摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，我國(guó)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用比例越來(lái)越大，這也對(duì)操縱高技術(shù)機(jī)械的一線技術(shù)工人的技術(shù)水平提出了更高的要求，而職業(yè)技術(shù)學(xué)校想要強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)水平，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就顯得尤為重要。本文從數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下職高教育的實(shí)際，對(duì)基于合作學(xué)習(xí)視角下的職高數(shù)學(xué)教育進(jìn)行深入的研究和探討。

　　關(guān)鍵詞：職稱論文發(fā)表網(wǎng)站,職高,數(shù)學(xué)教育,合作學(xué)習(xí)

　　近些年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化調(diào)整，對(duì)一線技術(shù)工人的需求量與日俱增，國(guó)內(nèi)的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也如雨后春筍一樣大量出現(xiàn)，培養(yǎng)出了大批的一線技術(shù)工人，但是隨著企業(yè)技術(shù)水平的不斷提高，數(shù)字化機(jī)械的不斷應(yīng)用，企業(yè)對(duì)于技術(shù)工人的技術(shù)水平要求不斷提高，這就給職高教育中的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育提出更高的要求。

　　一、職高數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　1、教材內(nèi)容缺乏特色。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最關(guān)鍵的問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)相比顯得更加枯燥和單調(diào)，如果不能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單單依靠教師的“灌輸”是很難讓學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有所提高的，而學(xué)生興趣培養(yǎng)的第一步就是在教材上的功夫，只有在數(shù)學(xué)教材上下足功夫，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、形式和表達(dá)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生脫離對(duì)傳統(tǒng)課本的厭倦心理，才能牢牢把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生積極的主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

　　2、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。職高教育本身是對(duì)一線技術(shù)人員的培養(yǎng)，是對(duì)高等素質(zhì)教育在實(shí)踐操作能力上薄弱點(diǎn)的補(bǔ)充，所以在職高教育中學(xué)生素質(zhì)相較于大學(xué)生的素質(zhì)要低很多，而且很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度上也存在不同的問(wèn)題，學(xué)生在教育過(guò)程中普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)能力差和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足等問(wèn)題，這對(duì)本身就以困難和枯燥著稱的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)重大難題，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以適應(yīng)更高層次的數(shù)學(xué)教學(xué)是職高學(xué)校面臨的普遍問(wèn)題。

　　3、教師教學(xué)方法單一。在職高教育過(guò)程中師資力量的問(wèn)題一直是困擾各個(gè)學(xué)校的頑疾，因?yàn)樵诂F(xiàn)代的教育體制下，職高學(xué)校要想與各大高校進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)奪為數(shù)不多的優(yōu)秀高等教育教師是很困難的。所以職高教育中教師的質(zhì)量問(wèn)題一直存在，很多教師并不具備教授高等學(xué)校的教師資格，只是學(xué)校迫于無(wú)奈“趕鴨上架”的舉動(dòng)，這就造成了在教師教學(xué)過(guò)程中，教師教法的單一，不能夠真正的深入學(xué)生之中，掌握學(xué)生的具體情況因材施教。

　　二、在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的策略

　　職業(yè)高等技術(shù)教育與普通的高等教育不同，職高的教育更加傾向于科學(xué)技術(shù)在一線技術(shù)領(lǐng)域的運(yùn)用，所以在職高教育過(guò)程中實(shí)踐課程是重中之重，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生必然要分工合作，各司其職這樣的教學(xué)組織形式，就使在職高教育過(guò)程中大規(guī)模的推廣合作學(xué)習(xí)模式來(lái)強(qiáng)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為可能。

　　1、合作學(xué)習(xí)的定義。合作學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中由教師制定一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，由學(xué)生以小組或者班級(jí)的形式進(jìn)行合作、互助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中互助互益，既提高了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)又加深了學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所學(xué)知識(shí)的印象，能夠有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。合作學(xué)習(xí)的概念被提出來(lái)之后受到了廣大教育領(lǐng)域同仁的廣泛重視，在許多學(xué)校實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用，實(shí)踐證明這是一種優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式。

　　2、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過(guò)程中有良好的操作性。首先要求學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)學(xué)生的分組有很大的學(xué)問(wèn)，在分組過(guò)程中要考慮到每個(gè)組中的組成成分，盡量保證每一個(gè)組別的結(jié)構(gòu)最優(yōu)化。一個(gè)學(xué)習(xí)小組首先要保證組長(zhǎng)在小組中有足夠的威信以領(lǐng)導(dǎo)小組沿著教師規(guī)定的路線前進(jìn)，同時(shí)小組的組成成員要科學(xué)合理，小組中要有數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的、實(shí)踐操作能力強(qiáng)的、思維創(chuàng)新能力強(qiáng)的組員組成，還要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，保證在合作學(xué)習(xí)中“先進(jìn)帶后進(jìn)”的共同進(jìn)步。同時(shí)在合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)的選擇上也要注意，不能“主觀主義、本本主義”的認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式是萬(wàn)能的，在什么情況下都適用的，在合作模式的使用中要注意結(jié)合教學(xué)實(shí)際，那些可操作性強(qiáng)的、與現(xiàn)實(shí)生活近的、教學(xué)大綱中明確要求活學(xué)活用的重點(diǎn)課程才可以使用合作學(xué)習(xí)模式，才能將合作學(xué)習(xí)模式的效果最大化。

　　3、合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)模式下教師應(yīng)該有意識(shí)的“弱化”自己的存在，不要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式做太多的干預(yù)，而要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做好方向性的指導(dǎo)工作，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的環(huán)境，這一環(huán)境也要更注重平等，不能將少數(shù)的發(fā)言機(jī)會(huì)都交給所謂的“優(yōu)等生”制造合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)形勢(shì)一片大好的假象，這是一種對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任、對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任的自欺欺人的行為。

　　合作學(xué)習(xí)的宗旨是調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性讓所有的學(xué)生都參與到教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，通過(guò)小組實(shí)踐、小組討論，班級(jí)實(shí)踐、班級(jí)討論的形式擴(kuò)展數(shù)學(xué)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，深化數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。所以教師在合作學(xué)習(xí)中要本著開(kāi)放性的原則，對(duì)任何學(xué)生的積極反應(yīng)都要給予正面的回應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深入人心。

　　職高學(xué)校的教學(xué)教學(xué)問(wèn)題有其自身的特殊性，不能與普通高校的情況一概而論，而應(yīng)該針對(duì)職高學(xué)生自身的特點(diǎn)和職高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中暴漏的問(wèn)題，進(jìn)行有針對(duì)性的解決，利用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決職高學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題，針對(duì)職高學(xué)校教學(xué)中實(shí)踐課程多的特點(diǎn)，提出的針對(duì)性解決方式，符合“具體問(wèn)題具體分析”的唯物主義認(rèn)識(shí)論，必將在職高數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題上大展身手。

　　參考資料：

　　[1] 孫玉賢.合作學(xué)習(xí)視角下提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013，11(11)：21-25.

　　[2] 楊 艷.現(xiàn)代教育技術(shù)在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南師范大學(xué)，2013.

　　[3] 葉立軍.數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)行為比較研究[D].南京師范大學(xué)，2013.