計(jì)算機(jī)《圖形圖像處理》課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是以PhotoShop平面設(shè)計(jì)軟件為研究對(duì)象，著重介紹 PhotoShop平面設(shè)計(jì)軟件的使用方法及相關(guān)技巧。掌握PhotoShop平面圖形處理技術(shù)，直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)課程如《網(wǎng)頁(yè)制作》等的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后從事相關(guān)工作也有重要意義。

　　摘 要：傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)法是依據(jù)和圍繞教科書進(jìn)行的，其弊端是：課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)際相脫節(jié)。而項(xiàng)目教學(xué)法通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生真正感覺到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，能領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)和工作的基本方法。

　　關(guān)鍵詞：核心教育論文發(fā)表,中等職業(yè)技術(shù),項(xiàng)目教學(xué)法,情景要素

　　項(xiàng)目教學(xué)法是指師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，具有整體特性的工作都可以作為項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，例如產(chǎn)品的廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品VI設(shè)計(jì)、應(yīng)用小軟件的開發(fā)等。

　　通過幾年的《圖形圖像處理》課程的教學(xué)工作，自己對(duì)課程講授中采用項(xiàng)目教學(xué)法有一些想法，做了如下的總結(jié)：

　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則

　　首先，教學(xué)過程中的項(xiàng)目選擇要適當(dāng)。以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，項(xiàng)目既要包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的積極性。項(xiàng)目的選取要由教師和學(xué)生共同參與，選擇難度適合的工作項(xiàng)目。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，利用好學(xué)習(xí)資源，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)資源;積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的情境，讓學(xué)生在群體中學(xué)會(huì)協(xié)商解決各種問題，達(dá)到全體學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。項(xiàng)目完成后要對(duì)學(xué)生做一個(gè)整體評(píng)價(jià)，以完成項(xiàng)目的情況來評(píng)定，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)。

　　同時(shí)項(xiàng)目教學(xué)過程中必須以學(xué)生為中心，教師通過講解、視頻演示、校園資源平臺(tái)等多種教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)選取項(xiàng)目，通過案例的選擇讓學(xué)生掌握軟件的使用，與此同時(shí)體會(huì)實(shí)際工作崗位中設(shè)計(jì)人員的工作內(nèi)容。

　　二、項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)要素

　　1.創(chuàng)設(shè)和融入情境。可以利用視頻等形式來營(yíng)造課堂需要的情景和氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。另外，還可以向?qū)W生展示以往學(xué)生的優(yōu)秀作品，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，要注意情境的創(chuàng)設(shè)必須與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。

　　2.強(qiáng)化和超越情境。在教學(xué)中教師必須借助情境去“設(shè)疑”，所設(shè)問題必須是一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。如在制作“辣嘴巴”辣椒醬廣告的過程中，在創(chuàng)設(shè)情境后，我試著讓學(xué)生在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，修改設(shè)計(jì)顏色。這樣不但能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望，還加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻理解，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)工具及操作的熟練運(yùn)用，鍛煉了學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

　　3.反思提問，超越情境。每節(jié)課后，我都會(huì)與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)和反思，通過課堂對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)化整理，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課能有更深刻的理解。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我還非常重視點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生水平的進(jìn)一步提高也有著不可忽視的作用。以中職生的技能水平來看，他們的作品中或多或少都存在效果不理想的問題，此時(shí)，我會(huì)從基本技巧、色彩搭配、構(gòu)思等方面進(jìn)行提問引導(dǎo)，讓學(xué)生通過感悟、對(duì)比作品來得到進(jìn)一步的提高。

　　項(xiàng)目教學(xué)法最常見、最有效的組織形式是小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我模擬實(shí)際工作情景，展示項(xiàng)目案例的制作效果，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解、描述，說明每個(gè)子任務(wù)的難易程度，并將每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)一個(gè)工作職位;按照學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)將全班學(xué)生進(jìn)行分組，選派組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)根據(jù)任務(wù)的難易程度為組員分配任務(wù)，組員間進(jìn)行分工合作;教師給每組發(fā)放課堂效果打分表，小組組長(zhǎng)對(duì)本組的設(shè)計(jì)效果進(jìn)行展示，分別由教師、組內(nèi)、組間進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)、打分。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法使用的意義

　　傳統(tǒng)學(xué)科型課程教學(xué)法是依據(jù)和圍繞教科書進(jìn)行的，其弊端是：課程教學(xué)與職業(yè)實(shí)際相脫節(jié)，課程目標(biāo)與職業(yè)實(shí)際不能緊密結(jié)合。采用項(xiàng)目教學(xué)法，則是通過教師選擇確定項(xiàng)目名稱、內(nèi)容要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書，然后將全班學(xué)生進(jìn)行分組，各個(gè)項(xiàng)目小組接受任務(wù)，在指導(dǎo)教師的輔導(dǎo)教育后組織討論，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分工，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)、搜集、整理項(xiàng)目知識(shí)和相關(guān)信息，初步制訂設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃，由教師指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)修改完善項(xiàng)目計(jì)劃，組員對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分工合作，最后各組選派組長(zhǎng)對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)并展示相應(yīng)成果，分別由教師、組內(nèi)、組間進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)、打分。項(xiàng)目教學(xué)法使學(xué)生真正感覺到了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)會(huì)和體驗(yàn)了知識(shí)技能“邊學(xué)邊用，活學(xué)活用”的價(jià)值，學(xué)會(huì)了面對(duì)問題、分析問題、解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力，初步形成了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使學(xué)生完成專業(yè)任務(wù)的綜合能力得到了提高，并通過自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這個(gè)過程既培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力、協(xié)作精神，同時(shí)也有助于學(xué)生社會(huì)能力及綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

　　參考文獻(xiàn)

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