高職院校的教學目標就是培養適應社會需求的高技能人才，養成教育是高職教育的重要組成部分，對學生形成良好的行為習慣至關重要，但是高職院校的養成教育有一些不同之處，本文對此進行分析與探討。

　　《遼寧高職學報》高舉毛澤思想和鄧小平理論偉大旗幟、堅持“雙百”方針，以扶持和培養學術研究新人、繁榮學術交流、促進學校教學科研工作、推動新疆尤其是南疆經濟和文化的發展為己任。為遼寧和中國高等職業教育服務，努力探索高職教育和教學理論，指導高職教育實踐，提高遼寧高職院校的教學和科研水平。主要刊登政治、經濟、法律、哲學、歷史、宗教、文學、語言、藝術，數學、物理學、化學、生物學、體育、技術學科和教育等學科領域有新意、有理論深度的學術研究論文。

　　養成教育是學校對學生形成良好行為習慣的教育，是高職學生思想政治教育和職業能力培養的邏輯結合點。切實提高學生思想政治素質，提升職業道德水平，加強職業技術能力培養，以及建立能力考核機制是當前高職學生職業能力發展模式構建的重要途徑。

　　一、高職學生養成教育的特殊性及其價值

　　養成教育是大學生思想政治教育的重要組成部分。曾丹、王體正指出，養成教育是一個“外化”與“內化”結合過程。具體而言，“外化”指教育者將教育目標具體化，通過語言、行動對未成年人加以外在教育。“內化”則指通過訓練活動，將接受的教育信息內化到自己的思想和行為上。由于未成年人的生理、心理特點，只有重復多次的訓練活動才可能取得效果，因而，對其進行養成教育，要做到不斷反復、循序漸進，滲透到思想行為的各個方面。孫莉、孫靜認為，高等教育不僅要使學生掌握扎實的知識基礎和專業技術，而且要求學生具有良好的思想道德品質。對學生實行養成教育，是培養學生具有良好的思想道德品質的重要手段。因此，養成教育其實就是對當代學生進行良好行為與優秀習慣的教育，使其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備高尚的思想道德品質，養成良好的行為習慣，以正確的思維做正確的事情，取得積極的社會效果。

　　高職學院對學生進行養成教育，具有當代大學生養成教育的一般特點和共性，但是也存在一些獨特的地方。正是因為高職學生群體的特殊性，造就了高職學院養成教育的特殊性，應引起我們關注和重視。高職學院的學生，不但具有當代大學生的一般特點，比如價值多元化、思想相對獨立、權利意識較強、社會責任心較高等等，也具有一些特殊的元素，比如職業技術知識相對豐富、職業技術動手能力相對較強，職業發展能力與自身專業定位結合較為緊密等。因此，由于高職學院學生的特殊性，使得高職學院的養成教育更具務實性、職業性、技術性，更注重對學生的職業能力與養成教育結合培養，讓學生學會把養成教育理論運用到職業技術能力自我學習中去。

　　對于高職學院而言，對學生進行養成教育，事關高職學生的思想道德素質，事關高職學生的職業能力發展，更事關我國職業技術教育的未來。因此，養成教育在高職學生中具有重要意義。第一，養成教育有利于大學生養成健康的思想與心態。“大學生正處于生理發展的成熟期和心理發展的成熟過渡期，他們的思想、情感、行為是復雜的、矛盾的。表現在心理上是自我意識增強與認識發展不協調的矛盾，感情豐富與現實性貧乏的矛盾，喜歡交往與自我封閉的矛盾，強烈的求知欲與鑒別力不強的矛盾。”通過養成教育，使得大學生樹立良好的思想道德素質，養成健康的思想心態，以積極的精神面貌應對學習和生活。第二，養成教育有利于大學生樹立正確的世界觀、人生觀。當前時期“一些學生存在著政治信仰迷惘、理想信念模糊、價值取向扭曲、減信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團結協作觀念較差、心理素質欠佳等問題”。通過養成教育，讓大學生牢牢樹立正確的世界觀、人生觀，堅守正確的思想觀念，努力成為對社會有用的人。此外，養成教育還有利于大學生提高職業發展能力。

　　二、高職思想政治教育與職業能力培養的結合點：養成教育

　　何為職業能力?有學者認為，職業能力是指“從事某種職業必須具備的，并在該職業活動中表現出來的多種能力的綜合。職業能力也常被稱為跨崗位、跨職業的能力，即要求勞動者不會因為原有的專門知識和技能對新的職業不再適應時而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環境中重新獲得職業知識和技能的能力。這種能力不僅包括技能，還包括了勝任、稱職所需要的其它各項條件，例如思想品德、職業道德、科學文化基礎、人文素養、專業能力、身心健康要求等等。”職業能力不是單單某一方面的技能，而是包括了人文素養、心理素質、專業技能、職業道德等方面的綜合性能力。因此，職業能力作為一種綜合性能力，需要全方位、多層次進行培養和學習，才能獲得并不斷提高。

　　大力加強學生的職業能力培養，切實提高學生的各項技能，是高職學院教育的重要任務。那么，加強對高職學生的職業能力培養和教育，可以通過什么途徑進行呢?我們知道，讓學生學會自我學習，學會自我生活，學會自我發展，是基本的教育邏輯，也是教育的基本命題。因此，如果通過對高職學院學生進行養成教育，并運用到職業能力的學習和培養中來，有利于提高學生職業技能的自我獲取，有利于提高學生自我學習的主動性、積極性.從而提高學生學習職業能力的效果。以養成教育為突破口，是高職學生職業能力培養的重要途徑。

　　在高職學院中，加強對學生的思想政治教育是最基本的教育教學任務，意義重要，不可或缺。而加強對學生的思想政治教育，需要對學生進行深入的有意義的養成教育，努力讓學生樹立正確的思想道德觀念，形成良好的日常行為習慣，以正確的政治意識、道德意識指引自身的各種行為和活動。因此，養成教育，是高職學生思想政治教育的重要渠道和基本途徑。高職學院需要通過對大學生養成教育的實踐，努力提高學生的思想政治素質，成為一個對社會、對國家有用的人才。

　　由此，對高職學院學生的思想政治教育，需要通過養成教育途徑進行，對學生職業能力發展的培養，也需要通過養成教育方式實踐。不難發現，養成教育其實是高職學生思想政治教育和職業能力培養重要的邏輯結合點和連接點。通過養成教育，高職學院可以提高學生的思想政治素質和道德品質，即思想性養成;通過養成教育，高職學院也可以提高學生的職業技術能力和各項配套能力，即技術性養成。思想性養成和技術性養成是高職學院學生能力養成的基本組成部分，二者相輔相成，缺一不可。思想性養成，為技術性養成打下堅實的道德基礎和思維基礎;技術性養成，又為思想性養成提高充分的實踐途徑和廣闊的舞臺。高職學生思想政治教育和職業能力培養可以通過養成教育得以達成和實現。因此，養成教育，在高職學生思想政治教育和職業能力培養當中發揮菪極為重要的作用。對于具體的養成教育內容，我們認為主要通過以下幾個方面進行：首先，是加強人文思想教育，提升學生的思想層次和道德修養。其次，要加強規范制度教育，讓學生學會遵紀守法，學會尊重制度。此外，要加強團隊合作能力教育，注重對學生的團隊合作意識的培養，切實提高學生的合作能力。這是學生思想政治教育的重要內容，也是職業能力發展培養的應有之義。

　　三、基于養成教育的高職學生職業能力發展模式構建

　　(一)充分利用社會資源，切實提高思想政治素質思想政治素質的養成，需要日積月累的積淀和積累。黨的大政方針、國家各項政治、經濟政策都需要大

　　學生好好學習和消化，以提高自身的思想政治素養。高職學院也可以組織學生參觀歷史文化古跡，感受紅色文化和歷史文化，提高社會責任感和使命感。此外，另一個十分重要的社會資源值得我們關注：就是通過網絡對大學生進行思想政治養成教育。“網絡思想政治教育是思想政治教育適應現代科技發展的表現，它具有不同于傳統思想政治教育的顯著特點，是計算機網絡和思想政治教育的聯姻，是思想政治教育的一種現代方式。在現代信息社會，進行網絡思想政治教育的建設具有重要的時代意義。”因此，高職學院應該創造各種條件，鼓勵學生參與網絡學習，讓學生在具有娛樂性的網絡中提升自身思想政治素質。

　　(二)巧用案例教學方式，努力提升職業道德水平當前，大多數教育，往往傾向于用同一個方法、同一種模式進行，創新性遠遠不夠。其實，可以通過采用案例教學法破解這一難題。案例教學法，即就某個具有典型意義的案例進行深入的分析解讀，引導學生從案例中認識自己，感悟自己，從而樹立正確的人生觀念和處事方法。案例教學法把理論和實踐結合在一起，具有可讀性、可感性、啟迪性等功能，越來越受高校教育的重視。因此，高職學院可以在當前發生的各種社會事件，選擇具有代表性的關于職業道德的熱點問題，引用到養成教育當中，讓學生分析熱點事件、理解職業道德，感悟人生真諦，在具體的案例中學習、提升職業道德水平。

　　(三)加大職業技術培養力度，逐步增強專業技術能力

　　職業技術資源是高職學院得以辦學的基礎，也是高職學院最重要的教育資源。高職學院應該充分利用自身的職業技術資源，利用各種途徑和渠道，加大對學生的職業技術培養力度，提高學生的動手能力。有條件的高職學院還可以與企業進行聯合辦學，采用“工學培養”模式，讓學生到企業、到工廠親身體會、學習各種業務技能，加快職業技術理論知識轉化為技術操作能力的速度。高職學院通過構建產學一體化模式，讓學生有更多的機會和平臺接觸職業技術實踐知識，增強自身專業技術能力。

　　(四)建構能力考核機制，提高職業能力發展水平在管理學理論范疇，計劃、組織、協調、控制是現代管理的基本流程和緯度。而考核又是控制的基本方式。如前所言，高職學院通過充分利用社會資源、實施案例教學法，加大職業技術培養力度，目的在于切實提高學生的職業能力，包括思想政治素質、職業道德水平以及專業技術能力等等，培養學生成為一個全面發展的有用之才。但是，這一過程的實施，離不開構建學生職業能力考核機制，具體包括考核主體及其對象、考核方式和手段、考核時效及其反饋機制。職業能力考核機制的構建，有利于及時掌握學生職業能力發展的成績和不足，有利于高職學院及時對培養模式進行相應調整。

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