【摘要】項(xiàng)目教學(xué)模式在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的實(shí)施，有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性激發(fā)，提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，從而提高課堂教學(xué)有效性。下面本文就對項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)施應(yīng)用策略進(jìn)行探討。

　　【關(guān)鍵詞】中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,項(xiàng)目教學(xué)法,《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》,實(shí)施應(yīng)用

　　隨著我國對于職業(yè)教育的逐漸重視，高等職業(yè)教育也成為高等教育的重要組成部分。作為高職院校逐漸開展的計(jì)算機(jī)課程，其主要目的是為了培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才，而教師主要為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在高職教育專業(yè)中發(fā)揮重要作用[1]。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，各個院校的教師也在不斷改革，實(shí)施新的教學(xué)模式。其中，項(xiàng)目教學(xué)模式受到了眾多教師的廣泛采納。本文則就對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行探究。

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用意義

　　項(xiàng)目教學(xué)法，從字面上來說，就是以項(xiàng)目、教師和學(xué)生為主的教學(xué)方法。就是以新課程為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究及優(yōu)化發(fā)展的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于外語教學(xué)過程中有著顯著的優(yōu)勢，它不僅能讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，獲得真實(shí)的語言材料，促使學(xué)生高度體現(xiàn)積極性、參與性、創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和學(xué)生的語言技能;可提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而為專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);同時項(xiàng)目活動的難度適當(dāng)，可保證活動的可操作性，項(xiàng)目的靈活性使其能適應(yīng)不同類型的學(xué)校和學(xué)生[2]。換一種說法，是用完成實(shí)際工作的項(xiàng)目來引導(dǎo)教學(xué)，再以教師完成的項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就這樣周而復(fù)始，循環(huán)漸進(jìn)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識，讓技能得到進(jìn)一步提升，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)技能。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，打破了高職教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于項(xiàng)目教學(xué)法注重知識系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，將內(nèi)容的實(shí)用性和針對性有效和實(shí)踐聯(lián)系在一起，建立了一個以項(xiàng)目、教師和學(xué)生為主體的全方位教學(xué)模式，充分將學(xué)生的創(chuàng)造潛力，使得學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力得到有效提高。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的過程中，學(xué)生需要自己獨(dú)立的進(jìn)行組織并安排學(xué)習(xí)，自主解決開發(fā)項(xiàng)目中所遇到的一切困難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

　　二、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，各個院校對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程也在不斷加強(qiáng)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)反面已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育的發(fā)展需要，這主要是由于高職院校學(xué)生的文化基礎(chǔ)不算很好，對于專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的理解力和邏輯思維能力都不夠強(qiáng)。另外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的千差萬別，其文化基礎(chǔ)水平也有一定差異性，甚至有的學(xué)生很少使用過電腦，對于電腦操作知識還處于空白狀態(tài)，這就在一定程度上給教師的授課增加了難度，教師就必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，進(jìn)而滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。最后，還有一類學(xué)生對于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程本身的積極性就不是很高，這就直接導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況下一直處于被動狀態(tài)，老師布置的任務(wù)按時完成，沒有布置任務(wù)便什么也不做，這就大大增加了教學(xué)的難度[3]。 三、項(xiàng)目教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的實(shí)施策略

　　和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法主要是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新的能力，也就是讓學(xué)生在教學(xué)活動中把學(xué)到的理論知識實(shí)際運(yùn)用到實(shí)踐過程中，不僅確保了教師教學(xué)的質(zhì)量，而且保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。那么，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法是如何進(jìn)行有效開展的呢?具體包括以下幾個方面：

　　(一)項(xiàng)目教學(xué)法中的教學(xué)設(shè)計(jì)。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，項(xiàng)目的內(nèi)容需要涵蓋計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容，是學(xué)生較為感興趣和熟悉的部分內(nèi)容。所以，選擇項(xiàng)目時要根據(jù)學(xué)生自身情況設(shè)計(jì)有廣度、難度和深度的內(nèi)容，并有效結(jié)合實(shí)際情況，讓愛學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠繼續(xù)保持一顆求知欲，和對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生能夠激發(fā)他們的求知欲，利用一些簡單的項(xiàng)目樹立他們的自信心。

　　(二)項(xiàng)目教學(xué)法中的教學(xué)實(shí)踐。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，項(xiàng)目教學(xué)法是以項(xiàng)目、教師和學(xué)生為主導(dǎo)，課程中的相關(guān)內(nèi)容都以具體的項(xiàng)目為主要教學(xué)內(nèi)容，通過完整的教學(xué)掌握有關(guān)知識的操作。就拿文字處理軟件來說，它主要通過一個具體的項(xiàng)目來介紹個人簡歷的制作，通過介紹word文檔中的工具如編輯、排版和頁面設(shè)置等功能，以表格的形式介紹某學(xué)生的相關(guān)情況，并對表格進(jìn)行格式的排版。整個項(xiàng)目可以分為5個任務(wù)進(jìn)行。首先，插入關(guān)于個人簡歷的表格，其次根據(jù)相關(guān)信息確立行數(shù)和列數(shù)，最后保存文檔。第二，輸入個人簡歷所需的相關(guān)信息，甚至文檔標(biāo)題的格式和字符格式等，確保表格和信息的完整性。最后保存文檔。第三，為確保個人簡歷的完整性，可插入封皮，設(shè)置背景顏色等，最后保存文檔。第四，檢查整體布局是否合理，對表格再次進(jìn)行美化處理。第五，可以設(shè)置文檔的頁眉和頁腳、頁碼，對文檔進(jìn)行預(yù)覽看是否合理，最后保存并打印文檔就可以了。所以，這個過程的每一個環(huán)節(jié)，都要對word文檔中基本操作較為熟練，并能在實(shí)際操作中對其進(jìn)行編輯或者美化。除此之外，像excel項(xiàng)目的操作，PowerPoint演示文稿的操作等都是將將項(xiàng)目進(jìn)行分解，逐漸完成分解任務(wù)，最終使整個項(xiàng)目完美的呈現(xiàn)出來。

　　(三)項(xiàng)目教學(xué)法中課程效果。在項(xiàng)目完成之后，教師要對學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行評價(jià)，并對其完成的項(xiàng)目簡要做個總結(jié)，這個過程是相當(dāng)重要的，教師需要借助這次機(jī)會和學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，分享經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的好時機(jī)。對于在這個過程遇到問題的學(xué)生而言，這是一個解決問題的好時機(jī)，對于沒有發(fā)展問題的學(xué)生而言，這更是一個分享經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會。所以，項(xiàng)目教學(xué)法的最終目的就是提高學(xué)生的自主性就和主動性，有效提高學(xué)生將綜合知識應(yīng)用到實(shí)踐中，使學(xué)生的綜合能力得到大幅度提升。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，合理并巧妙的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，促使學(xué)生將學(xué)到的知識能夠做到學(xué)以致用，將其充分運(yùn)用到實(shí)踐中去，進(jìn)而提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

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