我國2004年公布的高職專業(yè)目錄的分類就是堅持“以職業(yè)崗位群或行業(yè)為主，兼顧學(xué)科分類的原則”進行劃分的，分設(shè)19個大類，下設(shè)78個二級類，共 532種專業(yè)。專業(yè)大類中的二級類專業(yè)體系可稱為專業(yè)群。就是由一個或多個辦學(xué)實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)�業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合。

　　【摘要】我國2004年公布的高職專業(yè)目錄分設(shè)19個大類，下設(shè)78個二級類，其中二級類專業(yè)體系可稱為專業(yè)群。根據(jù)湖南省外向型經(jīng)濟的運行趨勢及國際商貿(mào)產(chǎn)業(yè)集群的特點形成了對接對外貿(mào)易、現(xiàn)代物流、跨境電商等產(chǎn)業(yè)的國際商務(wù)專業(yè)群，并通過分析目前專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀，同時以專業(yè)群內(nèi)核心職業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)資格證為依據(jù)試圖設(shè)置專業(yè)群課程體系，建設(shè)專業(yè)群優(yōu)質(zhì)課程并打造課程師資團隊。

　　【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育科學(xué),高職高專,國際商務(wù),專業(yè)群,課程體系

　　目前湖南省正處于外向型經(jīng)濟發(fā)展的繁榮時期，尤其是承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移以及電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)過前期調(diào)研、專家論證、科學(xué)規(guī)劃并以國際經(jīng)濟與貿(mào)易省級示范性特色專業(yè)建設(shè)為契機，初步形成了對接對外貿(mào)易、現(xiàn)代物流、跨境電商等產(chǎn)業(yè)的國際商務(wù)專業(yè)群，并以專業(yè)群內(nèi)核心職業(yè)崗位對應(yīng)的職業(yè)資格證為依據(jù)來設(shè)置專業(yè)群課程體系。

　　一、課程體系設(shè)置原則

　　國際商務(wù)專業(yè)群課程體系緊密圍繞“崗證課融合”的原則來設(shè)置，充分結(jié)合專業(yè)群內(nèi)學(xué)生的職業(yè)能力、人文素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)，以外貿(mào)業(yè)務(wù)流程為主線，對接產(chǎn)業(yè)緊俏崗位，對應(yīng)每個崗位相應(yīng)的職業(yè)資格證，初步構(gòu)建專業(yè)群模塊化課程體系。

　　通過對被調(diào)查企業(yè)主要外貿(mào)類崗位的典型工作任務(wù)進行分析，把本專業(yè)群職業(yè)面向的崗位確定為：外貿(mào)業(yè)務(wù)員、外貿(mào)單證員、外貿(mào)物流專員、銷售助理、電子商務(wù)專員，同時參考每個職業(yè)資格認證標準，對應(yīng)的職業(yè)資格證書分別是外貿(mào)業(yè)務(wù)員證、國際商務(wù)單證員證、外貿(mào)物流員證、營銷員證及助理電子商務(wù)師證，再由各類崗位職業(yè)能力要求與職業(yè)資格證的考證要求設(shè)置對應(yīng)的課程體系。課程體系設(shè)置流程如圖1.1所示：

　　圖1.1 國際商務(wù)專業(yè)群“崗證課”課程體系架構(gòu)圖

　　二、目前專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

　　(一)專業(yè)課程體系的設(shè)置未與各專業(yè)的行業(yè)標準對接。

　　高職高專類的專業(yè)課程體系尤其是財經(jīng)類專業(yè)大多未能列出與相關(guān)行業(yè)如商務(wù)行業(yè)、營銷行業(yè)等相對應(yīng)的能力標準，或者有部分院校直接借鑒的國外相關(guān)行業(yè)標準，不能與國內(nèi)的該專業(yè)的行情學(xué)情有機融合，大部分學(xué)生乃至教師都不清楚具有高職特色的職業(yè)能力如何培養(yǎng)與形成，仍然一味地照本宣科，這與職業(yè)教育的特色和規(guī)律是明顯相違背的。

　　(二)各專業(yè)的課程體系開發(fā)未與校外企業(yè)行業(yè)深度融合。

　　目前高職院校對課程的管理通常是采用課程負責(zé)人制，由課程負責(zé)人組建調(diào)研團隊通過社會調(diào)研，根據(jù)現(xiàn)有教材和自己的經(jīng)驗認識來設(shè)計課程標準。但是僅憑課程教學(xué)團隊尚不能全面合理地把握具體崗位要求，對整體把握也存在一定的業(yè)務(wù)局限。據(jù)教學(xué)效果綜合評估報告顯示，由于一線行業(yè)企業(yè)專家沒有真正地參與課程的開發(fā)中來，不能將企業(yè)真實的需求融入到課程內(nèi)容中，因此專業(yè)群課程體系的開發(fā)和制定更是一項綜合而務(wù)實的工作，需要校企聯(lián)動、多方共商才能優(yōu)化。

　　(三)教學(xué)過程和方法手段未能體現(xiàn)職業(yè)能力特點。

　　很多高職專業(yè)的教學(xué)仍采用單一的章節(jié)講授模式，再加上課程體系中沒有突出相應(yīng)的職業(yè)能力素養(yǎng)和要求，如學(xué)生的國際市場開拓能力和國際商務(wù)談判能力的養(yǎng)成仍然是按照教材的章節(jié)灌輸知識點，使得所授內(nèi)容與典型崗位需求嚴重脫節(jié)，同時很多實操性強的課程仍采用傳統(tǒng)的講授法，教學(xué)手段也僅僅限于多媒體課件，使得本應(yīng)有效體現(xiàn)職業(yè)能力特點的一些課程如《外貿(mào)單證操作》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》等課程完全達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

　　(四)課程考核評價體系不能與群內(nèi)典型崗位有效銜接。

　　盡管很多職教專家和高職專業(yè)教師都清楚高職國際商務(wù)專業(yè)教育的特點和人才培養(yǎng)目標，應(yīng)更注重學(xué)生職業(yè)能力的養(yǎng)成，但多年來還未能徹底改變以書面考試為主的單一形式，注重終期考查，以理論知識的多少來確定他們的成績，這樣即使想嘗試能力本位教學(xué)，但沒有企業(yè)專家共同參與有效評估和考核，將來也得不到行業(yè)企業(yè)認可，反過來在很大程度上又限制了課程教學(xué)改革。國際商務(wù)專業(yè)群的所有課程如果都采用這種單一的考核方式將會使得很多學(xué)生在就業(yè)后的半年內(nèi)會產(chǎn)生理論與實踐嚴重脫節(jié)導(dǎo)致業(yè)務(wù)滯后的嚴重后果，這也是教學(xué)資源和人才的極大浪費。其實國際商務(wù)專業(yè)群中很多的專業(yè)方向課非常適合以過程為主的多方式考核，如《國際商務(wù)談判》、《外貿(mào)英語口語》等。

　　三、未來專業(yè)群課程體系建設(shè)規(guī)劃

　　(一)動態(tài)更新行業(yè)標準、新知識、新技術(shù)。

　　根據(jù)國際商務(wù)專業(yè)群的設(shè)置理念及對應(yīng)的行業(yè)特點，緊密對接商務(wù)職能部門、行業(yè)協(xié)會和國際商會，及時掌握并實時更新現(xiàn)有的知識、管理和職業(yè)資格標準。以國際經(jīng)濟與貿(mào)易為例，每年需要更新的職業(yè)資格證標準有：外貿(mào)業(yè)務(wù)員考證標準、國際商務(wù)單證員考證標準、外貿(mào)跟單員考證標準等;根據(jù)國際商會需要及時更新的國際慣例有：UCP600、ISBP最新修訂等;隨時需要關(guān)注的職能部門政策法律法規(guī)如：商務(wù)部令2013年第2號 《執(zhí)行WTO貿(mào)易救濟爭端裁決暫行規(guī)則》、商務(wù)部關(guān)于促進電子商務(wù)應(yīng)用的實施意見等。

　　(二)共同開發(fā)優(yōu)化課程標準及考評標準。

　　由學(xué)校課程建設(shè)指導(dǎo)委員會牽頭，國際貿(mào)易、電子商務(wù)、商務(wù)英語、市場營銷、物流管理專業(yè)的骨干教師及校外企業(yè)專家參與，召開優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)論證會， 共同開發(fā)優(yōu)化“專業(yè)群優(yōu)質(zhì)共享課程”和“專業(yè)群優(yōu)質(zhì)特色課程”兩大板塊優(yōu)質(zhì)核心課程。

　　本專業(yè)群目前已成立校會園企合作理事會，以專業(yè)為單位，組織專業(yè)教師與外貿(mào)行業(yè)上下游企業(yè)專家共同開發(fā)或優(yōu)化核心課程標準及相應(yīng)的考評標準。

　　國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)開發(fā)的專業(yè)群優(yōu)質(zhì)共享課程為《進出口業(yè)務(wù)操作》;優(yōu)化的專業(yè)群優(yōu)質(zhì)核心課程為《國際貿(mào)易實務(wù)》和《外貿(mào)單證課程》。

　　電子商務(wù)專業(yè)開發(fā)的專業(yè)群優(yōu)質(zhì)共享課程為《跨境電子商務(wù)》;優(yōu)化的專業(yè)群優(yōu)質(zhì)核心課程為《電子商務(wù)網(wǎng)站運營》和《電子商務(wù)信息安全》。

　　商務(wù)英語專業(yè)開發(fā)的專業(yè)群優(yōu)質(zhì)共享課程為《外貿(mào)業(yè)務(wù)英語》;優(yōu)化的專業(yè)群優(yōu)質(zhì)核心課程為《商務(wù)英語聽說》和《英美文化概況》。

　　市場營銷專業(yè)開發(fā)的專業(yè)群優(yōu)質(zhì)共享課程為《網(wǎng)絡(luò)營銷》;優(yōu)化的專業(yè)群優(yōu)質(zhì)核心課程為《國際商務(wù)談判》和《客戶關(guān)系管理》。

　　(三)共同編寫出版優(yōu)質(zhì)課程教材。

　　國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)群調(diào)研報告顯示，由于外經(jīng)貿(mào)行業(yè)的行業(yè)動態(tài)、政策法規(guī)與行業(yè)標準會隨著國際經(jīng)貿(mào)形勢的變化和我國主要貿(mào)易伙伴各自的調(diào)整而不斷更新，因此專業(yè)群內(nèi)的課程教材尤其是優(yōu)質(zhì)共享課程教材和優(yōu)質(zhì)特色課程教材必須要做出相應(yīng)的改版或修訂，這就需要外經(jīng)貿(mào)行業(yè)專家、企業(yè)兼職教師與專業(yè)教師共同編寫出版課程教材。

　　(四)更新改進教學(xué)方法手段

　　特色專業(yè)群的建設(shè)應(yīng)打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，充分借助企業(yè)力量，各專業(yè)所有優(yōu)質(zhì)核心課程均要以具體工作過程和典型工作任務(wù)為線組織和開發(fā)課程內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)情境。合理采用項目教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)，以作為核心，體現(xiàn)“教、學(xué)、做、評”一體化。以《國際貿(mào)易實務(wù)》課程運用的教學(xué)方法為例：

　　表2.1 課程教學(xué)方法使用圖

　　四、專業(yè)群課程教學(xué)團隊建設(shè)

　　按照特色專業(yè)群“引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)集群，提升產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵”的設(shè)置原則，專業(yè)群的課程團隊，尤其是重點建設(shè)的優(yōu)質(zhì)核心課程及優(yōu)質(zhì)共享課程的教學(xué)團隊均為專兼結(jié)合的雙師團隊，其中兼職教師比例達到30%以上，雙師型教師比例在60%以上，并聘請了行業(yè)專家、業(yè)務(wù)骨干為客座教授，不定期舉辦職業(yè)技能講座及職業(yè)生涯規(guī)劃講座，豐富了課程形式，強化了課程學(xué)習(xí)效果。

　　參考文獻：

　　[1]2013年湖南省外向型經(jīng)濟發(fā)展運行報告

　　[2]2014年國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)調(diào)研報告