【摘要】本文闡述了科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，并從堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展、“以教師為本”、實(shí)現(xiàn)高職教育的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展、積極探索適合高職教育特色的教育管理模式四個(gè)方面闡述了如何在高職教育中落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。
　　【關(guān)鍵詞】ASP；IIS；SSI；數(shù)據(jù)庫
　　科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面分析職業(yè)教育工作面臨的新形勢(shì)新任務(wù)，進(jìn)一步明確發(fā)展方向、理清工作思路，是當(dāng)前職業(yè)教育工作的重要任務(wù)。[1]高職教育必須在科學(xué)發(fā)展觀的指引下，遵循高等教育的基本規(guī)律，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，走出一條持續(xù)健康、特色鮮明的發(fā)展之路。
　　一、進(jìn)一步實(shí)施人才強(qiáng)校，人才強(qiáng)教育的戰(zhàn)略，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展
　　教育的質(zhì)量取決于教師的質(zhì)量，沒有高質(zhì)量的教師就沒有高質(zhì)量的教育。高職院校應(yīng)在建設(shè)高水平師資和加強(qiáng)教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)建設(shè)的同時(shí)，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的思想建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，通過深入細(xì)致的思想工作和明確有效的激勵(lì)與約束機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的教學(xué)積極性，使之把主要精力投入到教育教學(xué)工作。一要按照“充實(shí)數(shù)量，提高素質(zhì)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定骨干，造就名師”的思路，努力建設(shè)一支品德高尚、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)一流的師資隊(duì)伍；二要健全有效的激勵(lì)機(jī)制，提高教師主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、探索教學(xué)規(guī)律、開展教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性，把教學(xué)質(zhì)量作為衡量教師工作業(yè)績(jī)的主要標(biāo)準(zhǔn)。三要健全教師管理的約束和保障機(jī)制，改革教師教學(xué)工作考核制度，加大教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)督工作力度。四要加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)青年教師刻苦鉆研教學(xué)理論，掌握教學(xué)技能，使之盡快適應(yīng)高職教育的要求。五是明確教師的利益和發(fā)展需要，使之享有自己應(yīng)有的權(quán)益和發(fā)展空間。
　　二、“以學(xué)生為本”是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，“以教師為本”是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障
　　“以學(xué)生為本”是高職院校人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。在高職院校學(xué)生教育管理中實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，必須堅(jiān)持“以人為本”，而學(xué)生是高職院校的主體，育人是高職院校各項(xiàng)工作的最終目標(biāo)，因此高職院校人才培養(yǎng)的“以人為本”，主要是“以學(xué)生為本”，一切服務(wù)于學(xué)生，一切為了學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，這是高職院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)要求。樹立“以學(xué)生為本”的工作價(jià)值目標(biāo)觀，是解決高職院校人才培養(yǎng)工作出發(fā)點(diǎn)的問題，也是高職院校人才培養(yǎng)工作的靈魂問題。
　　首先進(jìn)一步落實(shí)高職教育的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，確立有利于學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，“在保證學(xué)生個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，以社會(huì)職業(yè)崗位(群)對(duì)職業(yè)人的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)技能的需要為依據(jù)，培養(yǎng)為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，能將客觀規(guī)律和原理轉(zhuǎn)變?yōu)槲锘�形態(tài)，成為能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”。同時(shí)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美、創(chuàng)造力、活動(dòng)能力與道德素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展之社會(huì)人。
　　其次，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，努力為學(xué)生開拓、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，應(yīng)進(jìn)一步適應(yīng)高職教育發(fā)展新環(huán)境——就業(yè)準(zhǔn)入制度。對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)核心課程培訓(xùn)，除本專業(yè)技能證書和職業(yè)資格證書外，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)其它熱門專業(yè)核心課程，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
　　最后，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性，注重人文關(guān)懷。高職院校的學(xué)生由于其專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性特征，其能力發(fā)展是多元化的，個(gè)性特征明顯，應(yīng)特別注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分保護(hù)其個(gè)性。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，鼓勵(lì)發(fā)展自己的個(gè)性和潛能，強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，尤為重要。應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要與困難，健全就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育服務(wù)體系，注重人文關(guān)懷，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，通過多種渠道提高其抗負(fù)性情緒和心理疾病的能力。
　　“以教師為本”是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的保障。教師是高職教育工作的主體，在學(xué)校管理的所有要素中，教師管理是第一要素。隨著我國(guó)教育改革步伐的日新月異，教育思想的不斷更新與完善，高職院校應(yīng)尋求一條具有時(shí)代特點(diǎn)，符合學(xué)院實(shí)際發(fā)展的新思路，提高教師隊(duì)伍管理的效能，應(yīng)該樹立起“以教師為本”的管理思想。“以教師為本”，就是要以尊重、謙遜的態(tài)度對(duì)待教師，關(guān)心他們的生活，關(guān)注他們的心理和情感，在學(xué)校發(fā)展上依靠教師，工作上器重教師，人格上尊重教師，生活上關(guān)愛教師，學(xué)習(xí)上培養(yǎng)教師，事業(yè)上成就教師，為教師成長(zhǎng)、成功、發(fā)展打建良好的平臺(tái)，以增強(qiáng)教師的成長(zhǎng)感、成就感、歸屬感，使教師真正全身心的投入到“以學(xué)生為本”的教育事業(yè)中。
　　三、堅(jiān)持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)高職教育的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展
　　1、在明確高職教育的定位和辦學(xué)理念的基礎(chǔ)，尋找適合我院發(fā)展的辦學(xué)理念，這是推進(jìn)我院教育工作可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。進(jìn)一步強(qiáng)化“以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為切入點(diǎn)”的理念，完善辦學(xué)方式和人才培養(yǎng)工作模式，走“校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展”的道路，提高服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)特別是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力。進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)及行業(yè)組織的聯(lián)系，充分利用和發(fā)揮企業(yè)的信息優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、設(shè)施設(shè)備優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持做好校內(nèi)外學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)及技能操作水平，將企業(yè)管理模式引入班級(jí)管理、學(xué)生教育管理工作中，探索企業(yè)化新型教育管理模式。
　　2、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，這是確保高職教育持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。緊密結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求，通過不斷的調(diào)研和論證來設(shè)置和調(diào)整專業(yè)，使之緊密結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，貼近市場(chǎng)、貼近實(shí)際、貼近社會(huì)，注重專業(yè)特色的設(shè)置和創(chuàng)新，注重課程體系的改革與創(chuàng)新，注重專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，培養(yǎng)特色專業(yè)人才，全方位提供市場(chǎng)需要的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)。[2]
　　3、有效的實(shí)施綜合素質(zhì)教育。以大學(xué)生素質(zhì)拓展為平臺(tái)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為宗旨，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)，以職業(yè)技能競(jìng)賽及相關(guān)活動(dòng)為載體，全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，同時(shí)輔以相關(guān)文娛活動(dòng)，提高學(xué)生人文素質(zhì)，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
　　四、積極探索適合高職教育特色的教育管理模式。
　　進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，充分利用社會(huì)、企業(yè)物質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)共享，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)制度；充分發(fā)揮社會(huì)、企業(yè)智力資源，將企業(yè)文化引入校園，聘請(qǐng)企業(yè)、行業(yè)專家參與學(xué)院教育、教學(xué)管理工作，探索“企業(yè)化”班級(jí)管理模式，引入班級(jí)量化“虛擬工資”，“虛擬崗位”的概念，模擬企業(yè)管理模式，使學(xué)生在校期間就能學(xué)到企業(yè)文化，提高職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)能力。
　　探索“四位一體”學(xué)生教育管理新模式，用科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，堅(jiān)持“以愛為核心，以職業(yè)為切入點(diǎn)”的學(xué)生教育管理理念，堅(jiān)持“以人為本，從嚴(yán)治校，規(guī)范管理，高標(biāo)準(zhǔn)育人”的管理要求，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)要求，適應(yīng)高職教育深化改革的要求，全面推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)研究室主任、德育教師、職業(yè)指導(dǎo)教師和班主任（輔導(dǎo)員）參與的“四位一體”的學(xué)生教育模式。
　　[1].周濟(jì)部長(zhǎng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)走中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展之路——在中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第三屆會(huì)員代表大會(huì)上的講話
　　[2].胡邦曜張益德以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高職教育新發(fā)展的思考