在教學管理建設上來說有很多方面，對于在職業教學的管理建設和新改革發展上都是值得大家要注意的方面。

　　文章選自：《職業教育研究》月刊是由天津職業技術師范大學主辦的職業教育理論與應用的研究型月刊。其辦刊宗旨為開展職業教育學術理論與應用研究，推廣職業教育研究成果，堅持專業指導與信息服務相結合。

　　摘要：不少職業學校畢業生就業情況卻一路飄紅,紅得有些讓人羨慕。但是,在高就業率的背后,也存在著一些隱憂。據了解,許多職校學生的第一份工作是通過學校找到的,做不了多久就由于各種原因畫上了句號,然后開始了靠自己找第二份工作的艱辛之旅。職校畢業生就業,是一種“喜憂參半”的就業。

　　關鍵詞：教學發展,教學模式,職業教育論文

　　一、職校學生就業的現狀

　　(一)職校學生的優勢

　　1、職校學生對自己定位合理

　　調查顯示,當前,某市中職畢業生的就業期望較為現實,在擇業時較為理性,擇業觀更加務實。有54.1%的畢業生在就業時優先考慮薪酬和地域因素,其中有33.3%的畢業生對“薪酬與福利”的期望接近企業對職業學校畢業生的標準。并且面臨就業的半數中職生都愿意從企業底層做起,一步一步提高自己。與之相比,只有20.8%的本科生對“薪酬與福利”的期望接近企業對本科畢業生的標準,有62.3%的本科生對“薪酬與福利”的期望遠遠高于企業的標準。這些數據表明了職業學校畢業生在就業時能端正自己的態度,能清楚認識到自身價值,對自己進行合理的定位。

　　2、職校學生實際操作能力強

　　職業教育以就業為核心,廣泛開展校企合作、工學結合,很多學校遵循“一年學基礎、一年學專業、一年頂崗實習”的培養模式,十分注重學生的動手能力。此外,職業教育專業設置緊跟市場,學生畢業后進可升學,退能就業,選擇靈活。職業學校學生在校期間通過實際操作能力的培訓,具備了一定的動手能力,在此方面略勝于以理論學習為主的本科生。而企業對動手能力強的畢業生的需要,也正好促進了職校畢業生就業。

　　“高職生動手能力強、知識結構更加適合企業需求,到崗后經過系列培訓,很快就能成為高級技術人才。”對于高職生走俏,武漢新港建設投資集團有限公司董事長吳克利如是解釋。

　　由此可見,職校和企業兩方面的供需對口,也成為職校畢業生就業優勢之一。

　　3、職校學生年齡較小,有較強的可塑性

　　作為以價值最大化為目標的企業,自然注重企業利潤,理所當然的也就注重培訓單位用人的成本。職校學生普遍年齡較小,經過培訓后能為企業提供更多年限的勞務,并且具有較強的可塑性,能更好的滿足企業對工作人員的需要,更好的為企業提供勞務。

　　(二)職校學生的劣勢

　　1、職校學生文社會地位不高

　　盡管就業率達95%,我國職業教育仍被稱低層次教育。現階段我國職業教育體系尚不完善,職業教育無形中被降格為“低層次教育”和“斷頭教育”。時下很多人認為,既然初中畢業后是打工,中職畢業后同樣是打工,而且工作內容和工資水平相差無幾,那三年職業教育簡直是浪費時間。可見,職業教育的弱勢地位并未徹底改變,高就業率背后還有隱憂。

　　對此,有業內人士分析認為,職業教育的隱憂主要體現在社會認同度不高,畢業生社會地位低。河南省某技校學生就曾感慨,即使職業教育就業率再高,也總被認為是“二等教育”,是學生在上不了一本、二本、三本之后的無奈之舉。此外,優秀技工工作累、工作環境相對較差,社會地位也不盡如人意。

　　2、職校學生實際操作缺乏理論支持

　　社會需求與畢業生自身素質之間的矛盾是影響畢業生就業率的主要因素。在新的就業模式中,畢業生能否就業或就業滿意程度如何,除學科、層次因素外,就看畢業生自身綜合素質與社會要求之間的差距如何。

　　盡管許多企業對于所需人才提出了動手能力強的要求,但并非忽略員工所掌握的理論知識。動手能力強的職校畢業生在操作已經熟悉的問題時顯得較嫻熟,但是面臨陌生問題時,由于缺乏理論支持就顯得束手無策。如果畢業生在具備較強動手能力的同時,也掌握了較堅實的理論基礎,則更容易通過理論聯系實際得到解決問題的方法,從而提高工作效率。

　　因此,畢業生自身理論與實踐的結合程度也是關系到其就業是否成功的一個方面。

　　3、職校學生缺乏積極向上的精神,易滿足于現狀

　　“我們學校有個學生,去一家單位實習第四天就被退回來了,”島城一所職校的校長說,這名姓王的學生是計算機專業的,他被退回的理由是:在沒事的時候拿出手機玩游戲。

　　這位校長表示,小王不被用人單位接納,并不是能力的問題,而是和單位想不到一塊兒去。就小王而言,他可能覺得很冤枉,因為他是在本職工作完成后,才玩手機游戲的。而對用人單位來說,他們認為小王眼里沒有勞動紀律,不愛崗敬業,沒有積極向上的精神,技能再突出也不用。

　　根據其他一些報道,不難了解到,令企業不滿的,正是現代職校生在敬業精神、挫折忍受力與團隊合作意識等職業素養方面存在一定欠缺。畢業生在就業過程中經常會出現一些不利于就業的觀念和行為,在就業后又因高于本科生的就業率而沾沾自喜,易滿足于現狀,缺乏積極向上的精神,做起了“做一天和尚撞一天鐘”的和尚,從而讓用人單位存在一定的擔憂。

　　二、全方位努力,創就業機會

　　(一)學生自身

　　隨著我國經濟和社會的發展,對人才的要求越來越多元化,對人才的綜合素質提出了新的要求,這不僅要求畢業生要有合理的專業知識結構,而且對畢業生的思想素質、心理素質、人文社科知識也有較高的要求;不僅要有較強的事業心、責任感和競爭意識,還要有艱苦奮斗的精神、團隊合作的精神、開拓進取和創新精神。

　　作為學生自身,在了解了用人單位對人才的各種需求后,應首先努力學習完成學業,在具備了實際操作能力的同時,同樣重視理論知識的學習,把理論和實踐結合起來。其次,全方位培養自己的能力,提高自己的綜合素質,如培養自己艱苦奮斗的精神、團隊合作的精神,從而提高自己的競爭力。再次,給自己增加多方面的就業途徑。進人企業并不是唯一途徑,不少畢業生有創業的意愿。

　　近年來,一些高職院校也培訓出了一批創業人才。如上海商學院畢業生創建的中小企業,有的年銷售產值達到了1000萬元,有的還安置大學畢業生、吸收下崗工人和殘疾人員,不僅解決了自己的就業問題,還為社會新增了就業崗位。浙江工商職業技術學院在高職教育中探索職業、就業、創業三位一體的培養途徑,專門開設創業班,以校園文化點燃學生創業意識。目前,已畢業的學生中有些已經開始了自主創業,并創出了很好的業績。

　　(二)職校教育

　　1、專業教育

　　在專業設置上必須根據地方經濟發展和市場需要合理調整與設置一些社會急需的,與產業結構調整匹配的,具有一定高新技術含量的長短線專業;在培養計劃上必須充分重視企業對學生非智力素養的要求,在培養學生扎實專業技能的基礎上,根據現場工程師和工藝師為主的崗位目標,制定特色鮮明的技術應用型人才的培養計劃。

　　打造社會急需的“銀領”人才,職業教育教學必須與生產實踐、社會服務和技術推廣緊密結合起來,加強實踐操作技能的培養訓練,提高學生的動手能力。周濟說,今后要加強職業教育實訓基地和校外實習基地的建設,增加專業實訓時間,建立一支能夠適應職業院校以就業為導向、強化技能性和實踐性教學要求的教師隊伍,配合人事部門開辟具有豐富實踐經驗的專業技術人員和能工巧匠進入職業院校任教的綠色通道。周濟提倡“產學研”結合,他說,行業、企業和職業學校共建,能切實加強學校技能性和實踐性教學環節,也能使職業學校成為企業繼續教育的基地、員工學習與崗位培訓的平臺,實現職業學校與企業的共同發展。

　　新華學校的教育模式值得我們參考。作為IT教育行業的領航者,早在上世紀八十年代就與國內的各大著名IT企業簽訂校企合作協議,以企業的實際用人標準來教育學生,以企業的職業禮儀要求學生,以企業的辦公環境服務學生,真正做到與企業的無縫對接。學生在校學習期間不但能獲得豐富的實踐經驗,還能夠提高自身職業素養,提早進入工作狀態。所以,基于出色的實操能力和踏實的職業態度,從新華畢業的學生剛到企業就能駕輕就熟地完成工作,得到用人單位的高度好評。

　　新華學校首創的“三梯度教學模式”收到了良好的效果。在課程結構上,新華將完整的專業課程分為三個學習階段--基礎段、365計劃段和TC精英段。在基礎段階段,導入式教學,幫助學生打好基礎,培養熟手;第二階段,用時12個月,專業細分,技能強化,培養能手;第三階段,在強化專業技能的基礎上,輔修學歷,并通過大量綜合實訓,提升實踐能力,培養高手。此模式確保學員一步一個階梯,扎實掌握各學科知識;以全新的模式,實現學員到職員角色的轉變;另外在項目中心感受真實的企業氛圍,實現學員到職員角色的轉變;科學解決知識的“廣度”和“深度”的難題。目前,大批新華學子通過兩年、三梯度培養模式,不僅掌握了進入熱門行業的核心技能,更有很多學子創辦了屬于自己的公司,成就了一份事業。用事實證明,零基礎的學子通過科學的教學模式,也能成為自己所在行業的高手。

　　職業學院還應調整學科專業結構,形成多元化的人才培養結構,促進學科專業設置與畢業生就業的銜接,提高畢業生就業率。以市場為取向的就業制度改革,要求人才培養必須以市場和社會需求為向導,主動適時調整結構。調整高校人才培養和科類結構刻不容緩,高校要結合管理體制的改革,發揮辦學的自主權,結合經濟建設需求改革傳統學科,開設新專業。在專業設置上調查研究和論證,轉變單純地根據條件、師資開設專業的辦學觀念。

　　提高教育質饋,突出辦學特色,進一步增強畢業生的競爭力和擇業適應性,因此,各類高校要根據自身的培養目標,結合特定的社會需求,形成優勢學科和特色專業,突出自己的辦學特色;改革課程體系和更新課程內容,在搞好理論教育的同時,重視實踐性教育環節;注重培養畢業生的實際動手能力、分析問題與解決問題的能力和創新的意識,從而增強畢業生的競爭力和擇業適應性。

　　2、校企合作

　　職業學院可以發揮與用人單位的全面合作,建立畢業生就業基地。在市場經濟條件下,高校是為用人單位提供人才的主要“廠家”,用人單位是接收高校畢業生的直接“客戶”,供需雙方既有共同的利益也有合作的愿望。學校應該主動同用人單位簽訂全面合作的協議,優先向協議單位提供畢業生,保證畢業生質量;為合作單位進行人員培訓和人才培養;通過定向獎學金解決急需人才單位對畢業生的需求;與用人單位共同進行科研項目的聯合開發;尋求建立實習基地,既給學生創造好的實踐機會,又增進雙方的了解,為畢業生充分就業創造條件。

　　3、創業教育

　　中國職業教育學會副秘書長謝幼瑯認為,創業可分為提供創新產品或服務的機會型創業和僅為顧客提供產品和服務、在現有的市場中瓜分份額的生存型創業。創業教育要同時面向機會型和生存型創業,并以生存型創業的受眾為主流。因為生存型創業對創業者的教育程度相對要求低,而且創業方向多是低門檻的行業,通過培訓和強化,創業教育才能比較容易達到創業目標。

　　此外,職業學校還能通過一下方法來促進畢業生就業:在就業指導工作中必須指導學生樹立正確的就業觀,分析當下的宏觀就業形勢,介紹行業、企業對人才需求的標準與要求,面試技巧與注意事項,擇業的要素和優先次序等,通過專題報告會邀請企業人事干部、中介機構經理、優秀畢業生進行專題講座,以案例分析的形式,介紹就業、從業、創業的艱苦經歷和成功經驗等;利用中介機構和媒體推薦,宣傳學校辦學特色和成功經驗、畢業生的特點特長等為學生就業營造良好的社會輿論氛圍,通過各種渠道為學生就業創造條件,通過實習就業和定單培養提高就業率,根據與企業達成的協議,部分優秀畢業生在實習實訓時,實現預就業,通過與有意向性的大型企業簽訂人才培養合作計劃,為企業定向培養專業人才,學生學習期滿,達到畢業標準,到原定企業參加工作。金融危機下,專家建議選擇適合于自己的職業教育模式,提升自身專業技能,讓自己成為具備核心技能的核心人才,才是在職場中具備核心競爭力的重要前提。

　　由于高等職業教育自身的特殊性,高職就業率的提高從上述分析可以看出,社會環境、工作能力和學歷水平對畢業生的就業情況影響較大,因此,為了提高高職畢業生的就業率應該以市場需求為導向,通過調整學校人才培養的目標和規格來為社會培養優秀人才,通過對學校的專業結構調整和加強學科建設來實現人才培養的目標和規格的調整。高職院校只有努力適應和滿足市場的需要,才能沿著正確的軌道,高質量、高效益的向前發展。因此,樹立“以服務為宗旨,以就業為導向”的辦學理念,把提高高職畢業生的就業率問題作為事關我國今后高職教育發展方向的戰略高度上加以重視。