〖摘要〗由于受傳統教育方式、資金、師資隊伍、政策體制等多方面的影響，目前我國大多數高職院校未能建立起真實、完整、高效的生產性實訓基地體系。建立產學一體化產業園模式為主體的校內生產性實訓基地，有利于我國高職院校的可持續發展。
　　〖關鍵詞〗校內生產性實訓基地產業園模式建設
　　我國高職院校普遍存在特色不鮮明、辦學條件較差、“雙師型”教師隊伍數量不足等現象。為了保證我國高等職業教育的可持續發展，教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》提出“高等職業院校要按照教育規律和市場規則，積極探索校內生產性實訓基地建設新模式”。根據我國的國情如何建設？值得我們共同探討和實踐。
　　一、校內生產性實訓基地的內涵與特征
　　實訓是職業技能實際訓練的簡稱，是指在學校能控制狀態下，按照人才培養目標，對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程。生產性實訓是指在真實的企業環境下具有崗位生產性質的實訓，在生產過程中培養學生的實踐技能，提高學生的綜合職業能力，實訓規范執行職業標準，學生與指導教師之間是師徒關系，生產性實訓的主要為了實現學生實訓和就業零距離。高等職業教育的實訓環節主要依托于特定的環境及技術支持，由此，產生了實訓基地建設的需求。實訓基地是實施實訓教學過程的場所，它具有學生受訓所需要的各種軟、硬件要素。校內生產性實訓基地應具備產品設計、開發、生產的功能，應具有如下特點：
　　1.實訓設備的真實性、生產任務的真實性和效益性。生產性實訓基地的設備與企業的設備完全一致，并按照生產的工序流程來布置，實訓的過程與生產過程完全一致；學生通過“做中學”、“學中做”，能生產一定的產品，產生一定的經濟效益。
　　2.管理模式的企業化和實訓工作的情境化。生產性實訓引入企業真實的工作情境、文化氛圍和管理模式。
　　3.功能的多樣化。生產性實訓基地既有產品生產的功能，又有技能實訓的功能，還可以有社會培訓和技能鑒定的功能等。
　　4.基地建設的開放性，校企合作辦學模式充分體規。生產性實訓基地建設必須有企業的參與，基地的運行必須引入市場機制，基地的籌資方式必須多樣化。實現建設主體多元化、共建、共享，達到校企共贏。
　　二、目前校內生產性實訓基地建設的困惑
　　高職院校校內生產性實訓基地是改革的產物，但是由于市場經濟條件下高等職業教育和技能人才成長的特殊復雜性，校內生產性實訓基地建設存在諸多障礙：
　　1.傳統教育方式影響。在課程設置、教學內容和方式上的改革步履闌珊，沒有突破和創新，教師和學生仍將大量時間和精力束縛在課堂和書本上，不能主動從書本和實踐兩個環節結合點上著手。
　　2.校企合作程度不高。學生在人才市場缺乏競爭力，高職教育的特色不明顯，不適應企業和社會發展的需求，不足以引起企業參與的熱情；同時，國家政策在校企合作建立生產性實訓基地引導力不足，企業參與不積極，目前仍以學校投資建設為主。
　　3.資金短缺。學校建立生產性實訓基地，購置實訓設備自身經費嚴重不足，政府對高職院校創辦經濟實體或生產性實訓基地的資金支持力度很小，籌資渠道單一；同時，由于缺乏實際企業運作經驗，對資金如何合理使用也存問題。
　　4.師資隊伍難以適應生產性實訓基地建設需要。高校自身雙師型教師隊伍不足，在聘用企業工程技術人員參與指導實訓教學方面，用人機制不靈活，難以操作實施。
　　5.基地軟環境的建設滯后。實訓基地除了注重硬件措施的建設，應著力營造一個良好的氣氛，讓學生接受軟環境的熏陶，實施養成教育。而學校的生產性實訓基地的軟環境的建設顯得不足。
　　6.基地功能發揮不全面。高職技能人才培養的訓練性與企業經濟效益性之間的矛盾，教育教學的穩定性與企業生產任務市場變動性的矛盾，導致實施中出現管理方式不能融合，影響生產性實訓效果。甚至，造成有些校內生產性實訓基地變成純碎的生產工廠；有些校內生產性實訓基地變成簡單實訓室，沒有生產性實訓特點。
　　三、校內生產性實訓基地建設的產業園模式
　　德國雙元制職業教育模式的核心在于以“產”為主導、以實訓為核心，學校與企業共同培養學生，教學注重實踐，促使學生所學的專業理論知識與實踐鍛煉、技能指導有機結合起來的模式，值得我們借鑒。筆者認為高職院校根據自身情況走“依托專業、校企合作辦產業，建立以產學一體化產業園模式為主體的校內生產性實訓基地體系”值得探討。
　　
　　產業園模式校內生產性實訓基地是指“高職院校依托地方，把學校專業、人才與企業資源相結合，它以學校專業為基礎，以專業、產業配套為目標，以中、小企業為主體，合理分工、適當集中布局建設，實現培養學生職業能力與企業生產相結合的社會組織。”其主要功能定位于：
　　1.它的核心功能是承擔學生生產性實訓及頂崗實習教學和職業素質的訓導工作，培養學生較為全面的綜合職業素質和職業技能。
　　2.它的基本功能是利用基地的生產設備，建立產學結合的生產運行機制，將教學融入企業生產、生產促進教學，實現基地的企業化運行。
　　3.它的綜合服務功能是利用實訓基地開展社會培訓和技能鑒定；發揮基地的窗口輻射作用，促進校企之間、校校之間的交流與合作。
　　四、校內生產性實訓基地建設產業園模式分析與探討
　　(一)產業園模式校內生產性實訓基地的比較優勢
　　高職院校根據專業優勢建立以產學一體化產業園模式為主體的校內生產性實訓基地具有較大的比較優勢，有利于我國高職院校的可持續發展：
　　1.建立以產學一體化產業園模式為主體的校內生產性實訓基地可以降低辦學成本。在辦學經費有限的情況下，學校尋求與企業的合作，利用企業的資金、設備、技術等資源優勢建立此類實訓基地時效更明顯，負擔更輕。同時，還可以吸收引進社會資金、民營資本。
　　2.產學一體化產業園模式為主體的校內生產性實訓基地更有利于學生實際職業能力的形成。由于此類實訓基地具有實際生產性，無論在設備、技術、資金投入、“雙師型”師資、生產經營管理等方面必須符合市場要求，在這種情況下，學生在實訓基地實訓，不僅可以較快提高職業技能水平，還可以掌握最先進設備的操作方法。
　　3.產學一體化產業園模式為主體的校內生產性實訓基地有利于學生職業素質的養成。學生職業素質的培養很大程度上依賴于職業環境和氛圍，學生在此類實訓基地實訓可以融入實際生產氛圍，感受企業文化，樹立良好的職業精神。
　　4.產學一體化產業園模式為主體的校內生產性實訓基地能夠促進高職院校自身的發展。通過此類實訓基地，學校與企業有了緊密合作，學校更能建立有效的人才培養模式和體系；加強教學改革特別是實踐教學改革的針對性、合理性；提高了師資隊伍“雙師能力”，豐富了師資隊伍的“雙師結構”。
　　5．產學一體化產業園模式為主體的校內生產性實訓基地組建時就可以考慮到學生的實訓需要，因此在企業選擇、經營類型、設備購置等方面給學生提供便利。可以為企業提供完善的配套服務，可以最大程度節省建設成本。
　　6．產學一體化產業園模式為主體的校內生產性實訓基地有相關法律保障。此類實訓基地雖同時具有生產功能和培訓功能，但它具有明顯生產企業屬性。它所涉及諸如安全管理與責任問題、財稅政策支持問題、學生經濟權益保障問題等按照市場經濟規律建有制度保障，不會影響實訓基地的正常運行。
　　(二)建立產業園模式校內生產性實訓基地的原則
　　產業園模式校內生產性實訓基地的建立首先要體現“依托專業辦產業、辦好產業促專業”的原則，和專業建設聯系起來。依托社會營造真實職業環境，此外還要兼顧基地的技術先進性等問題。
　　1.開放性原則。積極尋求與社會的合作，校企、校際共建。
　　2.先進性與適用性原則。高新技術發展，產生了越來越多的具有高技術含量的職業崗位，高職院校實訓內容必須體現新技術、新工藝、新設備。所以，產學一體化產業園模式為主體的校內生產性實訓基地的設備配置必須具備實訓與生產兼容、先進和適用并存。
　　3.生產性原則。運行機制上大膽創新，挖掘生產資源，提高設備的利用率，實現“以生養訓”，變“消耗型”實訓為“生產型”實訓，保障實訓基地持續良性發展。
　　4.同步性原則。實訓基地硬軟件同步提升，必須重視實踐教學體系建設、實踐教材建設、實訓指導教師隊伍的建設。
　　(三)產業園模式校內生產性實訓基地的建設途徑
　　采取“政府支持、依托高職院校、以市場經濟的運作方法、以企業運作的組織方式、開發區的管理模式，興辦校內生產性實訓基地產業園”。產業園設有獨立的領導班子和運營機構，實行董事會領導下的總經理負責制，有專人進行運作，有具體的發展規劃，產業園都設在所依托學校的附近，具有完善的基礎設施。學校與企業的合作也是以市場機制（利益機制）為基礎，按照市場經濟規則進行運作。
　　1.場地出租方式：即以企業為主組織生產和實訓的一種形式。在校企合作過程中，學校主要提供場地和配套設施，企業提供設備、技術和生產管理并參與學校的實踐教學過程，學生在校期間就是企業的準員工，以企業生產為主，學生通過參加實際生產完成實訓項目。
　　2.合作生產方式：即以校企合作組織生產和實訓的一種形式。由于生產成本和管理等原因，學校無法實施生產性實訓。所以，學校運用市場機制運行，引進企業，學校提供場地、設備和配套設施，企業提供相關生產項目和技術力量，學生在校期間就是企業的準員工，在生產產品同時，完成對在校學生的實訓任務。
　　3.共同經營方式：即校企雙方共建共享校內生產性實訓基地的一種形式。校企雙方本著“平等自愿”、“互惠互利”的原則，共同出資建設和經營，通過合同的形式建立股份制合作關系，形成“股份制”的企業實訓基地。
　　4.校辦企業方式：即以學校自主管理的企業組織生產和實訓的一種形式。學校依托專業以學校投資，實行自主經營、獨立核算、自負盈虧，并取得法人地位，從事生產活動的經濟實體。學生在校期間就是企業的準員工，學生在企業師傅的指導下完成生產和實訓任務。
　　5.鼓勵創業方式：即鼓勵二級院系、相關專業師生利用自身優勢，創辦經濟實體組織生產和實訓的一種形式。
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