許多高校專業的教學都離不開計算機技術，許多專業未來的就業更離不開計算機。特別是對于平面藝術設計這樣的專業，采用計算機教學更有著積極的意義，本文闡述了計算機進行設計的必然性以及平面藝術設計與計算機相結合所帶來的積極影響。

　　《南方職業教育學刊》(雙月刊)于2010年9月經國家新聞出版總署批準公開出版發行，由廣東省教育廳主管，汕頭職業技術學院與廣州鐵路職業技術學院合辦，2011年1月創刊。本刊辦刊宗旨為發表職業教育科研論文，反映職業教育學術動態與研究成果，服務學校教學科研工作，促進職業教育發展和地方經濟文化繁榮。

　　新課程改革是當前基礎教育改革的重要內容，職業中學新課程改革又是當前課程改革的重要組成部分。教師要進行課程資源開發，必須具備現代課程觀，才能貫徹這一核心理念。　　信息時代的到來，改變了人們的生產、工作、學習、生活方式甚至思維方式，計算機作為這個時代的產物，已經逐漸運用到每個角落。計算機以高效、色彩豐富、易修改保存、便于演示等特點體現出計算機在平面藝術設計中的優勢。圖形和圖像處理，特效文設計制作也正逐步滲透到我們日常生活中。利用計算機進行的平面輔助設計也逐漸成為平面藝術設計工作中的主流，傳統平面設計的方式和方法不斷被計算機所取代。計算機平面設計這一專業就需要注重藝術與計算機在教學當中如何有效結合。

　　一、認知計算機進行設計的必然性

　　在創作過程中，計算機技術和傳統藝術技法可以說是相輔相成、相互制約的，計算機技術是其表現的手法，要比傳統的手繪等方法來得快而且精、美。計算機平面設計是一種藝術創作行業，藝術就需要創造力。望遠鏡是人眼的延伸，同樣計算機也是人腦的延伸。計算機設計軟件是設計者思維另一方面的拓展。平面設計軟件的圖像合成、圖像處理、濾鏡特殊效果等等，都極大地拓展了設計者的思維空間，在設計軟件出現前這些都是難以想到的特殊效果。所以，只有了解一定的電腦設計軟件的操作，熟練的掌握其創作技巧，才能更好的進行平面藝術設計。如Photoshop里的多種圖像效果是很多傳統技法無法實現的。

　　二、提高創意思維加強藝術與審美的教育

　　設計軟件的發展也導致了設計風格的發展，計算機平面設計是種宣傳手段，也是一門現代藝術，設計者必須領會它的藝術與審美特質。

　　在設計制作的過程中設計者不得不把注意力分散到設計軟件的復雜操作過程中，這樣容易僵化設計者的活躍思維，阻礙了設計者思維敏捷地發揮，很容易使設計者淪為一名機械式的計算機操作工。所以，平面設計課不僅是一門單純的軟件課，而是培養學生們審美、設計和制作的綜合能力課程。 只有計算機設計與設計者思維有效結合，才能更好地表現出設計藝術美。目前有很多學生，特別是中職學校的學生并沒有經過美術專業的能力學習，在初期對色彩及造型不敏感，例如Photoshop和Illustrator軟件中的調色工具和鋼筆工具，已成為平面設計教學的重點。極簡主義的設計發展人們對色彩和造型的審美相對敏感，許多優秀的設計師沒有運用軟件特效，只是運用簡單的造型和色彩就產生了美感。造型和色彩的運用是平面設計中的基礎。因此，平面設計教學中著重要加強和培養學生調色和繪畫的能力，特別是平面構成、色彩構成的學習。如使用“繪圖工具”時要會概括圖案，調色時要把握色調平衡。以上都要老師在計算機平面設計教學中注重加強軟件操作與藝術審美教育有效結合。

　　三、新課程改革，提升計算機一體化教學在設計教學中的地位

　　眾所周知，計算機中的多媒體教學是集聲、像、圖于一體的一種具有聽覺、視覺沖擊的教學模式，多媒體教學相對于傳統教學能使學生在學習過程中有更深的印象。

　　如教學中講解Photoshop里的“修復畫筆工具”中，以往都是首先在課堂里講解“修復畫筆工具”的大概作用，然后再講其使用方法，如果是先講解，在到機房演示，學生是無法想象、理解的。但如果運用多媒體，就可以通過其進行演示和講解，把聲、像、圖融于一體，老師操作學生跟著學習，既方便了學生們的學習，又能讓學生在較輕松的環境中接受教學的內容，增加學生學習的興趣。

　　計算機對設計的滲透，使得設計師的知識結構，職業技能，工作程序，設計管理等方面都要做出調整。計算機網絡和遠程傳輸技術的發展，使設計交流不必受到時間和空間的限制，設計師可以在同一時間不同的地點來從事同一個設計工作的探討，合作和交流在設計中變得越來越重要。主要表現在“局域網LAN”和“廣域網WAN”上進行集體合作設計，并在“因特網Internet”和“內聯網Intranet”上快速地交流等等。在教學當中我們可以實行案例教學，并對學員進行分組分任務式實戰教學，培養鍛煉學員之間的團隊合作能力，培養集體榮譽觀，使其能更好的適應未來的職場，這就充分體現出計算機一體化教學在設計教學中的地位。

　　四、改革教學內容與課題設計

　　平面設計教學中，傳統教學方式通常是根據其軟件功能和類別設計教學的計劃和教學的課題。但這樣使軟件的各部分就相對獨立了，很難完成一個優秀的作品創作。所以應該是以設計內容為基本核心，然后再根據需要學習的不同的軟件功能類型安排教學內容和進度。學生通過實際小案例操作快速的掌握知識點，軟件操作是教學內容中的重點。再通過案例分析和制作一些實戰案例，加強學生們對軟件工具的運用，并同時提高操作的能力。可通過這個環節提高學生的綜合能力，檢驗教學中的理論知識與操作的效果，是教學過程中的難點。

　　在幾年的教學工作中我深深的感受到新科技的重要、深奧，它不僅是一項技術，更是一門深奧的藝術。雖然計算機將我們在技術層面拉到了同一起點，一些設計思維缺乏的人同樣可以從事設計，但如果我們太依賴計算機，作品往往很難體現出藝術美。所以，盡管計算機科技迅猛地發展、軟件功能也日益繁多，但機器其本身是沒有設計能力的，它只是工具，在教學當中應重點告誡學員，只有“大腦與電腦”的有效結合，才能更好的體現平面藝術設計與計算機完美結合的優越性。