摘要：新建本科院校作為一支推進(jìn)高等教育地方化、大眾化的主力軍，培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才是其主要任務(wù)。然而，由于基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)驗不足等問題，存在辦學(xué)模式趨同的現(xiàn)象。如何找準(zhǔn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的切入點，是新建本科院校形成特色的關(guān)鍵。基于此，從分析應(yīng)用型人才所需的知識結(jié)構(gòu)入手，探討其能力結(jié)構(gòu)要素，并提出基于能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建策略。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)教育論文,知識結(jié)構(gòu),能力結(jié)構(gòu),應(yīng)用型人才,人才培養(yǎng)體系

　　新建本科院校肩負(fù)著全面提升本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展水平的重要職責(zé)，在促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面起著基礎(chǔ)性作用，作為一支推進(jìn)高等教育地方化、大眾化的主力軍，培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用型人才是其主要任務(wù)。然而，在實際的辦學(xué)過程中，由于基礎(chǔ)相對薄弱、經(jīng)驗不足，很多新建本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格方面依然存在認(rèn)識上的模糊，甚至沿用傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，學(xué)校找不準(zhǔn)從專科院校改為本科院校后人才培養(yǎng)模式的切入點，基于此，探討新建本科院校人才培養(yǎng)的知識、能力結(jié)構(gòu)問題，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、人才培養(yǎng)方案的制定及課程體系設(shè)置、實踐教學(xué)的實施等具有十分重要的意義。

　　一、應(yīng)用型人才的主要類型及特點

　　高校人才培養(yǎng)類型主要有學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型兩大類，學(xué)術(shù)型人才是對事物發(fā)展的客觀規(guī)律、科學(xué)原理進(jìn)行專門研究的人才，偏重于學(xué)術(shù)理論的創(chuàng)造;應(yīng)用型人才是利用事物客觀規(guī)律及科學(xué)原理為社會直接創(chuàng)造財富、在工程實際中解決實際問題的人才，側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用和知識創(chuàng)新。

　　應(yīng)用型人才承擔(dān)著為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的重任，根據(jù)地方行業(yè)特點及對應(yīng)用型人才不同類型的需求，應(yīng)用型人才主要可以分為工程應(yīng)用型人才、技能應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才三種職業(yè)類型。工程應(yīng)用型人才是將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為可以運(yùn)用于生產(chǎn)實踐的設(shè)計、施工、新產(chǎn)品的研發(fā)等的人才;技能應(yīng)用型人才是指運(yùn)用所學(xué)知識在生產(chǎn)實踐中將設(shè)計、方案、規(guī)劃等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w產(chǎn)品的人才;技術(shù)應(yīng)用型人才是一種綜合性應(yīng)用型人才，不從事具體操作，而是從事生產(chǎn)過程的技術(shù)服務(wù)、管理、維護(hù)、監(jiān)控等工作。

　　可以看出，三類應(yīng)用型人才既有共性也有其自身的特性。從知識層面分析，三類應(yīng)用型人才均需具備扎實的公共基礎(chǔ)知識和精湛的專業(yè)基礎(chǔ)知識，但專業(yè)發(fā)展知識的側(cè)重點有所不同;從能力層面看，三類應(yīng)用型人才均強(qiáng)調(diào)運(yùn)用專業(yè)理論知識解決實際問題的綜合能力和實踐能力，但實踐能力的側(cè)重點不同。

　　因此，系統(tǒng)分析應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)要素，是有效實現(xiàn)構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的重要內(nèi)容。

　　二、應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)要素

　　知識是能力形成的基礎(chǔ)。應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)要素主要取決于知識結(jié)構(gòu)的劃分。根據(jù)應(yīng)用型人才需具備知識的廣度和深度，為了滿足應(yīng)用型人才對知識的通用性和專業(yè)性的需求，其知識結(jié)構(gòu)主要可以分為公共基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和職業(yè)拓展知識三個結(jié)構(gòu)。

　　公共基礎(chǔ)知識主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)課程的知識體系中，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才從事專業(yè)活動所具備的基礎(chǔ)性知識，起到奠基的作用;專業(yè)基礎(chǔ)知識主要體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課等知識體系中，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中專業(yè)理論知識和專業(yè)技能知識獲取的主要來源，是應(yīng)用型人才實踐能力形成的必要前提;職業(yè)拓展知識主要體現(xiàn)在跨專業(yè)、跨學(xué)科的公共選修課知識體系，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才對職業(yè)技能知識綜合運(yùn)用等關(guān)鍵能力的主要內(nèi)容。

　　能力是指順利完成某一活動所必須的主觀條件，是直接影響活動效率并使活動順利完成的個性心理特征。針對以上知識結(jié)構(gòu)的劃分，我們把應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)要素劃分為基礎(chǔ)應(yīng)用能力、專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)拓展能力三大類。

　　基礎(chǔ)應(yīng)用能力屬于一般能力，是完成各項工作必不可少的基本能力，主要包括公共基礎(chǔ)能力(如讀寫聽說能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、語言表達(dá)能力)、溝通能力、問題處理能力、價值判斷能力、心理調(diào)節(jié)能力等;專業(yè)技術(shù)能力是指勝任某種職業(yè)所具備的能力，這些能力是專業(yè)領(lǐng)域的實踐技能，是職業(yè)勝任力的外顯結(jié)果，是專業(yè)教育體系下學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ);職業(yè)拓展能力是在基礎(chǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，通過強(qiáng)化所學(xué)知識，在實踐過程中所形成的一種能夠勝任崗位需求并進(jìn)行知識轉(zhuǎn)換、技術(shù)遷移的能力。職業(yè)拓展能力是專業(yè)能力在深度、精度和廣度方面的延伸和擴(kuò)展，是將知識和技術(shù)內(nèi)化為專業(yè)特征的能力，是大學(xué)生“個性化”發(fā)展的需要。

　　三、基于能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

　　應(yīng)用型人才的社會價值主要體現(xiàn)在對知識、技能及素質(zhì)的綜合運(yùn)用及職業(yè)轉(zhuǎn)化。基于對應(yīng)用型人才知識、能力結(jié)構(gòu)的分析，本文將從理論教學(xué)、實踐教學(xué)和素質(zhì)拓展與創(chuàng)新三個方面探討本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。

　　1.理論教學(xué)體系的構(gòu)建

　　理論教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對各專業(yè)的理論課程進(jìn)行整合，打破傳統(tǒng)的按學(xué)科設(shè)計課程的思維模式，以市場需求為導(dǎo)向，在深入分析專業(yè)特點、行業(yè)需要和職業(yè)要求的基礎(chǔ)上，重點把握學(xué)生應(yīng)具備的知識和能力，對各種課程進(jìn)行大膽整合，并對內(nèi)容進(jìn)行更新、設(shè)計。

　　在課程構(gòu)建結(jié)構(gòu)模式上，突破傳統(tǒng)的“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的課程設(shè)置模式，以強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，搭建兩大理論課程體系教學(xué)平臺。一是以夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識為主的基礎(chǔ)教學(xué)平臺，即“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+素質(zhì)基礎(chǔ)課”的課程體系結(jié)構(gòu);二是以強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)技能及技術(shù)應(yīng)用能力為主的專業(yè)教學(xué)平臺，即“專業(yè)主干課+專業(yè)拓展選修課+跨專業(yè)任選課”的課程體系結(jié)構(gòu)，全方位提升學(xué)生理論水平。

　　2.實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

　　能力的提升需依靠理論與實踐的有效結(jié)合，因此，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建是應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的重要內(nèi)容。

　　針對本科應(yīng)用型人才多樣化的特點，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建關(guān)鍵在于有效開發(fā)以知識為基礎(chǔ)、以能力為導(dǎo)向、素質(zhì)全面符合行業(yè)需求的一系列實踐教學(xué)內(nèi)容。在課程體系結(jié)構(gòu)上，可以按照“基本技能――職業(yè)擴(kuò)展技能――綜合創(chuàng)新技能”的梯級結(jié)構(gòu)模式進(jìn)行設(shè)計;在教學(xué)形式上，可以采用校內(nèi)實訓(xùn)與校外實踐相結(jié)合的方式，有針對性的對學(xué)生需要掌握的專業(yè)技能通過實訓(xùn)與實踐的形式加以訓(xùn)練提升;在教學(xué)內(nèi)容上，可依托課堂實訓(xùn)、實驗課程、實訓(xùn)操作、專業(yè)實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、社會實踐等環(huán)節(jié)，構(gòu)建與市場需求、行業(yè)發(fā)展同步的，與理論密切聯(lián)系的完整內(nèi)容體系。

　　3.素質(zhì)拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建

　　在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建中，素質(zhì)是一個相對更具內(nèi)涵的因素。對應(yīng)用型人才素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)及對健全人格的塑造。素質(zhì)拓展體系構(gòu)建相對比較靈活，根據(jù)地方院校實際，結(jié)合專業(yè)特點，開展形式多樣、內(nèi)容豐富、具有原創(chuàng)性的拓展活動。如通過開展科研訓(xùn)練計劃，鼓勵學(xué)生積極參與到科研論文的撰寫及創(chuàng)新性項目的思考中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成;通過參加全國性的大學(xué)競賽(英語競賽、ERP沙盤大賽、各種專業(yè)相關(guān)的競賽等)提高學(xué)生的綜合競爭力;通過舉辦社團(tuán)活動、社會實踐活動等提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、組織溝通能力、社會交往能力和團(tuán)隊合作精神等綜合素質(zhì);通過開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)業(yè)型活動，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神和知識拓展能力。

　　為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，學(xué)校可設(shè)置素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)分，規(guī)定學(xué)生在校期間除課內(nèi)完成必修、選修、實踐環(huán)節(jié)學(xué)分外，還須獲取素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)分。

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