摘要：現如今，在全國范圍內實行的“新課改”已經深入到了中小學校，新一輪的新課程改革已經不再像以前那樣只是走走形式，做做樣子了，而是要將新課改落實到每一個環節當中。那樣如何才能把《英語課程標準》的教學理念滲透到中學英語課堂中去，跟緊這形勢呢，由此來提高教育教學質量呢?這將會成為所有中學老師的需要解決的問題，所以，本文作者根據在課堂中嘗試的新的教學方式所收獲的經驗進行了總結，希望能將新課改真正的滲透到中學英語的課堂。

　　關鍵詞：福建教育論文發表,中學英語,滲透,新課改

　　現在實施的新一輪的課程改革主要是提倡老師應該將教育教學與勝過聯系起來，其目的是為了讓學生擁有更加豐富且直觀的生活經驗與學習經驗。在《英語課程標準》中也再次強調了這樣做的重要性。所謂的聯系生活，就是將教育教學與學生的實際生活聯系起來，盡量的創設與生活相關聯的較真實的語言情境，然后再組織學生進行口語交際練習與實踐活動。在中學英語課堂上，英語老師是作為課堂的主體的，是引導學生學好英語的燈塔，所以，更應該學會巧妙且自然地將英語滲透到學生的生活當中，不再是僅僅為了拿高分，考名校而學好英語，更重要的是讓學生明白學習英語是一種生活交流的手段與方式。為此，筆者總結了以下幾點，也從中體會到了新課改的時效性。

　　一、采用任務型教學模式

　　所謂的“任務型課堂教學模式”就是將每次英語教學的任務和目標合理分成一個至多個的實踐活動任務和情景教學，讓學生能夠在實踐活動和情境中用英語完成任務。這樣做的好處就是，能夠使學生在不知不覺中學會說英語，用英語，提高學生組織語言的能力，更重要的一個目的就是為了培養學生合作完成任務的能力，這樣做的效果要遠比單純的練習聽力，記憶單詞課文要好得多。由此可以讓學生明白英語不僅僅是一門學科，更是一門語言技能與工具。

　　在“任務型課堂教學模式”當中，其主要目的是要把學生的注意力主要集中在如何用英語來與人交流，并用英語來完成任務，而不是過分的在意自己所說的句子結構、單詞是否正確。在當學生能開口說英語時，老師應該多給予鼓勵，這樣就能增強學生的自信心，使他們培養出喜歡開口說英語并有良好口語習慣的好習慣，這對于學好英語起著事半功倍的效果。老師可以考慮運用正在學習的英語來創設出貼近于生活的真實的任務，這樣就能使學生在掌握基礎知識和語言技巧的同時，獲得一般的語言交流的能力與初步的社會交際能力，這樣的能力是不容忽視的。

　　對于中學生來說，已經具備了對語言運用的能力和對任務的分析能力，所以，老師需要做的就是將每節課的學習目標創設成一個具體任務，將任務分配給每一個學習小組，每個小組的組員及負責人可以根據自己小組的實際情況對任務進行稍微的改動，以凸顯每個組員的優勢，使得每個學生在課堂上都有事情可做，并讓學生在完成任務中收獲知識，并獲得快樂，這樣的任務型教學模式使得課堂也更加的豐富多彩。

　　二、創設英語的教學情境

　　情境教學是指將有意識的心理活動和無意識的心理活動進行統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。這就是人們常說的：身臨其境，觸景生情。創設教學情景主要是為了學生能夠更容易的接受新的知識，并且對其所學有更深刻的理解，這就是所謂的“身臨其境”;使學生在情境教學中對知識掌握的更加牢固，這就是所謂的“觸景生情”。

　　英語學習就像學習母語一樣，需要的是長期積累的過程，只有經常開口說了，才能熟能生巧，并使其成為一種習慣。學習語言本身就是一種豐富學習者智力的活動和形式，所以，在學習的過程中應該要求的是以人為本。學好一門語言其重點不在于老師教的如何好，而是在于學生自己對于所學知識的融會貫通，將知識運用到實際生活中才是學習語言的最好方法，這樣的口語交際能力不是由老師傳授的，而是要學生自己培養出來的。

　　但是在中國，中學課堂還不是開放式的，學生還不能有條件自己去在社會生活中去實踐，所以，這就需要老師來創設情景教學，這樣的教學情景盡量要貼合實際，要顯得真實。然后老師在情境中進行教學，這樣就能使學生更好的感知語言，并在其中尋找語言的真諦，也就不需要老師再進行過多的解釋，學生就能很直觀的接受了。

　　如果將情景教學運用到中學英語課堂上，讓學生自己成為學習的主人，將自己所學運用到實際生活中，就會有意想不到的效果。然后，老師可以通過多媒體設備將本節課知識的重難點在進行強化，或者將其具體化，轉換成文字、圖像、音頻信息，給學生更加深刻的印象。這樣的教學課堂的氣氛才會更加的活躍。

　　三、運用現代教育技術

　　由于現代電子信息技術的飛速發展，在學校的課堂中也有了多媒體教學設備，這樣就突破了以往教學的局限性，使課堂有了更大的信息量，給學生呈現了更加具體的教學環境。多媒體設備很好的將電子信息的信息儲存量大、傳遍快、操作方便、視聽效果好等優勢集中起來，使得聲音、圖像、文字有機結合，讓課堂的教學模式變得不再單調。多媒體可以生動形象的將課堂內容展現在學生面前，更好的促進了學生思維模式的形成與發展。

　　英語老師可以充分利用教師的多媒體來給學生上課，可以在學生進行情境學習時，將其過程拍攝下來，再播放給學生看，這樣就能自己找出閃光點與不足，努力做得更好。

　　四、使用合理的評價手段

　　德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話也正強調了評價不是做判斷，而是一種藝術，一個好的英語老師不但要會教，更要會評價，一種好的評價手段不但會使學生獲得自信譽成就感，更能激起學生努力學好英語的精神。評價的形式是多種多樣的，可以采取平時成績與終末成績相結合的方式，也可以采取自我評價、同學評價、老師評價相結合的方式，或者將這兩種形式結合起來，都是可以作為評價的方式的。這樣的評價方式對于學生的評價才是全面的、客觀的。

　　要想教育能繼續且良好的進行下去其最基本的方法是激勵，學生在激勵的環境中更能激發潛力，會不斷的進行自我完善。可以給每次的任務做一個簡單的評價，這也是對學生的一種肯定，他們會更加積極向上，不斷進取。對于表現突出的學生還可以采取獎勵的制度，發一些小獎品或者獎狀，這都是對他們的鼓勵。

　　通過采取這些有效的教學方式，使得每個學生每堂課都會有收獲，都有自己的任務去完成，在完成任務的過程中也學到了知識，從而感受到了學習英語的樂趣。

　　五、結語

　　總之，在將這些教學方式運用到中學英語課堂上，會使英語課堂氣氛異�；钴S，學生學習積極主動性增加，聽說能力也會有大大提高，合作意識和交往能力也將大大增強，學生對于學習英語的興趣也會更加濃厚。將“新課改”的理念滲透到中學英語課堂中，這僅僅是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實中學英語課堂!(作者單位：渤海大學外國語學院)

　　參考文獻：

　　[1]張曉哲，《如何在中學英語教學中滲透新課改的理念》，教學交流，河北省保定市樂凱中學.

　　[2]黃遠振，新課程英語教與學[m]，福建教育出版社，2003.1.

　　[3]劉碩，關于基礎教育改革的幾點思考[J]，北京師范大學學報，2006：123-125.