英語教育是每個(gè)高校生都會(huì)接受的一種教育，和中學(xué)時(shí)期的語數(shù)外一樣，不論哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)期間都會(huì)繼續(xù)進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。關(guān)于英語的教學(xué)，對一個(gè)學(xué)生來說也是非常重要的，本文就圍繞高職英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)做了一些論述，是一篇當(dāng)代教育論文范文。

 　　摘要：高職英語專業(yè)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力;而具體的工作又對學(xué)生的跨文化交際能力提出實(shí)際的需求。當(dāng)前高職英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力存在諸多問題。為了培養(yǎng)應(yīng)用型外語人才，各院校應(yīng)努力探索對高職英語專業(yè)進(jìn)行相關(guān)改革，從學(xué)科定位、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式等各方面入手，促進(jìn)高職英語教育的進(jìn)一步發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：高職院校,英語專業(yè),跨文化交際

　　一、引言

　　當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，高等教育也邁向國際化的發(fā)展方向。英語教育不是局限于語言能力的培養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)包括文化素養(yǎng)和交際能力的提高。對高職院校英語教學(xué)而言，跨文化交際意識(shí)和能力的培養(yǎng)是不可忽視的重要一部分。近年來，高職院校生源質(zhì)量總體不高，教師們普遍感到高職英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力欠缺，各種難題并存。本文分析當(dāng)前高職院校英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力的基本現(xiàn)狀，對跨文化交際能力培養(yǎng)提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以助力于推動(dòng)高職英語課程的發(fā)展。

　　二、跨文化交際與高職外語教學(xué)

　　1.語言與文化

　　文化(culture)一詞源于拉丁語的詞匯 “colere”， 意指栽培、培育、修養(yǎng)。國內(nèi)外眾多學(xué)者從心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等各種不同的專業(yè)角度對文化進(jìn)行了解釋。漢語詞典中文化的釋義從廣義指的是人類在社會(huì)歷史實(shí)踐中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和;狹義指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu)。在語言學(xué)視角上，語言就是一種思維活動(dòng)文化意識(shí)的體現(xiàn)。語言就是文化的載體。

　　世界各個(gè)不同的國家、地區(qū)、種族的地理自然環(huán)境、社會(huì)制度、歷史發(fā)展等都各不相同，語言的誕生和發(fā)展也各不相同。無論是有聲語言，或是無聲的語言，無一不反映著人的思想與文化。同時(shí)，語言又在文化中發(fā)展變化。因此語言的教學(xué)，既有語言的工具特征，又有著典型的人文特征。英語的教學(xué)不能離開語言的土壤，跨文化交際能力的養(yǎng)成具有重要意義。

　　2.高職外語教學(xué)中的跨文化教學(xué)現(xiàn)狀

　　在我國，各級(jí)外語教學(xué)大綱中，都有涉及跨文化交際能力的論述和規(guī)定。2007年教育部頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中就明確指出：“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識(shí)和應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。”(教育部高等教育司2007：1)。高職院校的英語教師也普遍認(rèn)同外語教學(xué)必須重視目的語文化的輸入，注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，語言教學(xué)在很大程度上應(yīng)是文化教學(xué)[2]。

　　然而當(dāng)前的情況是，高職學(xué)生的跨文化素養(yǎng)薄弱，亟待提高。一是在文化常識(shí)方面，高職英語專業(yè)學(xué)生對許多西方的國家、人文、地理等認(rèn)知缺乏，知識(shí)面較窄。二對于言語交際、非言語交際、文化沖突、文化差異的意識(shí)甚為薄弱，表現(xiàn)在具體行為上就是跨文化交際能力不足。三是對中西方的社會(huì)、文化、價(jià)值觀的了解主要來自于網(wǎng)絡(luò)電視雜志等媒體，更多的是看看英文電影唱唱英文歌曲的體驗(yàn)和收獲，能夠從課堂、學(xué)校得到專業(yè)的解析和指導(dǎo)較少。因此，學(xué)生對跨文化交際的概念匱乏，更別提能夠明白語言與文化深層次的關(guān)系，而去主動(dòng)學(xué)習(xí)了。

　　三、高職英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力欠缺的原因

　　跨文化交際能力的養(yǎng)成是一個(gè)長期積淀的過程，不可能一日而就。對于高職英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力欠缺的影響因素很多，主要有以下方面：

　　1.高職英語專業(yè)的文化內(nèi)涵建設(shè)不足，學(xué)生的跨文化交際有效鍛煉少

　　高職英語強(qiáng)調(diào)實(shí)用為主，夠用為度，學(xué)科定位有別于傳統(tǒng)的英語語言專業(yè)。許多高職院校在專業(yè)建設(shè)上甚至照搬照抄，壓縮本科教育的模式，完全不考慮因人而異、因材施教。而文學(xué)、文化課程在這一過程中往往被刪減、忽視。學(xué)生缺少課外練習(xí)口語和跨文化交流實(shí)踐的機(jī)會(huì)。雖然一些學(xué)校開展了英語角、英語藝術(shù)節(jié)、外語沙龍、演講比賽等活動(dòng)，但參加此類活動(dòng)的學(xué)生常常寥寥無幾，即使愿意經(jīng)常參加，與外教交流也僅限于一些簡單的日常對話，難以深入。英語專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)需要院校積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，創(chuàng)建學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)的對接平臺(tái)，機(jī)會(huì)更是難得。因此學(xué)生的跨文化交際形式單一，內(nèi)容無法延生，成效低。

　　2.高職英語專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力有待提高

　　高職高專院校招生除了面向參加全國統(tǒng)一高考的高中畢業(yè)生外，還包括各類中等職業(yè)學(xué)校、預(yù)科生、五年專科生等。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，尤其英語學(xué)科，對大多數(shù)學(xué)生而言都是大難題。學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，上課常常是睡覺+手機(jī)的模式，主動(dòng)性需要老師調(diào)動(dòng)，更不可能做到自主學(xué)習(xí)。而跨文化教育不是臨時(shí)抱佛腳，而是長期的沉淀累積，需要教學(xué)課堂上教師的堅(jiān)持和學(xué)生能力的綜合發(fā)揮。因此多數(shù)學(xué)生的跨文化意識(shí)薄弱。

　　3.高職教師的課堂教學(xué)有待改革完善

　　雖然經(jīng)過了近30年的改革和實(shí)踐，我國的高職高專外語教學(xué)仍然存在一定的問題，教學(xué)方法單一，偏重講解。傳統(tǒng)的“填鴨”式的教學(xué)方法依舊廣泛使用。老師的教學(xué)是背單詞、講語法、批作業(yè);學(xué)生的任務(wù)是聽講解、記筆記、寫作業(yè)。教師在教學(xué)過程中對教材背后的文化性沒有進(jìn)行剖析，或是把文化內(nèi)容作為點(diǎn)綴。此外，許多高職學(xué)生以通過A、B級(jí)應(yīng)用英語等級(jí)考試為目標(biāo)，學(xué)生的把精力都投入到考級(jí)拿證中去，從而也影響了老師，把大部分精力放在了考級(jí)輔導(dǎo)上。

　　總體而言，一方面，人才培養(yǎng)過程中文化性的忽視和跨文化交際氛圍缺乏是高職學(xué)生跨文化交際能力整體不夠理想的原因;另一方面，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，自主學(xué)習(xí)能力較差也是影響學(xué)生跨文化交際能力提高的關(guān)鍵因素。

　　因此，采取相關(guān)有效措施，進(jìn)一步提高高職英語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力，這應(yīng)成為高職英語專業(yè)教學(xué)改革一個(gè)亟待加強(qiáng)的方面。

　　四、提高高職英語專業(yè)學(xué)生跨文化交際能力的措施

　　1.高職院校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，重視跨文化教學(xué)

　　高職英語專業(yè)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，注重人文社會(huì)科學(xué)與語言運(yùn)用能力的有效結(jié)合，使學(xué)生通過高職階段的學(xué)習(xí)，能夠具有學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力的同時(shí)，展現(xiàn)出較寬的知識(shí)面和高素質(zhì)的特點(diǎn)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對商務(wù)英語教師的文化培訓(xùn);重視教研活動(dòng)的作用，組織教師認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)習(xí)新的學(xué)科文化理念;可以派送教師到相關(guān)高校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，也可以邀請高校專家學(xué)者、企業(yè)精英前來指導(dǎo)教學(xué)。此外，鼓勵(lì)教師從事教學(xué)研究，支持教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，真正在實(shí)際操作中發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。 　　2.努力倡導(dǎo)，幫助學(xué)生積極融入課堂

　　教育真正的目的就是為了學(xué)生。一方面在課堂上，教師要做好課前準(zhǔn)備，對高職學(xué)生要在課堂設(shè)計(jì)上下工夫，吸引住學(xué)生的眼球，在課堂環(huán)節(jié)中想法設(shè)法激發(fā)出學(xué)生的潛能。除了傳統(tǒng)的語法翻譯法，還可采用其他教學(xué)方法如視聽法、情景法等。例如，采用交際法，可以使學(xué)生用真實(shí)的語言、具體實(shí)際的材料，把課堂交際活動(dòng)與課外的交際結(jié)合起來。有利于學(xué)生提高自身的文化積累，培養(yǎng)跨文化的敏感性和跨文化交際的靈活性。另一方面，在實(shí)踐課程環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加茶博會(huì)、旅游文化節(jié)、英文志愿者服務(wù)等方式，還可以探索實(shí)踐課堂與勤工儉學(xué)相結(jié)合的模式，把英語語言習(xí)得與英語文化有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生跨文化溝通實(shí)踐的有效性。最終，幫助學(xué)生積極融入課堂，形成自我學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

　　3.師生共建，營造良好的校園外語文化氛圍

　　英語的學(xué)習(xí)需要良好的校園文化氛圍的創(chuàng)設(shè)。校園是英語的第二課堂，努力建設(shè)的過程就是一個(gè)個(gè)具體的交際溝通的過程，教師可以通過很好的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生們在做中學(xué)，領(lǐng)會(huì)、感悟并成為弘揚(yáng)跨文化的橋梁。例如，師生共建涉外文化資源庫，收集整理中西方歷史、地理、社會(huì)等各個(gè)題材的圖片、文字、影像。生動(dòng)形象的資料將使語言的學(xué)習(xí)不再枯燥單調(diào)，更賦予其生命力。此外，可在校園進(jìn)行各種布置展示，結(jié)合不同專業(yè)院系舉辦活動(dòng)，例如服裝設(shè)計(jì)專業(yè)可以以中西方服飾特點(diǎn)為主題進(jìn)行展示，酒店專業(yè)可以舉辦西餐禮儀文化的講座，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以進(jìn)行各國建筑模型設(shè)計(jì)展。通過多種多樣的形式，豐富了校園生活，又有效地營造了跨文化意識(shí)的傳遞。再次，通過英文演講比賽、跨境電子商務(wù)模擬賽、英美文學(xué)讀書會(huì)、影視賞析、圣誕節(jié)派對等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生們都參與到濃厚的英語文化生活氛圍中，快樂生活、快樂學(xué)習(xí)。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，由于長期以來種種的制約，致使在高職階段，學(xué)生對中西文化差異不夠敏感，跨文化交際能力總體相當(dāng)薄弱，即使在語言學(xué)習(xí)上強(qiáng)化訓(xùn)練，他們也難以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要。因此，高職院校和教師們有必要提高認(rèn)識(shí)，營造良好的文化學(xué)習(xí)氛圍，探索用新的教育理念、有生命力的教學(xué)方法，培養(yǎng)出既有語言技能又能良好進(jìn)行跨文化交際的實(shí)用性人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2007.

　　[2]許力生，吳麗萍.關(guān)于外語教學(xué)中文化習(xí)得問題的反思[J].中國外語，2006(04).

　　英語教育論文發(fā)表期刊推薦《國際英語教育研究》(英文名：International English Education Research)是目前國際上有名的英語教育類學(xué)術(shù)期刊，該刊為月刊，每月28日出版，同時(shí)是中英文同步出版，文章全文上網(wǎng)。《國際英語教育研究》的刊號(hào)為 ISSN 2310-3442，出版地：新加坡。