【摘要】當前結合國內外高職教育發展趨勢，加上新政策的即將實施，對于高職院校的發展,既是一次很好的機遇，也是一項巨大的挑戰。高職教育要抓住機遇，迎接挑戰，采取相應的策略來適應社會的發展。
　　【關鍵詞】高職教育機遇挑戰
　　日前，教育部政策法規司司長孫霄兵說：“今后在全國只考本科考試，專科、高職的考試下放到省里進行，把本科、專科分開。”這也就是說，專科和高職院校的招生在很大程度上有望下放到省里。假若這一政策要出臺，對于高職院校的發展來說，既是一次機遇，也是一項挑戰。
　　1、當前世界發達國家高職教育發展趨勢和我國高職教育發展的趨勢
　　1.1世界發達國家高職教育發展趨勢
　　①上世紀90年以來，由于世界經濟逐步進入知識經濟時代，經濟體制和經濟結構也發生了很大的變化，各大經濟結構中逐步對從業人員的動手能力要求不斷提高，高技能型人才逐漸成為社會職業的主角，這一社會的巨大需求必然會促進高等職業教育的發展，這也就是說高職教育在對促進經濟發展中起到不可或缺的作用。
　　②高職教育在運行中，發達國家把高職教育緊密聯系行業企業，校企合作，實行學校和企業共同開發實訓場地，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓的模式，這樣有助于提高學生的動手和實踐操作能力。
　　③在教學執行中要聘請了大量的行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，在高職院校中企業教師所占比例和院校教師所占比例幾乎各半，形成了一種實踐技能型課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。
　　1.2結合我國高職教育改革情況，筆者認為目前我國高職教育發展的趨勢和現狀主要表現一下幾個方面
　　①國家高度重視高職教育的發展。
　　②高等職業教育由規模的外延迅速擴張，轉向結構調整和提高教學質量的內涵建設為主要任務的階段。
　　③建立以職業教育為主流、層次銜接、類別溝通的終身教育體系。
　　④高職院校之間的競爭日趨激烈。
　　⑤高職教育的國際合作教育不斷加強，國際間和院校之間的交流頻繁。
　　⑥發展民辦高校，拓寬高等職業教育發展的道路。
　　⑦變管理學校為經營學校，由以前的單一院校模式向教育集團模式轉變。
　　2、根據目前國內外高職教育發展的趨勢，談高職院校所面臨的機遇
　　2.1據有關統計顯示，我國高級技術人才嚴重短缺，已成為制約我國高新技術產業發展的瓶頸。且隨著經濟水平的不斷發展，就業崗位的不斷增加，高職生在現代企業化中的分量不斷加強。
　　2.2企業要想在信息化的競爭中脫穎而出、立于不敗之地就必然要先解決其人才問題，尤其是高技能型人才，從而使一些企事業單位逐漸加入并參與到教育集團中來。
　　2.3以前國家高職院校的招生列為國家統招計劃之中，每年一次的高考很大程度上制約了一些學生是否能進入高校發展。若實現統考與省考分開進行的話，可以增加統考生進入高職院校深造的機會。
　　2.4高職高專院校人才培養工作水平評估的基本任務，是通過系統地搜集學校的主要信息，準確地了解實際情況，進行科學分析，對學校人才培養工作質量作出價值判斷，形成經國家教育行政部門批準的評估結論，為學校深化改革、強化建設與管理，實現持續發展，為國家教育行政部門加強宏觀管理，推進全國高職高專教育持續健康發展提供依據。
　　3、結合國內外高職教育發展的趨勢，談高職院校所受到的挑戰
　　3.1目前，一些高職院校為擴大招生規模，不斷盲目增加新專業，最終導致專業招生人數增多，就業率下降。同時由于專業教學與市場需求不對口，生源質量的下降，使學校辦學與社會人才需求仍有一定的脫節。
　　3.2高職院校一般是以市直或省教育廳直屬為主，在招生的時候以本省和本市生源為主，同時由于一些地市經濟發展的局限性，導致高職院校畢業生就業不多，就業崗位普遍低下的現象發生。
　　3.3自1999年以來，國家本科院校不斷擴大招生規模，使本科畢業生不斷增多，加上用人單位對本專科生的意識問題，對高職畢業生就業產生了沖擊，影響了就業率。
　　3.4目前社會上還普遍存在著對本科、專科、高職畢業生的認可不一問題，很多單位在進行人才招聘的時候出現了一種歧視現象，如果專本招生分開以后，會加大這種意識的深化，不利于高職的招生和高職人才的發展。
　　3.5專本招生的分開后，專科和高職招生就會形成完全以省內為主的格局，這樣就會縮小高職招生的來源，不利于高職院校的發展。
　　3.6專本招生分開后，由于生源的下降，會導致地方對高職院校的支持度降低，從而導致高職院校的資金不足，這樣高職院校的機制得不到完善，辦學條件也在很大程度上受到限制。
　　4、針對目前的機遇和挑戰，淺談幾點應該采取的對策。
　　4.1高職院校要以就業為導向，面向社會需求，實施人才培養模式的創新。
　　能不能就業，能不能很好地就業是衡量一個高職院校辦學好壞的重要砝碼。而加重這一砝碼的最好手段就是專業設置要與市場需求要一致。因此高職院校在專業設置的時候要瞄準市場經濟和產業結構的調整。
　　在教學過程中要，采取“411”的訂單培養模式。此外高職院校可以將多級證書培養制度逐步引入規范，這樣會使專業性更加突出，適應性更加明確。
　　4.2在培養目標上：要從狹窄的職業技能教育轉向綜合素質教育
　　企業要創新，人才是關鍵，把培養具有創新精神和創新能力的具有綜合素質的人才作為高職教育的終極目標；把科學知識轉化為直接生產力的技術能力；不斷學習，獲得新的職業技術資格的能力；自我管理，獨立工作完成任務的能力以及誠實守信、愛崗敬業的職業道德。
　　4.3在辦學模式上：要從學歷教育為主轉向學歷教育和培訓并重，以此提高學歷層次，拓寬就業渠道。
　　為了適應市場的需要，高職院校要形成適應終身學習的高職技術教育和培訓體系，以滿足知識經濟和學習型社會的需要。
　　另外提高學生的學歷層次也是高職院校促使學生就業的一個有力武器。
　　4.4在教學內容上：要開發和編寫具有高職教育特色、項目帶動式的課程和教材，建立相應的動態教案如電子教案，將變化發展了的內容及時傳授給學生，使學生一畢業就能掌握本行業的最新技術，既用未來的技術培訓現在的學生。
　　4.5整合資源，打造產學合作新途徑
　　首先，以學校為主導，積極引進企業合作，讓企業在高職教育的辦學過程中參與新專業的等諸多建設環節。其次，產學結合可以使校企雙方資源的貢獻和利用，可以更大程度地推進訂單培養模式的實施。
　　4.6積極發展4年制高職教育，是進一步發展高職教育的必然要求
　　隨著社會經濟的不斷向前發展，社會對高職人才的需求曾先多樣化趨勢，包括對更高層次職業人才的需求。這種情況下，2-3年模式的職業性人才模式是難以滿足現實客觀的需要，就需要使當地對一些專業實行4年制高職教育。
　　4.7積極推行學分制。高職教育不僅要從事學歷教育而且要從事非學歷教育。允許被教育對象在教學內容的選擇、學習時間安排上采取更加靈活的方式。
　　4.8繼續強化地方政府和省政府、國家的支持力度
　　我們需要加強政府在政策上的傾斜、加大財政在高職院校的投入，尤其是地方政府的財政投入，這樣有利于高職院校為地方經濟發展提供大量的人才支持。
　　4.9擴大招生規模，實行區域之間的高職院校聯合辦學
　　通過組建高職教育集團，實行高職院校的聯合辦學，可以達到區域間的資源調配和綜合開發利用，減少了經費的開支和社會資源的浪費。
　　參考文獻：
　　[1]王建軍等略論高等職業教育與地方高等職業院校發展的互動關系[J]，教育與職業，2007(14)
　　[2]劉艷艷高職院校校園文化建設研究[D]，西北農林科技大學，2008.
　　[3]李光寒關于我國高等職業教育發展趨勢的探討[J]，湖南行政學院學報。2009（4）
　　[4]曾仲構建學習型社會高職教育面臨的機遇與挑戰[J]，繼續教育研究，2009（2）