摘要：當前中職力學課程相對于學生而言，理論性強、概念抽象，必須對現行力學課程的教學內容、手段、考核等進行改革，才能獲得良好的教學效果，培養出與社會發展相適應的人才。
　　關鍵詞：中職力學教學；教學改革
　　隨著社會的發展，現在的中職教學與上世紀90年代初期時的中專教學，發生了很大的改變�，F在的中職學校教育應當是要培養出，能夠快速以一線技術工程人員的身份出現在工作單位中人才。由于傳統的課程教學設計，中職課程中的理論力學、材料力學及結構力學等，課程理論性強，概念抽象，以及計算內容較多，與其他課程相比有一定的難度，造成了學生普遍感到該課程難學、難懂，很大程度地影響了老師與學生的教學積極性[1]。從而不利于培養面向生產第一線的技工人才。因此，當前的中職教學應分析某類職業群體所要求的各種具體業務能力的基礎上，針對性地教授所需要的專業和基礎知識內容，培養學生綜合運用各種知識和技能解決現場實際問題的能力，從而培養出能夠快速適應崗位工作的人才。
　　1. 培養對象
　　在上世紀90年代中期以前，中專學校培養的目標是技術干部或是管理干部，中專畢業后就可以分配工作，這使得一些家庭經濟狀況比較差的學生，為了早日工作以減輕家庭負擔，都爭相報考中專，使得中專學校的學生都是經過嚴格挑選的尖子生，基礎好，綜合素質高。隨著市場經濟的發展及教育的深入改革，我國教育逐步由精英型教育向大眾化教育轉變，畢業不包分配，高校擴招等一系列因素的影響，使中專學校的生源發生了根本性的改變。現在的大部分中職生綜合素質和基礎比較差，自我約束能力不強，學習積極性也不高。這就給中職教學帶來了新的考驗與挑戰，因此，力學作為土建類各專業的重要的基礎課,應當進行深入的改革，以適應中等職業教育的發展。
　　2. 調整教學內容
　　在力學教學中,教學與實際專業需要之間出現某些脫節現象[2]。專業需要的重點內容在教學過程中沒有得到強調,甚至沒有提及,專業不需要的或者是非重點的內容卻有詳細的安排。這嚴重地影響了對學生專業知識和技能的培養,使得學生在以后的工作中不能夠得心應手。
　　所以在教學內容上，應當壓縮或刪減過深、過繁的理論推證和理論分析；強調學生對基本概念和理論的理解和掌握，加強理論與實踐的結合；重點突出應用及增設應用例子。具體來講，對于公式只講其來源和應用條件，不詳細講甚至不講其繁雜的推導過程，把更多的時間和精力投入到公式的應用中。簡而言之，為用而講，為用而學。例如在講彎曲力時，我們重點講彎曲的基本概念及梁的正應力公式的應用，省略掉公式復雜的推導過程。這樣不僅不會打擊學生的學習興趣，同時大大縮減了課時，從而可以把時間安排在應用環節、例子上，使學生更容易深化對概念的理解。
　　3.現代教學手段的應用
　　傳統的教學手段采用黑板、粉筆，教師在課堂上講得單調、乏味，沒能給學生留出充分的思維空間,不能調動學生學習力學課的興趣和積極性。而現在隨著計算機技術的迅猛發展，課堂上已經有了各種豐富的多媒體的教學手段，從靜止圖片到動態視頻，從二維到三維，從單一演示到人機互動，因此，教師應該開始把多媒體手段引入到教學中來[3]。
　　比如在有條件的學校里，可以引入投影、幻燈及計算機分析技術,將繁瑣的數字運算、重復的迭代運算等內容交給計算機實現，將難以理解工程實例圖像化。同時可以開發與教材配套的多媒體教學軟件，運用多媒體將大量內容廣泛的工程實例圖像化，針對具體的實例講解力學在工程中的應用，通過典型例題及工程實例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導學生的發散思維，激發學生主動性，教學效果良好。此外，在指導學生做課程設計等大作業時，主動引導他們掌握一些工程軟件，讓學生將繁瑣的計算交給機器，那么學生不僅可以有更多的時間和精力去鞏固他們的理論基礎，同時也能掌握與本專業相關的計算機應用知識，這樣就能大大提升了學生的社會競爭力，從而進一步提高提高他們對力學課程的學習興趣。
　　4.改革實驗課程
　　 對知識的應用是學習中重要的一環，教師不僅僅要傳播知識，更應重視學生能力和全面素質的培養。工程素質培養在工科院校素質教育中占有很重要的地位，因此，我們在理論教學改革的同時，應該加強實驗教學環節。
　　然而，長期以來實驗教學被一種固定的模式所束縛，教學內容陳舊。所以學生在同樣的儀器上做同樣的實驗，儀器也由實驗人員安排好，學生只要按照步驟去做，就能夠測到數據，完成實驗。甚至一些同學根本不用動手，回去抄別人的實驗結果。這種教學方法，在一定程度上限制了學生的主動性和積極性，抑制了學生個性的發展，不利于創新人才的培養。
　　因此，為了培養學生實際分析和解決問題的能力，我們可以嘗試把實驗分為基本實驗和選修實驗。比如材料力學中，可以把金屬材料的拉伸和壓縮實驗、測楊氏模量、扭轉和沖擊實驗、電測彎曲正應力、主應力的測定劃為六個基本實驗，要求每個學生都必須獨立完成。在此基礎上，增加選修實驗，在課余時間全面開放實驗室，為學有余力的學生，開設綜合型、設計型、創新型實驗，鼓勵學生搞些創造性的小制作、小發明，進一步鍛煉了學生應用知識的能力，培養了學生理論聯系實際和工程實踐能力。
　　5.課程考核與考試的改革
　　傳統的課程考核與考試的主要形式為：期末試成績占80%，平時作業及到課情況占10%。但是這樣的考察手段現在也顯露出了它的弊端，不少學生平時不學，到考試前幾天復習后取得了較高的成績，顯然這樣的考察形式上趨于定向化，考察學生記憶的知識多，而體現不出學生的運用能力和實踐動手能力，不利于學生綜合素質的培養。因此必須對現行考試方法、考試內容和考試的命題加以改革。
　　首先，在考核方式上，實行學習階段的全程性考核與督導，變一次性、終結性考試為多階段、多形式的考核與期末綜合考試相結合[4]。這樣一方面有利于教師及時發現教學中的不足并加以改進，另一方面更有利于加強對學生平時學習的考核與督促，引導學生掌握良好的學習方法，減少學習的功利性，從根本上改變應試教育制約學風、考風建設的狀況，促進學生良好品質的形成，還能全方位多角度準確地反映出一個學生的真實成績和綜合能力，實現學生的學習過程與學習結果的統一,知識與能力的統一。其次，在考核方法上，變過去單一的閉卷筆試為開卷筆試、大作業、讀書報告、課堂提問、實驗操作等多種形式相結合的考試方法，有利于識別學生的運用能力、實踐動手能力和創造能力。另外，在考試內容上，變再現書本知識為考查學生運用知識解決實際問題的能力。在卷面上主要是出一些靈活性大、知識面寬、綜合運用知識能力強的題目。這樣的考試必將大大的提高學生的綜合素質和教師隊伍的整體素質。
　　教學改革與發展不僅需要新的思路，更需要高水平的教師。在科學技術飛速發展的新形勢下，要求我們教師，既要具有較高的素質，掌握現代教育思想，又要具有創新意識和創新精神。我們將為此繼續努力，不斷探索，向著更高的目標前進。
　　
　　
　　參考文獻：
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　　[3]趙居禮.多媒體輔助教學與多媒體課件的質量評價[J].高等職業教育,2004,2.
　　[4]鐘之峰.改革考試形式,培養新世紀人才[J].教書育人,2001,(7):43—44.