摘　要：隨著社會進(jìn)步和教育現(xiàn)代化的發(fā)展，中外教育史教學(xué)接駁問題日益成為教育學(xué)專家和學(xué)者研究的焦點問題。本文從中外教育史教學(xué)接駁的必要性出發(fā)，在研究中外教育史教學(xué)接駁方面存在的問題后，有針對性的提出中外教育史在教學(xué)接駁過程中一些看法和建議。

　　關(guān)鍵詞：中文核心期刊論文發(fā)表,中外教育史教學(xué)接駁,必要性,問題,對策

　　作為世界教育史的重要組成部分，中國教育史和國外教育史既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，同時兩者緊密共存于世界教育史這一整體中。中外教育史教學(xué)過程中需要不需要進(jìn)行接駁，現(xiàn)如今有什么樣的問題，如何解決這些問題從而實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合是本文研究的重點。

　　一、中外教育史教學(xué)接駁的必要性

　　研究中外教育史教學(xué)接駁問題，就是在研究中外教育史教學(xué)接駁的必要性問題。這個問題，可以從以下幾方面來考慮研究。

　　第一，中外教育史教學(xué)接駁有沒有必要?對于這個問題，不同專家和學(xué)者可謂眾說紛紜、莫衷一是。有的學(xué)者認(rèn)為，中外教育史是完全不同的兩個獨立部分，都有其各自的發(fā)展歷程、發(fā)展模式和歷史文化環(huán)境，同時基于東西方人口不同的心理和文化背景，所以過分的講求接駁沒多大必要;有的學(xué)者則持相反意見，他們秉持“和而不同、求同存異”的理念和原則，認(rèn)為中外教育史教學(xué)接駁意義重大。綜合看來，中外教育史教學(xué)接駁是很有必要的，這既適應(yīng)全球化的大的背景和時代特征，也是教育現(xiàn)代化和科學(xué)化的題中之義，非但有必要接駁，而且要努力實現(xiàn)兩者的有效接駁。

　　第二，中外教育史教學(xué)接駁有沒有可能?對于這個問題的回答就容易多了。在如今的信息化時代和高科技時期，在全球資源共享的時代環(huán)境下，中外教育史教學(xué)接駁已經(jīng)超越以往的任何一個歷史時期從而呈現(xiàn)出接駁方式先進(jìn)快捷、接駁手段多樣高效等特點。這些特點讓全世界人民在及時準(zhǔn)確地了解自己及他人的自古至今的教育史的同時，也對于當(dāng)下教學(xué)接駁的一些問題和狀況有所掌握，這就為未來實現(xiàn)內(nèi)外教學(xué)的良好接駁創(chuàng)造了很好的基礎(chǔ)和條件。

　　二、中外教育史教學(xué)接駁的現(xiàn)狀問題分析

　　中外教育史教學(xué)接駁有很大的必要性，然而在實現(xiàn)情況下問題并未如我們想象般順利和理想。中外教育史教學(xué)接駁的發(fā)展現(xiàn)狀還存在以下幾個問題。

　　一是，自成體系、長久發(fā)展和成果眾多的各個教育史帶來的彼此混亂和難以掌控的現(xiàn)實問題。這個問題是目前中外教育史教學(xué)接駁的現(xiàn)狀問題分析中必須重視的首要問題。要實現(xiàn)兩者的有效接駁首先需要對兩者的發(fā)展歷程和發(fā)展體系有一個大致的了解和把握，然后單是看中華文明上下五千年的發(fā)展歷程想要達(dá)到熟稔和有效把控就不是簡單的事情。再加上有效接駁還需要對外國的教育發(fā)展史的熟悉和掌握，這個難度就是非常大了，一代人或者幾代人根本無法立刻實現(xiàn)有效結(jié)合，只能是細(xì)水長流和日積月累才能慢慢做到。我們應(yīng)該正視這個現(xiàn)實，并極力去解決好這個問題。

　　二是教育史教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì)問題。中外教育史教學(xué)從業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平較低和專業(yè)知識欠缺是一個普遍存在的問題，這既是自成體系、長久發(fā)展和成果眾多的各個教育史帶來的彼此混亂和難以掌控的現(xiàn)實問題所帶來的負(fù)面結(jié)果，也和教師們放松對自身要求和標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。現(xiàn)有的學(xué)術(shù)環(huán)境和研究條件未必能滿足教育史教學(xué)從業(yè)教師的要求和需要，但是這不應(yīng)該是其放任自流、降低標(biāo)準(zhǔn)和停滯不前的理由和借口。

　　三是中外教育史教學(xué)接駁的時空融合問題。這個問題既體現(xiàn)在古今接駁上，也反映在中外的教學(xué)接駁上。目前存在以下幾種不恰當(dāng)?shù)挠^念和行為，比如由于政治經(jīng)濟(jì)文化等原因而造成的選擇性接駁、全面西化和歷史民族虛無主義等不好的教學(xué)理念和教學(xué)實踐。這些問題普遍存在于世界教育史教學(xué)接駁的各個歷史發(fā)展階段和各個國家發(fā)展模式中，帶來了許許多多的困難和阻礙。

　　三、中外教育史教學(xué)接駁的有效策略

　　自古以來教育就不分國界，在如今“全球成一村”的時代背景下，中外教育史教學(xué)接駁問題就更加符合和順應(yīng)時代潮流。如何實現(xiàn)中外教育史教學(xué)的有效接駁，我們可以從以下幾方面來努力。

　　第一，強(qiáng)化師資力量和資源的完善和優(yōu)化。這不單單需要教育史教學(xué)從業(yè)教師這一群體的努力，更需要全社會和全世界相關(guān)部門和人員的協(xié)同合作。盡快梳理各自教育史的發(fā)展脈絡(luò)尤其是相關(guān)成果，在此基礎(chǔ)上形成完善科學(xué)的體系機(jī)構(gòu)，以便于教育史教學(xué)從業(yè)教師及其相關(guān)群體的學(xué)習(xí)研究是一條可行的道理。

　　第二，解決好中外教育史教學(xué)接駁的時空融合問題。要本著“古為今用、洋為中用、取其精華、去其糟粕、求同存異”的方針和原則，在“不排斥、不抵觸、不盲目、不自卑”的理念指導(dǎo)下來處理好中外教育史教學(xué)接駁的時空融合問題。這需要上到國家和社會、下到學(xué)校和老師的共同努力，樹立全局觀念和整體意識，從而實現(xiàn)中外教育史教學(xué)接駁時空的有效融合。

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