人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。怎樣教育下一代，使之學會學習，進而學會生存，已經成為教育工作者必須深入思考的問題。 改革現行中小學教學中的弊病，培養富有創造性的人才，具有深遠的意義。

　　《信息教研周刊》本刊致力于研討當前教育和教學中的熱點話題，服務于信息化教學，關注與信息化教學息息相關的課件、硬件、網絡、機房等內容，充當老師在課堂之外的“信息化教學”幫手。同時，本刊將熱門IT資訊、教育新聞、教育熱點人物一網打盡，形成教學研究、資源資訊與娛樂幽默三大主題特色。

　　一、改革教學模式

　　教學模式包括教學思想、功能目標、操作要領等，它是組織、設計和調控教學活動的方法論體系。一方面，它來自教學實踐，是教師和學生對某些有效的具體教學活動方式進行優選、概括和加工的結果;另一方面，教學模式的實際執行者是教學的實踐者和實踐對象，即教師和學生是教學活動的實踐主體。

　　在我國的傳統教育中，只重視了基礎，而忽視了能力培養。中小學教育普遍存在著片面追求升學率、“學科中心主義”、“主科中心主義”，把學科分為主次，嚴重違背了教育規律，甚至嚴重束縛了青少年的身心健康和創造性思維能力的發展。計算機學科的教學也存在著一些問題，如教師在課堂上講解很多理論，雖然花費了大量的時間，但學生面對計算機卻手足無措。有的學校教師只管上課，而上機卻由實驗員負責或教師只備上課、不備上機，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。這種理論和實踐相脫離，或只重視理論而忽視實踐的做法，勢必導致學生學習效率低下、學習死板，難以面對和解決新的問題。在計算機這一現代化的學科中，在面臨21世紀的挑戰面前，從事計算機教育的工作者不能不引起深思。

　　在計算機教學中，我的做法是：利用計算機多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育技術手段代替傳統的粉筆和黑板。在課堂上，教師著重問題的創設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題、著手解決問題，使學生成為學習的主人，老師則成為學生的“協作者”。例如在學習DOS命令時，把先由老師講解理論，改為在老師的指導下邊實踐、邊學習;在學習Windows時，更是每堂課都離不了計算機。例如在講解Word軟件時，首先把學生帶到計算機旁，使每一名學生都面對Word軟件的界面。老師先讓學生熟悉Word界面，再幫助學生學會閱讀“幫助”，然后觀看老師編寫文檔的過程，最后讓學生自己設計一個圖文并茂的文檔。學生在剛開始操作時感到困難重重，每進行一步操作都會遇到新問題，此時教師要親切和藹地耐心指點，鼓勵學生去發現新問題，大膽地讓學生去試驗，并提供可行的處理辦法，使學生在不斷的操作中總結出有規律性的方法。在文檔設計中，學生傾注了自己的心血，使得版面非常美觀、精致，很多老師看后都贊嘆不已。

　　在五節課的Word軟件學習中，學生們不斷進行著自我評價、自我完善，最終不但能全部掌握要求掌握的內容，而且對學生來說，最大的收獲是學會了一種應用軟件的使用方法，為學生今后能獨立使用其他工具軟件奠定了基礎。

　　當然，教學模式有多種多樣，如講解接受模式、自學輔導模式、引導發現模式、實驗模式等等。在諸多教育模式中，沒有那一種模式是最完美的。在教學中，采用那種教學模式，需要我們在實踐中不斷地去摸索總結。

　　二、培養自學能力，提高學習興趣

　　1.興趣是最好的老師。如何才能提高學生的學習興趣呢?這就要求教師把教學目標進行精心設計。比如，在教學Windows的窗口操作和鼠標操作時，我就選擇了一個Windows中自帶的“紙牌”游戲。學生對游戲表現出濃厚的興趣，在我一步一步演示給學生看Windows窗口的操作和鼠標的單擊、雙擊、拖動時，他們看得是那么認真。示范一結束，他們就迫不及待地做起來。可是如何玩、怎樣積分我卻沒有給他們講，而是讓他們去自學“幫助”。

　　因為自學是掌握知識的主要途徑，也是《信息技術》這門課的特殊性所要求的。以計算機和網絡技術為代表的信息技術日新月異。就常用的操作系統和文字處理軟件而言，幾年前還普遍流行“DOS+WPS”，現在幾乎被窗口化的“Windows+Word”完全取代，而且版本在不斷提高。網絡技術的發展更是瞬息萬變，各種類型的衛星網、廣域網及校園網層出不窮。因此，中學生要想跟上時代的步伐，就必須改變傳統的“教師講，學生聽”的學習方法，努力培養自學能力，積極主動地去獲取知識、獲取信息，只有這樣，才能逐步掌握千變萬化的信息技術，才能適應信息社會飛速發展的需要。

　　2.積極開展第二課堂。課堂教學在形式上雖是集體授課，而實際上卻是學生的個別化學習。課外活動小組則打破了課堂教學的局限性，學生們既可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當引導，學生們的學習熱情就能很好地保持和提高。計算機課外活動的內容有編程訓練和軟件設計，活動宗旨是：拓寬學生的知識面，開闊學生的視野;強化學生的學習動機，培養學生獨立地學習知識、研究問題的能力;培養學生的合作意識和創造性思維品質。在小組活動中，老師根據學生的自愿，把學生分成幾個組，每組學生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學的知識編寫軟件，服務于學校的各個部門。在編寫軟件的過程中，老師不控制每個組的進度，而是在學生遇到問題時，與學生共同探討或指點。這樣，學生的學習從原來的“老師要我做”，變成了“我要做”。在這種輕松的學習環境下，學生的創造性得到了最大的發揮。當然，自學不等于放任自流，而是在老師的指導下，在規定的時間內去完成任務，老師則著重幫助學生解決在學習中遇到的問題，與學生共同研究，啟發學生找出解決辦法。#p#分頁標題#e#

　　為了把學生培養成21世紀的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術，以此優化教學過程、提高教學質量，在傳授知識的基礎上，很好地發展學生的思維能力。