對外貿易是每個國家經濟發展中不可缺少的一部分，對外貿易不僅可以促進全球的經濟流通，也方便了各國之間的經濟技術交流。很多職業院校也開展了國際貿易等專業。本文是一篇成人教育論文發表范文，主要論述了職業教育視角下國際商務專業教師實踐及指導能力評估分析。

　　摘要：隨著改革開放的不斷深入發展，職業院校開設國際商務專業的規模和招生數量蔚為壯觀，因此，對承擔教學工作的國際商務專業教師的能力與素質提出了更高的要求。本文主要通過對國際商務專業教師的實踐及指導能力進行評估與分析，從職業教育視角出發，探討提高實踐教學有效性以及增強教師職業競爭力的方法與途徑。

　　關鍵詞：職業教育,國際商務專業教師,實踐及指導能力

　　一、引言

　　改革開放三十多年來，我國的對外貿易活動日益頻繁，增長速度迅猛。2014年對外貿易總額達26.43萬億人民幣，貨物貿易總額穩居世界第一，對外貿易在國民生產總值中所占的比重日益擴大。為了滿足日益增長的對外貿易人才的需要，各大本科院校和職業院校競相開設國際商務專業。國務院《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010―2020)》明確指出要把職業教育納入經濟社會發展規劃，促進職業教育在規模、專業設置上與經濟社會發展需求相適應。國際商務專業作為職業技術教育領域中的重要學科之一，離不開師資力量的保證。國際商務專業教師是國際商務專業建設和教學研究實施的主體，其專業素養、教學水平、雙語能力、科研能力、實踐指導能力等綜合競爭力要素直接影響著教學效果和教學質量，關系著國際商務人才的培養。因此，全面科學合理評估國際商務專業教師的綜合素質，有助于更高效地發揮教師的主觀性和創新性，更好地為教學研究服務，從而培養出更多適應地區發展的新型技能型人才，為外向型經濟發展服務。其中，職業教育領域中的國際商務專業是實踐性極強的一門應用性學科，需要專業教師具備相應的實踐及指導能力，本文將對國際商務專業教師的實踐及指導能力進行探討。

　　二、國際商務專業教師的實踐及指導能力的基本要求

　　國際商務專業是國家為適應二十一世紀國際貿易發展需要，增強國家競爭力而設立的學科，目的在于培養適應社會主義現代化建設需要，德、智、體、美全面發展的，具有國際貿易基礎知識與基本技能，能在涉外經濟貿易部門、中外合資企業從事國際貿易業務和管理工作的高等技術應用性專門人才。隨著2004年7月1日我國新外貿法的出臺，外貿準入門檻大幅降低，每年所需的職業院校輸送的國際商務專業人才供不應求，他們在國營進出口企業、中小型民營企業、外資企業、涉外企事業單位從事跟單員、外銷員、單證員、報檢員、報關員、國際貨代業務員、外貿業務員和涉外文秘人員等工作，實踐性與應用性較強。

　　職業教育視角下的“雙師型”教師要求專業課教師具備兩方面的素質和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業理論水平，有較強的教學、教研及教學能力和素質;二要類似工程技術人員那樣，有廣博的專業基礎知識，熟練的專業實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創業的能力和素質。其發展理念正可以適應和滿足職業教育“雙證書”(即學生在接受職業教育的期限內獲取學歷證書同時獲取職業資格證書)人才培養模式對專業教師的訴求。

　　因此，國際商務的學科交叉性以及復合型應用人才的培養目標事實上對從事該專業教學的教師提出了挑剔的要求，它要求教師不光要掌握必備的教學理論和教學技能，還要具備較強的實踐及指導能力。基本要求包括以下幾個方面：

　　第一，在語言應用方面，能夠熟練進行雙語教學。國際商務專業是為外向型經濟服務的，要求學生要有較高的英語聽說寫能力，這種能力的培養不僅體現在英語課的設置上，而由于本學科的較強專業性更應貫穿于專業課程的學習中，因此，國際商務專業教師應至少掌握一門外語，尤其應熟悉商務英語。

　　第二，在實踐教學方面，能夠運用現代教學技術講授實操課程。隨著計算機技術的普及，多媒體教學已經成為教師必備的教學技能之一，PPT課件及專業軟件的運用有利于學生更直觀形象快捷地感知教學內容;而國際商務類實驗實訓室等先進實操平臺的引入，需要國際商務專業教師及時改革教學方法，加強實操技能。

　　第三，在企業調研方面，能夠經常下企業了解行業動態。國際商務活動日新月異，作為專業教師，不僅應該在理論上及時更新專業商貿知識，而且應該將理論聯系實際，主動以適當的方式真正進入企業獲取第一手資料，積累實踐經驗，了解實際的業務程序、工作流程，促進學校教學與社會需求的融合。

　　職業教育視角下國際商務專業教師實踐及指導能力評估分析

　　第四，在考證培訓方面，能夠獲取相關職業資格證書并指導職業資格證書考試。目前職業教育推行的“雙證書”模式，要求學生在校期間應至少考取一門職業資格證書，適合國際商務專業學生報考且社會需求較大的資格證書有跟單員、外銷員、單證員、報關員、報檢員和國際貨代業務員等，專業教師首先自身要獲取相關職業資格證書以滿足“雙師型”教師的條件，然后還要培訓學生參加資格考試。

　　第五，在專業實習方面，能夠帶班下企業實習或指導頂崗實習。職業教育與高等教育相比，學生將更快地直接接觸社會、走上專業崗位，工學結合模式的推行要求專業教師必須重視學生離校的專業實習環節，有條件的情況下能親自帶班下企業，不能離開學校工作崗位的情況下要制定具體實習計劃并定期指導走訪。

　　第六，在就業指導方面，能夠提供專業崗位的相關就業信息。首先在學校層面應該與相關企業取得聯系，組織大型的招聘會，其次在專業教師層面也應該對經濟趨勢、行業發展、學生實際情況有所分析判斷，提供更新的行業需求與就業信息，給出專業的指導意見和建議，為學生順利就業提供保障。

　　三、 國際商務專業教師的實踐及指導能力現狀分析

　　當前，職業院校培養的國際商務人才數量龐大，為我國經濟的發展做出了突出貢獻，然而“重理論，輕實踐”的教學模式、“重規定、輕描寫”的滯后傳統教材模式以及“喜照本宣科、厭企業調研”的封閉式研究模式仍然成為國際商務專業發展的桎梏。從國際商務專業教師的角度來分析，雖然職業院校基本上每年均引入一定數量的師資人才，在學歷及職稱上也有所提升，但是教師群體普遍存在著實踐經驗少、實操能力弱的問題，專業教師的實踐及指導能力的現狀不容樂觀，主要體現在： 　　(一)缺乏實踐經驗的年輕教師數量所占比重較大

　　很多職業院校中國際商務專業教師的職稱結構未形成合理梯隊，呈現出少數幾個高級職稱教師帶領一大批年輕教師支撐教學的局面，而大多數年輕教師都是“從校門到校門”的畢業生，具有經濟理論知識水平高、新教學技術掌握快、新專業知識更新快、教學熱情高等一系列顯而易見的優點，但他們缺乏實際工作經驗和國際商務業務實際應用能力也是不容忽視的硬傷，這將直接影響國際商務實踐教學的開展與質量提升。

　　(二)職業院校課程任務較重難以保證實踐時間

　　由于近年來職業院校招生規模的擴大，國際商務專業教師的教學任務量明顯加重，很多教師身兼數門課程，多年級、超課時授課，工作超負荷的現象普遍存在，在中職學校中專業教師還需要承擔班主任工作，所花費的時間精力更多，因此對于專業實踐實在是“有心無力”，很難擠出時間下企業實踐，客觀上制約了其實踐及指導能力的提高。

　　(三)部分教師不夠重視自身職業競爭力導致“雙師型”教師人才稀缺

　　職業院校很多國際商務專業教師，特別是非科班出身的教師只是一味地按照教材照本宣科，不了解職業教育的新動態，缺乏對自身教學水平、科研能力、實踐指導能力等要素的總體認知，而且還固步自封，滿足于現狀，對自身的職業資格技能不夠重視提升，達不到“雙師型”教師的要求，實踐及指導能力有所欠缺。

　　四、 提高國際商務專業教師的實踐及指導能力的途徑

　　為了適應職業教育視角下“雙證書”的人才培養模式，滿足國際商務的專業教學和學生職業素質與能力的培養要求，必須建設一支能夠勝任專業理論教學和專業技能教學的“雙師型”高質量師資隊伍。其中，可以通過以下幾個途徑來提高國際商務專業教師的實踐及指導能力：

　　(一)發揮國際商務專業教師自身優勢

　　1.獲取相關的職業資格證書，成為“雙師型”教師。專業教師為了更好地進入相關行業調研實踐和開展實踐教學，應該在完成工作任務之余，取得至少一項與國際商務專業相關的職業資格證書，如國際商務單證員、外貿跟單員、報關員、報檢員、國際商務師等，進入“雙師型”教師隊伍，提升自身的職業競爭力。

　　2.積極參與社會業務實踐，積累實踐經驗。除了完成教學任務之外，作為專業教師應本著理論聯系實際的精神，主動到企業或相關單位進行業務實踐，了解國際商務專業在實際中的新趨勢、新理念、新技術，有條件的能夠參與到具體的工作流程中，在教學中更有效地提高學生的實操水平。

　　3.重視繼續教育，掌握新的教學手段與技能。專業教師不應由于工作任務繁重而失去學習的動力，相反更應有“活到老、學到老”的理念，通過繼續教育不斷充實更新自身知識體系，學習新的教學手段和教育技術，以提高教學質量，具體可以利用校內校外交流培訓的平臺、提高在職學歷等方式來實現。

　　(二) 學校及教育主管部門搭建平臺

　　1.組織教師培訓，提高教師實操能力。一是從本校或本地區的實際出發，在教育專家的指導下，自主組織校內的相關培訓，如邀請相關企事業單位擁有業務經驗豐富的專家或專業技術人員到校以講座、研討會等形式對專業教師進行培訓，強化“做中學，做中教”的新教學理念，使之掌握相關業務技能;二是安排專業教師到校外參加專業培訓，如派出骨干專業教師參加國培，到企業進行短期業務實踐或課題調研，到兄弟院校交流學習取經，在職攻讀碩士、博士學習深造等。

　　2.重視實踐教學，建設綜合實訓平臺。一是建立集實踐教學、培訓考證、生產經營“三位一體”的校內實訓中心，安裝相關商務軟件，完善相應的設施設備，為專業教師提高實踐及指導能力提供高仿真的商務環境及演練場所，通過實際商務情境的模擬，培養學生的操作能力;二是拓展校外實習基地，由相關企事業單位吸納專業教師到一線業務崗位實踐，摒棄以往光談理論的“高空教學”，提高專業教師的操作能力，并能在學生進行專業實習時及時提供專業指導。

　　3.加強校企合作，引入業務行家擔任兼職教師。職業院校應加強與外貿行業的聯系，聘請相關企事業單位的技術骨干及管理人員走進校園課堂擔任兼職教師，并指導學生實習實踐，合作開發教材和參與課程教學改革，最大限度地利用校外資源;而校內的專業教師通過與業務人員的交流，也能了解行業的發展動態和市場的人才需求，有利于及時調整實踐教學的內容，無形中也提高了自身的實踐及指導能力。

　　五、結語

　　總而言之，職業教育視角下國際商務專業教師的實踐及指導能力是專業教師職業競爭力的重要方面，關系著職業院校國際商務專業實踐教學的開展，與學生實踐能力的提高密切相關。作為國際商務專業教師，科學合理地評估分析自身的實踐及指導能力，發揮優勢、不斷完善，找出差距、迅速彌補，方能逐步提升綜合素質，消除社會對專業教師是“重理論、輕實踐”教書匠的誤解，從而為外向型服務經濟的發展培養更多既有理論功底又有實踐能力的德才兼備的國際商務人才。

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　　職業教育論文發表期刊推薦《職業教育研究》是由天津職業技術師范大學（原天津工程師范學院）主管和主辦的職業教育理論與應用的研究型月刊。其辦刊宗旨為開展職業教育學術理論與應用研究，推廣職業教育研究成果，堅持專業指導與信息服務相結合。