摘要：教學方法是實現(xiàn)教育目的的必然途徑。本文根據(jù)中等職業(yè)教育的特點，以《工程建設法規(guī)》為例，闡述了常用的講授式教學法、案例教學法、自學研討法、學導式教學法等教學方法的選擇和實施。
　　關鍵詞：中等職業(yè)教育教學方法選擇實施
　　教學方法是實現(xiàn)教育目的的必然途徑，是教學成功與否的關鍵因素。古今中外積累的教學方法十分豐富，隨著教學改革的深入，不斷的還會有新的有效的方法產(chǎn)生。教師能否在眾多的教學方法中進行正確選擇并合理地加以組合，是影響教學質(zhì)量的關鍵問題之一。
　　中等職業(yè)教育教學方法是指教師和學生在教學過程中為達到中等職業(yè)教育的教學目的，根據(jù)中等職業(yè)教育教學內(nèi)容，雙方共同進行并相互作用的一系列活動方式、步驟、手段和技術的綜合。其實質(zhì)與普通教育教學方法的實質(zhì)是相同的，但是，因為中等職業(yè)教育的教學目標、教學內(nèi)容和學生發(fā)展水平等與普通教育的不同，其教學方法的選擇和運用也有差異。
　　一、中等職業(yè)教育教學方法選擇的依據(jù)
　　參照國內(nèi)外關于教學方法優(yōu)選的有關理論，結(jié)合我國中等職業(yè)教育教學工作的實際，筆者認為，職業(yè)教育教學方法的選擇主要有以下依據(jù)：
　�。ㄒ唬┮灾械嚷殬I(yè)教育教學目的為依據(jù)。對教學方法的選擇直接起導向作用的是具體的教學目標，它既包括傳授職業(yè)知識方面的內(nèi)容，也包括發(fā)展職業(yè)認知能力、培養(yǎng)職業(yè)態(tài)度等方面的內(nèi)容，每一方面的目標都需要有與該目標相適應的教學方法。教師要選擇與中等職業(yè)教育教學目的相適應，能夠?qū)崿F(xiàn)教學目的教學方法。
　　《工程建設法規(guī)》是建設類專業(yè)的專業(yè)基礎課，以培養(yǎng)學生法律意識和法制觀念，使學生掌握工程建設過程中的相關法律規(guī)定、法律程序為目標。因而在教學中應當堅持“以應用為目的，以必需、夠用為度”。為實現(xiàn)提高學生知識應用能力的目的，在教學中可通過講授法培養(yǎng)和提高學生的認知、理解和判斷能力；通過案例教學法培養(yǎng)和提高學生的邏輯思考能力、分析問題解決問題的能力；通過自學研討法培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力；通過學導式教學法培養(yǎng)和提高學生歸納總結(jié)能力。同時，教學中應當注意教學的“度”，作為建設類專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，不宜按法學專業(yè)的深度和廣度來授課，應結(jié)合學生的專業(yè)實際來開展教學，講與專業(yè)相關的，授對未來工作有用的。例如，在講授“法律關系”、“合同履行的抗辯權(quán)”等法律術語時，我們不要求學生能用精準的法律語言去描述，只要求學生能理解這些概念，因而只需通過舉例等方式讓學生對法律概念有認識即可。
　�。ǘ�）以中等職業(yè)教育教學內(nèi)容為依據(jù)。中等職業(yè)教育教學內(nèi)容是由各方面知識構(gòu)成的內(nèi)容體系，不同的內(nèi)容具有不同的內(nèi)在邏輯和特點，因此，教師應根據(jù)其特色選擇使用不同的教學方法。
　　《工程建設法規(guī)》綜合性強，涉及法律部門眾多，同時又是法律與建筑等多門學科的邊緣性結(jié)合學科，各章節(jié)內(nèi)容差異性大，因而在教學中應根據(jù)各個內(nèi)容的不同特點采用不同的教學方法。例如，“工程建設法律關系”部分的內(nèi)容理論性強，涉及法律基礎理論知識，適宜采用講授法；“建設工程的投標”部分的內(nèi)容實踐性強，則宜采用案例分析法開展教學。
　�。ㄈ�）以中等職業(yè)學校學生的實際情況為依據(jù)。一般來說，中等職業(yè)學校的學生在邏輯、數(shù)理等方面的智能比普通學校的學生弱，而在身體動覺智能、視覺空間智能、交流交往智能等方面則優(yōu)于普通學校的學生。因此，教師在選擇教學方法時，應顧及學生的這些特點，激活學生內(nèi)在學習動機，促進學生積極、主動地學習。
　　（四）以中等職業(yè)教師的特點為依據(jù)。教師在進行教學方法的選擇時，要根據(jù)自身的素養(yǎng)和條件，揚長避短，發(fā)揮個人優(yōu)勢，選擇與自己特點相適應的教學方法。
　　二、《工程建設法規(guī)》課程的教學方法
　　針對中等職業(yè)教育的特點和對學科的目標要求，筆者在教學實踐中經(jīng)常使用的教學方法主要有如下幾種：
　　（一）講授式教學法
　　講授式教學法是以教師一邊講授、一邊書寫為特點，它使學生學到的知識具有系統(tǒng)性、連貫性，是傳統(tǒng)的講課方法，它對概念性的知識內(nèi)容的講授比較適用。作為中職學生，必須具備一定的理論基礎知識。因此，講授式教學在教學中是必不可少的。
　　講授式教學法的優(yōu)點是能在較短的時間里傳授大量的知識，教師容易保證教學的深度和正確性；其缺點是學生處于被動狀態(tài)，教師很難全面照顧到學生接受能力的差異，學生易感覺枯燥乏味。
　　在《工程建設法規(guī)》教學中，有大量的法學基本概念需要用講授法來完成。在授課過程中，為避免講授過程枯燥乏味，提高學生學習的積極性和主動性，可采用舉例說明、比較分析、提問展開等方式。例如，在講解“建設工程糾紛的處理方式”這一內(nèi)容時，就可將“和解、調(diào)節(jié)、仲裁、訴訟”這幾種處理方式的效力、程序等進行分析比較，學生易理解、好掌握；又如，在講授“不安抗辯權(quán)”這一法律概念時，可先提出問題：“甲乙倆人簽訂一份買賣合同，約定甲先發(fā)貨，乙后付款，當合同履行期限屆至，甲發(fā)現(xiàn)乙的財務狀況嚴重惡化，乙很有可能不能履行付款的義務。這時，甲不履行義務可能造成違約，履行義務又擔心乙無力付款。請問，甲應該怎么辦？”問題一提出，學生的好奇心就被提起了，都想知道甲該怎么辦，這時再講解“不安抗辯權(quán)”這一法律概念，學生就很好理解了。
　　同時，在教學中盡可能使用多媒體進行授課，將新知識、新信息直觀地傳遞給學生。這樣,有助于激發(fā)學生的學習積極性,使課堂教學生動活潑，有助于提高教學效率,增強教學效果。
　�。ǘ�）案例教學法
　　案例教學源于美國哈佛大學法學院，是指在教師指導下，在學生掌握了一定理論知識的基礎上，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，選擇典型的案例，組織學生進行學習、研究的一種教學方法。
　　案例教學法的實施過程通常包括三個步驟：
　　1、案例的選擇。這是案例教學的基礎。
　　2、組織案例討論。教師先將案例發(fā)給學生，若采用多媒體教學可將案例直接投影即可。然后做好啟發(fā)引導的工作，讓學生獨立地做好準備，再進行討論。討論可采用先小組后全班的方式或其它組織形式。
　　3、評價分析。教師對案例討論進行總結(jié)，指出討論的優(yōu)缺點，對不足之處進行補充或提高性的講授。
　　案例教學法為學生創(chuàng)造一個仿真環(huán)境，使其在課堂上就能接觸到實際問題和實際社會環(huán)境，學會在復雜條件下利用所學理論解決實際問題的能力，從而培養(yǎng)學生的思考能力、判斷能力、競爭能力及創(chuàng)新能力。但是,對案例教學法的運用一定要講究“火候”,否則就會節(jié)外生枝,把課堂教學的主題沖淡甚至引偏。一是注意該方法應在學生掌握了一定理論知識的基礎上進行；二是教師搜集的案例要進行精選、整理，使其適合課堂教學。
　　在《工程建設法規(guī)》的教學中，可在每一章結(jié)束時，安排一次案例分析課，引導學生進行綜合性分析，加深學生對本章節(jié)知識的認知能力、提高應用能力，同時，也使教師掌握學生對知識的掌握程度。在一些重點章節(jié)，比如“建設工程招投標”、“建設工程施工合同的索賠”等，安排一些練習型的案例，以更好地實現(xiàn)教學目標。
　�。ㄈ�）自學研討法
　　自學研討法是指學生在學習新的教學內(nèi)容時，不與教師發(fā)生直接聯(lián)系，獨立完成；在自學的基礎上，與教師及同學交流探討的學習活動。
　　在《工程建設法規(guī)》的課程教學中，可選擇內(nèi)容相對簡單、資料搜集較容易又貼近生活的章節(jié)來實施自學研討法。例如,“工程的報建”“工程的驗收及保修法規(guī)”“施工合同的內(nèi)容”等章節(jié)的內(nèi)容,均可采用此種方法教學。實施步驟如下：
　　1、教師在課前將要自學研討的章節(jié)確定下來,提出問題讓學生自學。
　　2、上課時由學生充當“教師”進行講解并舉例說明問題；其他學生在聽講過程中,隨時可以提出問題,“學生教師”予以解答,允許學生互相討論不同看法。
　　3、由教師總結(jié)學習內(nèi)容并對學生觀點進行講評。教師在與學生討論的過程中,應盡量假設問題的各種可能性,引導學生發(fā)現(xiàn)與問題有關的事實材料、法律規(guī)范、各種可變因素以及各因素之間的復雜關系,啟發(fā)學生積極思維。
　　自學研討法改變了以往由教師單向向?qū)W生灌輸知識的教育模式,從以教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主,充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性和參與性。這樣的教學方法，有利于培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力，為高層次的后續(xù)學習和終身學習奠定基礎。
　�。ㄋ模�學導式教學法
　　學導式教學法是近年在中國教學改革中涌現(xiàn)出的一種以啟發(fā)學生智能、引導學生自學為主的教學方法。它不只注重教師的“教法”，更要求注重學生的“學法”。學導式教學法是由自學、解釋、精講、演練四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的，是一種旨在調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，幫助學生更好地掌握知識、發(fā)展自學能力的一種啟發(fā)式教學方法。其實施步驟以《工程建設法規(guī)》第十章教學過程為例。
　　例：《工程建設法規(guī)》第十章教學簡案
　　

　　 一、教師：提出任務
　�。ㄒ唬┱n前布置的任務：每組通過各種途徑搜集兩個因違反建筑法規(guī)而承擔法律責任的真實案例。
　　（二）課堂任務：解答老師提出的問題（附1），并完成表格（附2） 10分鐘
　　 二、學生：學習、分組分析討論 15分鐘
　　 三、學生：各組派出代表回答問題并完成表格
　　教師：點評（隨講隨評） 20分鐘
　　 四、教師：講授《建筑法》、《招標投標法》、《建筑工程質(zhì)量管理條例》規(guī)定的法律責任 20分鐘
　　 五、學生：各組派代表講述本組搜集到的案例，并說明該案例違反哪方面的法律、涉及了什么法律責任的類型。
　　教師：點評（隨講隨評） 20分鐘
　　 五、教師：課堂小結(jié) 5分鐘
　　 六、機動 5分鐘
　　附1：問題：
　　1、 什么是法律責任？它有何顯著特點？法律責任可分為哪些形式？
　　2、 什么是行政法律責任？它可分為哪兩類？這兩類有何區(qū)別？行政法律責任的承擔形式主要有哪些？
　　3、 什么是民事法律責任？民事責任根據(jù)責任人違反民事義務的性質(zhì)，可分為哪幾種？其承擔形式主要有哪些？
　　4、 什么是刑事法律責任？其承擔形式主要有哪些？
　　附2：表格：
　　法律責任的形式 種類 承擔形式 舉例
　　   
　　
　　在此例中，教師提出了問題，引導學生自學的重點；教師設計了表格，由學生來回答、填寫，最終的成果即是教學內(nèi)容的“綱要信號”。在整個過程中，在教師的啟發(fā)下，學生積極主動地完成了知識的自學、歸納和總結(jié)，并最終通過舉例分析，得到應用，獲得鞏固提高。
　　總之,教學方法是整個教學過程中最重要的環(huán)節(jié)之一,是影響教學質(zhì)量的重要因素，知識的明確性、根據(jù)性、有效性、可信性，有賴于對教學方法的有效利用。但“教學有法，但無定法”，教師應當善于創(chuàng)造性地、準確地、靈活地綜合運用各種教學方法，才能順利地、全面地完成中等職業(yè)教育教學任務。
　　
　　
　　
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