等院校培養創新人才需要營造良好的外部環境，轉變教育管理體制。政府要向社會放權，從“剛性管理” 過度到“柔性管理”，充分發揮市場在教育資源分配當中的作用。政府要弱化管理，更加法制、透明、高效，學校的學術地位要提高，建立有利于提高學術地位的制度，建立有利于創新人才培養的制度環境。

　　高等院校培養土木工程專業的創新人才非常復雜，對高校培養創新人才的評價涉及面就比較廣，時間上也需要有延續性。對創新人才的評價內容要通盤考慮，突出合作、交流、資源的應用情況等，兼顧系統性和全面性。評價主體要實現多元化，政府、社會、學校都要參與，從不同的角度進行評價學校創新人才培養的質量。高校對創新人才的培養是一個動態的過程，所以對其評價也是一個動態的評價，評價的過程中加強評價方式的多樣性，從多個角度進行公平、公正的評價。

　　3.3 教學改革多元化 　　教學改革首先就要從高等院校的課程改革開始，創新人才的培養要從課程設置的創新開始，確立全球化的課程理念，借鑒國外先進的課程理念和教材，結合學校目前的優勢，鞏固基礎課程，調整優化課程結構，把厚基礎與寬口徑相結合，縮短與世界先進水平的差距[2]。課程的改革主要實現三個方面的轉變：第一，課程向多樣化轉變，除了基礎課程必修以外，其余課程全部選修，做到因材施教，培養學生的個性化;第二，土木工程專業課程要和其他學科的課程結合起來，做到綜合化設置課程，新形勢下的土木工程是和其他多門學科的融合，因此需要設置綜合化的課程;第三，課程想創造性方面轉變，使學生在學習的過程中不僅能學習到專業知識，還能接收創新意識、創新能力的培養[3]。

　　課程設置的改革要注意專業課程和人為課程相結合。土木工程專業的教學大多數注重專業知識的教育，這在有些方面將約束學生創新能力的發展。從事土木工程方面的創新要注意人文知識的學習，因為一味的學習專業知識，使得專業知識越鞏固，創新性的思想就越難產生。有重要貢獻的創新人才往往是興趣廣泛的人，其成功的基礎就是擁有淵博的知識。因此，土木工程專業的課程和人文學科的課程結合起來使學生的知識結構做到既博且專，培養的學生能夠做到科學精神和人文精神的統一，培養學生用正確的人生觀和價值觀去指導科研工作、創新工作。

　　高等院校教學改革的另外一個方面是需要重視實踐，最好是建設土木工程專業學生的創新基地[6]。創新不僅需要進行各方面的培養和教育，還需要學生主動地進行多方面的探索、研究，創新才有可能成為其自身的一種能力。教育相當于是理論學習，學生進行實踐是對理論知識的鞏固又是對理論知識的檢驗，理論和實踐不一致的地方就有可能產生創新。

　　最后，高等院校的教學改革中要注重培養創新性老師。培養土木工程專業創新人才需要教學的創新，教學的創新關鍵在于建設具有創新精神的老師。高等院校的老師大部分存在“近親繁殖”的現象，教師來源渠道比較單一，這就使得學術創新收到阻礙，不能實現“百花齊放，百家爭鳴”的學術氛圍。因此，高等院校要實行開放辦學，營造開放的學術氛圍，培養大批具有創新性的老師，才能培養出具有創新性的學生。

　　4 結論

　　(1)明確定義了創新人才的概念，指出了土木工程專業培養創新人才的重要意義。(2)研究制定了土木工程專業創新人才培養的目標包括創新精神、創新欲望、創新思維和創新能力四個方面。(3)提出了政府、社會和高等院校培養創新人才要從轉變觀念、營造良好的環境、教學改革多元化等方面展開。

　　參考文獻

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　　[2] 申永勝，湯曉瑛，姚華，等.課程考試改革與創新能力培養[J].高等工程教育研究，1999(3)：27-31.

　　[3] 范孟華，荷東青，孔德志，等.土木工程專業培養模式與課程體系的探討[C]//建筑教育改革理論與實踐(第三卷).武漢：武漢理工大學出版社，2001：100-102.

　　[4] 吳秀平.我國高等教育未來發展模式探討[J].管理科學文摘，2008(3)：28-29.

　　[5] 岳曉東，龔放.創新思維的形成與創新人才的培養[J].教育研究，1999(10)：9-16.