高職教育目標決定高職畢業生應當具有良好的企業精神，以適應企業生產需要，滿足就業需求，本文是一篇教育期刊發表論文，就高職院校如何培養大學生企業精神展開探討。

　　摘要：培養高職工科生企業精神是高職教育的要求、生產企業的需求、文化傳承的追求，通過校企聯合、教育結合、行知相合方式完成目標。

　　關鍵詞：高職,工科生,企業精神,教育期刊發表論文

　　企業精神是企業員工共同的價值觀、行動準則，是“職業人”的靈魂。高職培養“高素質技能型專門人才”，畢業生有扎實的專業理論知識，更具備較高的生產技能，特別是工科專業畢業生，主要就業單位是生產型企業，大型及良好發展的企業都有各自的企業精神。高職院傳授知識、培養技能的同時，還需要結合生產型企業精神進行培養，讓畢業生在專業技能和企業精神上與市場做到快速融合。

　　一、高職工科生企業精神培養意義

　　1.高職教育的要求

　　高職工科專業“面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才 ”，《2012中國高等職業教育人才培養質量年度報告》第五部分 “成效與貢獻”闡述高職生已經“成為中小微企業產業集聚發展的助推器”“為民營經濟貢獻人才”。高職的“能力本位、就業導向”的人才培養目標要求畢業生必須與企業精神對接。

　　高職工科生主要是由高考后直接進入高職院校學習，沒有接觸企業生產，對企業精神不了解，高職教育不是簡單用企業精神代替校園文化，在堅持工科高職院教育思想同時，把企業精神、經營理念與辦學傳統相結合，讓學生在校期間成為“第一線需要的高技能人才”。

　　2.生產企業的需求

　　企業的社會競爭中形成對員工的職業觀念、從業態度、生產紀律等要求越來越高特點，針對“以就業為導向” 的高職畢業生要求“用得上”是“來則能戰”，工作期間要“留得住“。”用得上“主要強調是學生的技能、”留得住“則是企業精神層面的內容。高職畢業生需要迅速適應現代企業的管理，完成從“學生”到“員工”的轉變，能力成為企業的生產者、財富創造者，更長遠地發展為企業優秀文化、精神的倡導者，從而真正成為企業的建設者，以此實現人生的價值。

　　3.文化傳承的追求

　　企業精神是企業文化的重要組成部分，企業文化是企業在長期生產實踐中所形成具有本企業特點的精神，是企業理念和企業精神的核心內容，企業精神要求企業具備高效的經營隊伍，實現精神共通、命運共擔，從這一層面而言，每個企業員工在企業中是“價值共守”的。企業文化是企業生存、發展，保持不敗的保障，是一種人文環境。

　　企業生產對社會發展承擔了重要的推進作用，在服務社會時塑造了從業人員的職業道德情懷，也傳承中國傳統文化中的“經世濟用”的思想，讓每位員工成為對社會有作為的人。企業員工首先是生活的人，不是機器，需要一代代企業精神傳承，才能激發企業長遠發展活力。

　　二、高職工科生企業精神培養方式

　　企業精神具有系統性、現實性和操作性，和物質成果相同企業的財富。具有凝聚作用，將員工的理想與企業信仰凝結;具有導向作用，能引導員工樹立正確的人生觀、價值觀，明辨是非;具有激勵作用，促進個人發揮潛能創造財富;具有規范作用，是一個無聲的命令，約束著員工的行為。優秀的企業精神已經成為一種寶貴的社會財富，比如北大荒、大慶精神等，這些優秀精神如何在高職工生中培養，需要探索有效的培養方式。

　　1.校企聯合

　　學校積極組織學生參加社會活動，參觀企業、企業調查，企業專題講座、優秀畢業生在企業表現匯報會。

　　高職教師的“雙師型“素質實現方式一是聘請企業的管理人員、生產技術精英作為教學的教師，在完成專業技能教育的同時，把優秀的企業精神和文化傳輸到課堂內。聘請優秀企業人才參與教學，學生可直觀感覺企業精神的內涵，做好心理和知識、技能準備。

　　高職教師的“雙師型“素質實現方式二是在校專任教師定期深入企業，做”訪問工程師“項目，在企業實踐中通過項目即可以提高教師的專業素質，也同時將企業的良好企業精神帶回到校園內、教學上。

　　高職工科生實踐型教學有校內實訓基礎，也有校外基礎，特別是與企業聯合開發實訓基地，具有企業生產的基本環節，動作過程與實際生產環境接近，學生實訓期間所做應符合操作規程、生產流程，也要能夠在實踐環境中完成設備管理等一系列近似生產流程的工作，在實訓中就是一種企業精神的傳播。學生經歷了企業的生產諸多環節，在濃厚的企業精神關照中，親自接觸企業精神的力量，在潛意識中了解、吸收企業精神，提升個人的敬業、團隊、服務精神及質量、責任、合作意識，適應崗位需要。

　　2.教養結合

　　成功企業的成功的團隊，需要團結，需要高質量、高效率，需要員工吃苦耐勞，這些精神、品質不是一蹴而就，需要在教育、教學中漸漸養成。

　　課程中適當設置企業精神相關教育，各企業精神不盡相同，也有些共性，比如創業精神、企業道德、職業精神、協作精神，同時兼顧企業文化，比如企業章程、領導機制、管理制度、經營策略等，在學生學習過程中“養成”企業員工的基本精神，基本做到一名合格企業員工的健康心態。

　　課堂教育中讓學生理解企業精神的重要性和特點，養成主動培養企業精神的良好習慣，具有個人自我評價的能力。實訓中借鑒企業管理模式以團隊方式進行企業的協作、競爭精神教育，在競爭中讓學生養成合作、溝通等基本的企業精神要素，在做中學習、思考、創新。

　　3.行知相合

　　學生的企業精神培養是需要在“知”的基礎上，加以實踐，以“職業人”的方式，在實踐中提高學生的職業道德、學業成績。教育工作者模擬企業環境，在任務驅動下實際操作，進行企業化管理，提高學生對企業精神的理解力、實踐力，培養學生的職業成熟度，舉辦技術大賽，切實提高技能同時激發學生工作熱情。

　　鼓勵學生通過暑假的社會實踐活動深入到企業中，體會員工生活，增加社會意識和企業精神，可以開拓眼界，提高崗位能力，無形的企業精神引導著學生的思考，學生無形中樹立職業意識和觀念，實現精神文化的無縫連接。

　　在現實條件下，最大程度要求學生“走出去”，積極參加具有企業生產特點的各類生產型技能比賽，從而在比賽中影響學生的企業精神中的合作觀念的具體實踐。理解企業與個人的關系，企業為個人發展提供空間，個人也需要對企業生產提供保障。企業給個人提供工作崗位，將企業利潤一部分作為個人勞動回報向個提供報酬，以實現個人的社會性需要。企業也要求個人以實際作為對企業做出貢獻，無利于企業者沒有存在可能。個人可以企業中發揮動主動性，提高影響力，推動工作高效開展，也可以企業組織成長中獲得個人成長機會。，

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　　《教育科學》主要刊登教育改革方面的論文及實驗報告，探討當前社會和教育界關注的重大教育方面的問題，及時反映國內外教育理論與實踐研究的最新成果。