摘要：如何解決師資隊伍中存在的突出問題，已成為中職學校面臨的緊迫任務和丞需解決的難題。必須以科學發(fā)展觀為指導，樹立以人為本的教育理念，做好師資隊伍建設規(guī)劃工作，優(yōu)化師資結構，全面提高師資隊伍整體素質(zhì)，進一步完善績效考核激勵機制，吸引和留住人才，以確保中職教育健康發(fā)展。
　　關鍵詞：中職學校、師資隊伍、問題、對策、
　　加強師資隊伍建設，優(yōu)化師資隊伍結構，是大力發(fā)展中等職業(yè)教育，提高辦學質(zhì)量，培養(yǎng)技能型人才的基礎和保證。
　　一、中職學校師資隊伍存在的主要問題
　　(一)師資總體數(shù)量不足
　　近幾年，我國中等職業(yè)教育大力發(fā)展，學校擴大辦學規(guī)模，增加招生人數(shù)，但教師數(shù)量增長遠不及規(guī)模增長速度。中職學校比較理想的生師比是18:1及以下，但目前生師比高達25:1以上，個別專業(yè)生師比達到50:1。由于教師數(shù)量嚴重不足，中職學校教師教學工作量非常大，導致教師長期處在超負荷工作狀態(tài)，影響教學質(zhì)量，無法保證教師參加教學研究、學術交流、科研開發(fā)、培訓進修和企業(yè)實踐調(diào)研，教師整體素質(zhì)得不到提高。
　　(二)師資隊伍結構不合理
　　1.學歷年齡職稱結構不合理
　　教師整體學歷水平是反映教師隊伍質(zhì)量的主要指標，是保證中職學校教育質(zhì)量的基本條件。中職學校研究生學歷或碩士學位的教師僅占專任教師總數(shù)的10％，研究生學位比重偏低。教師年齡結構、職稱結構比例嚴重失調(diào)，中職學校普遍存在年輕教師多，中年教師匱乏。技術職稱，初級職稱教師多，中級職稱教師少，特別是重點專業(yè)具備講師以上職稱的教師更少，職稱結構不合理，。
　　2.專業(yè)課實習指導匱乏
　　中職學校文化基礎課教師過多，占專任教師總數(shù)比例的60％以上，專業(yè)課教師，特別是實習指導教師嚴重不足，文化課教師與專業(yè)課教師比例嚴重失調(diào)。中職學校專任教師80％以上是直接從學校畢業(yè)走上工作崗位，學歷高、基礎理論比較扎實，但普遍缺乏生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗，動手能力差，專業(yè)技能，教學能力不足，職業(yè)教育理論較缺乏。有的專業(yè)實訓教師嚴重匱乏，學生實踐技能訓練無法保證，嚴重影響教學質(zhì)量。
　　(三)專業(yè)學科帶頭人和骨干教師缺乏
　　目前，中職學校專業(yè)、學科帶頭人和骨干教師隊伍嚴重不足，高水平的專業(yè)帶頭人和領軍人物匱乏。特別是新增的專業(yè)，缺乏專業(yè)帶頭人和骨干教師，梯隊不健全，開展創(chuàng)新能力弱，專業(yè)建設發(fā)展滯后，給人才培養(yǎng)帶來困難，限制中職教育持續(xù)健康發(fā)展。中職學校專業(yè)、學科帶頭人與骨干教師應呈合理比例結構，不要求所有專業(yè)都能聚集很強的力量，但必須在骨干專業(yè)上有自己的特色，形成品牌。
　　(四)“雙師型”教師隊伍建設滯后
　　“雙師型”結構是職業(yè)教育師資隊伍的一項特殊指標，也是影響中職學校辦學質(zhì)量與特色的主要因素。當前，中職學校的“雙師型”教師隊伍尚未真正形成。主要原因有：受定編和待遇的限制，引進、留住高層次、高技能人才困難；由于教師總量不足，教師的教學工作處于超負荷狀態(tài)，定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，積累實踐經(jīng)驗，提高動手能力和培訓進修無法保證；由于機制和獎金的制約，真正承擔教學工作的企業(yè)兼職教師數(shù)量不足，尚未形成由工程技術人員和能工巧匠構成的兼職教師隊伍。
　　二、中職學校師資隊伍建設的對策
　　(一)抓好師資隊伍建設規(guī)劃的落實
　　制定教師隊伍建設規(guī)劃，是提高教師隊伍建設的基礎，也是開展教師隊伍建設工作的重要依據(jù)。教師隊伍建設規(guī)劃應全面分析隊伍現(xiàn)狀，根據(jù)學校發(fā)展目標，科學預測未來五年師資需求，就教師隊伍發(fā)展規(guī)模、學歷、年齡、職稱結構、“雙師型”要求等提出建設目標。并制訂年度工作計劃和具體措施，工作進程、考核方法，以確保師資建設目標工作落到實處。
　　(二)拓寬教師聘用渠道
　　中職學校教師數(shù)量不足，應拓寬教師招聘渠道，盡快改善師生比不合理狀況。
　　1.加強新教師招聘工作。學校根據(jù)專業(yè)建設發(fā)展需要，按照人力資源管理的規(guī)定和程序，完善教師招聘制度，確保招聘質(zhì)量，新進教師一律實行公開招聘，擇優(yōu)聘用，合理管理，補充教師數(shù)量不足，優(yōu)化學歷結構。
　　2.加大引進高層次、高技能人才的力度。按照師資隊伍建設規(guī)劃，引進高層次、高技能人才，必須有機制和資金保證。從企業(yè)、科研單位引進優(yōu)秀人才，吸引既具有豐富生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗，又具有出色專業(yè)技術能力的技術專家和高技能人才來校擔任教師，可以促進專業(yè)、學科建設和發(fā)展，又能滿足“雙師型”教師隊伍的要求。
　　3.做好兼職教師管理。中職學校兼職教師數(shù)量偏少，應適當擴大兼職教師數(shù)量，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊伍，通過招聘的形式，從企業(yè)、科研單位選聘技術人員和技能人才，建立“兼職教師庫”。在兼職教師的教學任務、聘用待遇、時間安排等方面靈活創(chuàng)新，吸引更多的企業(yè)優(yōu)秀人才來學校兼職任教師，制訂辦法，加強管理，培訓教育，動態(tài)考核，確保教學質(zhì)量。
　　4.建立競爭擇優(yōu)的用人機制。深化中職學校人事制度改革，按照“公開招聘、擇優(yōu)聘用、合約管理”的原則，全面推行全員聘用制，打破在編教師與聘用教師的身份界限，由按身份管理轉(zhuǎn)變?yōu)榘磵徫还芾怼Ｔ诳冃Э己说幕�礎上，按崗聘用，以崗定薪，崗變薪變。激發(fā)教師的主動性和創(chuàng)造性，吸引和崗位教師。
　　(三)加強專業(yè)學科帶頭人和骨干教師培養(yǎng)
　　學校制定專業(yè)、學科帶頭人培養(yǎng)計劃，提出措施，重點培養(yǎng)，落實到人，專業(yè)學科帶頭人在本專業(yè)、學科中應有較高的造詣和聲望，充分發(fā)揮專業(yè)、學科帶頭人在專業(yè)建設和發(fā)展、教育教學改革、創(chuàng)新能力中的作用，專業(yè)辦出特色，形成品牌。學校要制訂政策和激勵機制，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，抓緊培育造就一大批中青年骨干教師，盡快形成以高水平、專業(yè)帶頭人為領軍人物，以中青年骨干教師為中堅力量，專業(yè)知識與實踐能力互補梯隊，結構合理的專業(yè)發(fā)展團隊。學校對專業(yè)、學科帶頭人和骨干教師委以重任，在教育教學改革、專業(yè)建設、科研開發(fā)、學術研究等方面聽取他們的意見，并給予人力、財力保證。創(chuàng)造條件，有計劃選送專業(yè)、學科帶頭人和骨干教師參加出國、國家級、省級的培訓，了解專業(yè)發(fā)展，更新知識，提高專業(yè)技術水平。學校建立教育教學專項獎勵基金，按貢獻、成果、業(yè)績給予獎勵，提高專業(yè)、學科帶頭人和骨干教師待遇，實行津貼制。專業(yè)、學科帶頭人實行動態(tài)管理、定期考核，不符合條件的取消其資格。
　　(四)加強“雙師型”教師隊伍建設
　　職業(yè)教育的特殊性，對教師的實踐動手能力和企業(yè)生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗提出明確的要求。首先，建立和完善“雙師型”教師管理制度，將中職學校“雙師型”教師隊伍建設水平，做為檢查職業(yè)學校辦學水平的重要內(nèi)容，使“雙師型”教師的聘用、培養(yǎng)、培訓，考核等工作制度化、規(guī)范化；其次，學校應加大從企業(yè)招聘符合教師資格條件的技術人員和技能人才力度，面向社會、企業(yè)聘用具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員、高技能人才擔任專業(yè)課教師和實習指導教師，發(fā)揮其具有豐富企業(yè)生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗的優(yōu)勢，實現(xiàn)中職課程教學與企業(yè)實際需求之間的對接。最后，學校應高度重視現(xiàn)有專任教師的實踐能力培養(yǎng)，建立教師到企業(yè)實踐制度，對于缺乏生產(chǎn)一線實踐經(jīng)驗和技能的專業(yè)課教師、實習指導教師有計劃、分步驟，安排到校企合作、對口企業(yè)進行實習和技能訓練，做到理論與實踐、教學與生產(chǎn)相結合，不斷積累實踐經(jīng)驗，提高技能水平和動手能力。并進一步完善“雙師型”教師培訓體系，將“雙師型”教師納入培訓規(guī)劃，充分發(fā)揮培訓基地和高職院校資源和人才優(yōu)勢，定期組織教師參加專業(yè)發(fā)展、技能培訓，參與產(chǎn)學研結合工作，不斷提高科研與開發(fā)能力，提高專業(yè)實踐能力。
　　師資隊伍建設是中職學校建設和發(fā)展的關鍵，是教學的主導力量，是人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證。如何解決師資隊伍中存在的突出問題，已成為中職學校面臨的緊迫任務和丞需解決的難題。必須以科學發(fā)展觀為指導，樹立“以人為本”的教育理念，做好師資隊伍建設規(guī)劃工作，優(yōu)化師資結構，全面提高師資隊伍整體素質(zhì)，逐步完善績效考核激勵機制，營造有利于教師健康成長的氛圍，吸引和留住人才，以適應中職教育改革發(fā)展的需要。