隨著我國中職學校每年招生規模的擴大，目前中職院校均出現教學資源短缺的問題，致使學生的素質整體出現下滑。因此，在傳統教育的基礎上，增加計算機多媒體技術，不但能激發學生的學習興趣，還能通過視頻、音樂、圖片等多媒體技術手段，提升學生的審美水平，豐富學生的想象力和創造力，提高語文教學的整體質量。

　　摘 要：語文是中職學校文化課中基礎必修的課程之一，它可以培養學生的閱讀思考、創新思維和審美等能力，還能提高學生的寫作水平和品德修養。本文以新課標的理念為指導，對中職語文多媒體教學的策略進行了詳細分析。

　　關鍵詞：教育學文摘期刊,新課標,多媒體教學,中職語文

　　1 在導入語中應用多媒體技術，激發學生的學習興趣

　　在中職語文教學的導入語環節，采取多媒體教學與課程相結合的方式。好的導入語可以瞬間吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。傳統教學的師生授課方式一直沿襲的是教師長篇大論的把抽象的理論知識反復講解，而學生聽著枯燥乏味，甚至會產生厭課情緒，根本無法真正理解和運用理論知識，達不到教學的目的。但是多媒體教學方式運用計算機、投影儀等先進的設備，將導入語中枯燥的文字轉變為圖文并茂和生動形象的視頻、動畫或圖畫等，讓學生易于接受并留下深刻的記憶。多媒體教學不僅改變了傳統枯燥乏味的教學方式，減輕了教師教學的負擔，同時也有效減少了學生學習的壓力，使學生以更加飽滿的熱情和積極的姿態投入到學習中來，盡情發揮其想象力和無限擴展的思維空間，更主動地去學習語文，并深入挖掘語文知識背后的文化內涵，從而產生濃厚的學習興趣，達到教學的目的。

　　2 在教學內容中引入多媒體技術，豐富學生的想象力和創造力

　　中職語文的教學內容中較多，學生的學習通常是生搬硬套的死記硬背，這樣的學習方法不能有效地豐富學生的想象力，擴展其思維空間。而學生的想象力是隨著一個個具象的積累組合不斷完善和豐富的，豐富的想象力有助于學生對語文詞句和文化內涵的理解及應用。教師在教學中引用多媒體的教學方式，把課文內枯澀難懂的內容通過畫面、聲效等形式展現出來，栩栩如生的情景以其更直觀的動態效果激發了學生的想象力，打開了學生思維的大門，促使學生視覺感官和大腦想象相結合，充分地去吸收想象帶來的碩果。學生有了想象力，就會將其用語言和行動表達出來，必定會掀起創造的靈感，從而在寫作、閱讀以及考試中，得到極大的提升。例如，《故都的秋》這篇美文的教學，教師就可將教案做成PPT的形式，向學生動態地播放課文內容，并在幻燈片中插入應景的圖片，讓學生能聯想到故都的模樣。

　　3 在教學手段中引用多媒體技術，提升學生的審美水平

　　在中職語文的教學中，教師除了采取傳統的黑板教學方式外，還可借助多媒體中的聲音、圖像等技術，豐富教學的手段，從而給予學生圖片的直觀美感，帶給學生音樂上的享受，提升學生的審美水平。例如，在徐志摩的《再別康橋》一文中，教師可以運用多媒體中PPT技術將詩中絕妙的意境表現出來，同時也可配以柔美的音樂，將學生帶往康橋的意境中。多媒體技術的運用，不僅可以讓學生對文中意境有身臨其境的感覺，還可以激發學生的審美興趣，完全脫離了枯燥乏味的傳統教學組織形式帶來的弊端。在教學中運用多媒體的教學形式，轉變了傳統教學中 “教師為主導”的地位，樹立了學生“主人公”的角色，不只是單純地參與學習和去感受教師口中的美，而是讓學生更加主動積極地參與到審美中來，真正地去感受美，不只是存在形式，還有其深藏的內涵及滲入在美中的無限希冀和情感。

　　4 在自學課程中引入多媒體技術，能增強學生的修養

　　學生的修養與其所學知識、家庭環境、品德行為等諸多因素息息相關，良好的修養必須以獨特的審美眼光、獨具一格的文化內涵等為前提。而學生提升自己學習能力和修養的方法，除了教師教授知識并加以引導外，大部分為學生自學，教師需挑選中職語文中自學的課文，或者教師也可選取世界名著或者中國古典詩詞等，讓學生自學。學生自學的過程中，教師可利用多媒體教學中的音樂、圖片等激發學生的感官，激發學生對知識的學習欲望，從而在學習中體會美、享受美、塑造美，進而提升自身的修養。例如，教師可選取莎士比亞的喜劇《威尼斯商人》中的片段，讓學生自學，領略莎士比亞語言的魅力。教師對學生的引領，讓學生具備品味美的基礎條件，并能將這種欣賞美的學習態度帶入其他現代詩、古代詩詞的學習中，日積月累，學生的修養會更上一層樓。

　　綜上所述，中職學校的語文課程，與其他院校的語文課存在一定的差別，它不只是要求學生能在閱讀、寫作等技能上有一定的提升，而且還要求學生通過學習，具備良好的文化素養和欣賞美的水平。因此，在中職語文課程中運用多媒體教學，不但能通過圖畫、聲音等多媒體技術豐富語文課的內涵，激發學生的學習興趣，還能讓學生體會到語文課程中的音樂美、畫面美，進而提升學生的審美水平和藝術修養。但是，在運用多媒體教學的過程中，教師需要把握一個“度”，即不能過度依賴多媒體技術，需要和傳統的語文教學方法相結合，達到相輔相成，共同提升學生學習能力的目的。