高等教學管理中來說職業教學上的各項應用要點，以及對于職業教學中的方案等，這些都是職業教學人員所重視的方面。

　　摘要：為進一步落實高職教育“工學結合”人才培養理念，通過對計算機相關企業人力資源經理、畢業生等進行了訪談調研，了解企業真實需求與高職畢業生之間的差距，有的放矢，進一步加強產教融合，將企業文化融入高職教育，探索構建高職畢業生職業素質體系。

　　關鍵詞：職業需求,職業素質,個人品質,職業教育類論文

　　一、企業對學生的職業素質需求的調查分析

　　我們對南京部分軟件企業的人事部門負責人以及實習實訓責任老師進行了畢業生職業素質和就業能力的需求調查。調查主要采用走訪企業和電話訪談的方式進行。調查發現，用人單位除了表明對計算機專業技術類知識的需求以外，重點強調了對學生綜合素質和職業素質的要求。在企業員工品質的設置中，企業給出的排序依次是責任感、誠信度、吃苦耐勞、愛崗敬業和競爭意識。調查中我們發現，用人單位認為部分高職生責任感不強，抗壓力不足，在工作中總把眼前經濟利益放在第一位。

　　推薦期刊：《高等職業教育探索》(原:廣州職業教育論壇)(雙月刊)創刊于2002年，由廣州番禺職業技術學院主辦。本刊堅持學術研究與高職教改實踐相結合、為提高學院教學和科研水平服務的辦刊宗旨，力求體現高職教育教學“前沿”、“實用”特色，在學術上提倡“百家爭鳴”，在規范上遵循“嚴謹、唯實、公開、優質”的方針，注重發表具有較高學術價值的教學、科研論文和成果，尤其是具有較高應用價值的文稿。

　　初級程序員工作壓力大，薪酬不高，員工缺乏耐力，很快就辭職轉行。還有的企業表示不愿意接受應屆畢業生的原因是，畢業生剛入職時，工作能力、工作態度和企業需求有很大差距，多數畢業生需要入職工作培養半年以上，才可以獨立承接相應工作，然而有些學生缺乏責任心和誠信度，企業花費大量精力培養的員工突然跳槽，打亂企業的用人計劃，造成企業人力資源成本的流失，進而影響整個項目的推進進度、成本和質量，導致企業較傾向于直接招收已有一定工作能力和定力的老員工。因此，企業在日常工作中非常注重畢業生的道德品質考察，道德品質好的員工即使技能水平不高，企業也更愿意加以培養和提升。

　　由此可知，除了具備一定的知識、能力，大學生的道德品質很大程度上決定之后的職業發展，決定其是否能夠在職場中脫穎而出。在員工就業能力的設置中，缺乏社會化和職業化的意識是當代高職生最突出問題。高職畢業生面臨畢業求職，思想卻仍然停留在學生階段，缺乏主動求職態度，仍然等待老師和家長的“喂食”。簡歷按照網上模板表格打印下來，一些項目留有空白或者寫“無”，而不是刪掉或思考后改寫其他內容。

　　面試前不知道事先了解公司文化，復試后不知道主動打電話詢問，得知錄取后不知道感謝等。這些都是非常簡單的事情，恰恰說明學生缺乏社會化的訓練。入職后，生病需要家長打電話請假;上司需要打印會議材料，會議材料遲遲沒有打印出來，浪費了很多時間，耽誤了工作，直到上司詢問才得知是不會使用打印機的緣故。某HR經理指出，“新入崗員工要主動與領導、公司前輩溝通詢問，主動學習，合理安排時間和工作。要培養自己的成本意識，工作效率應當與企業的要求匹配，而不能因為個人能力水平而影響團隊進度”。

　　二、適應企業需求，調整育人體系，全面提升大學生的職業素質

　　1.校企合作，以職業需求為導向，基于崗位工作過程制定培養目標

　　高職院校的課程體系建設必須與崗位工作任務相聯系，要切實解決人才培養目標與職業崗位需求的銜接問題。高職教育體系不是本科的壓縮版，也不是簡單的學科改良，需要進一步落實高職教育“工學結合”的人才培養理念，加強校企合作深度，在共同研究、統一模式的基礎上，開發具有科學性的人才培養體系。校企合作制定人才培養方案，舉辦專業建設研討會，邀請企業專家結合實際崗位需求和本行業的前沿動向，分別從人才培養目標、人才培養模式、行業發展趨勢、課程體系建設等多個方面對各專業的人才培養方案進行詳細的分析討論。深化專業建設，規范專業人才培養方案，教學模式改革，以使培養的學生更符合企業需求，更具備發展后勁，更能體現高職學生技術技能精湛、職業素養優良的特點。與中興等著名企業合作，開展嵌入式人才培養模式，簽訂校企訂單班培養，校企雙方通過共建教學過程與專業發展聯動管理的雙主體辦學模式，在管理模式、專業教學、人力資源服務、學生管理、社會服務等領域進行合作。訂單班培養有利于加快推進學校的轉型發展，有利于培養技術技能型人才，也有利于滿足企業的人才需求。

　　2.創新職業素質內涵教育課程的實踐舉措

　　全程指導：目前一些高校雖然開展了就業指導課程，但是僅限于畢業班年級。然而更好地實施就業指導教育，應該將就業指導課程貫穿整個大學生活。首先，開學典禮，可采用訪談的形式邀請企業專家、優秀畢業生，向大一新生普及就業知識，增進學生對本專業就業情況的了解，從而幫助學生建立起更好的學習計劃;針對大二學生的就業指導，要以提高學生的職業能力為主，定期開展企業專家進課堂系列活動，通過企業專家的個人發展經歷、企業的發展歷程，增加學生對將來就業工作以及社會現象的理解;邀請企業專家進行案例式教學，以企業真實工作流程為主線，從規范性、標準化上強化學生的實踐能力。

　　這一過程使學生更加清楚自身學習和努力的方向，在理解的基礎上驅動學生職業能力的提升;在最后一年畢業生就業指導過程中，要以提高學生的求職能力為主。開展求職方面的技能訓練，指導學生學會制作簡歷以及學習面試禮儀、面試準備等求職技巧。同時也要注重培養學生積極的求職心態與自信心，幫助學生舒緩因求職受挫、家庭壓力而產生的心理情緒，鼓勵學生積極選擇就業，通過努力成就自己的職業生涯。

　　差異指導：注重學生個體之間存在的差異，在完成基本學分要求的基礎上，根據學生興趣能力不同，鼓勵學生加入各類專業社團學習。實踐技術型社團學生可以跟隨教師開展項目實踐。學生在教師指導下，協同教師完成企業橫向課題實踐，培養項目實戰經驗，對自身職業發展取得進一步認識，在項目進行中也能進一步發現自身的不足，主動思考、主動學習，激發學習熱情，獲得更好學習氛圍。學習研究型社團，學生根據學習興趣聚在一起學習討論，相互交流，相互激勵，共同組隊參加相關技能競賽，如江蘇省“領航杯”大學生數字媒體作品競賽、“藍橋杯”全國軟件專業人才設計與創業大賽。

　　大賽經歷有助于拓寬學生視野，提升其學習動力。或者相互督促考取相關技能證書、全國計算機等級考試證書、CCNA思科認證網絡工程師證書、軟件高級程序員證書等，利用第二課堂對課堂學習的知識進行積累和延伸。綜合類社團，主要通過參加社會服務活動提升綜合素質，以融入社會、服務他人、積累社會經驗、鍛煉自我為宗旨。通過社團活動，學生特長有所發揮，通過探究和成功而獲得喜悅，積累奮斗的意志和力量，在溫馨和喜悅中產生對生活、對人生、對社會的愛。

　　課程教學中嵌入職業素質鍛煉安排：目前很多高校都已意識到職業素質在高職生培養過程中的重要作用，很多高校都已開展了相應提高職場素質的課程學習，但由于上課形式以及考核方法陳舊，導致高職畢業生并未意識到有效溝通、時間管理等職業素質的重要性。筆者在訪談中發現多數高職畢業生認為職業素質對就業的影響并不是很大，而企業在招聘時非常看重學生職業素質能力。

　　學校的職業素質課與專業課完全分離，導致教師、學生對其重視程度不高，課程考核往往只是寫一篇論文即可修得學分，因此課程教學中嵌入職業素質鍛煉十分重要。例如課堂教學開展模擬角色扮演、小組合作、頭腦風暴活動;就業能力的評估方法與專業課程考試相結合，采用呈現書面和口頭報告、演示、提交案例分析報告。課堂教學是就業能力培養的主要途徑，在傳授專業知識和技能的同時融入就業能力的教育培養，不但可使就業能力的培養具有有效的載體，而且可使課程培養目標更清晰、培養內容更全面、培養過程更系統。

　　3.創新思想政治教育課程教育內容及模式，提升學生個人品質

　　重視思想政治素質的培養在大學生就業素質培養過程中的重要作用，把個人的選擇建立在社會的需要基礎上，將個人的興趣愛好、主觀愿望與國家社會人民的需要有機結合起來，有助于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為大學生樹立正確的擇業觀提供價值導向。

　　第一，強化思想引領，從紅色文化中汲取精神力量，以紅色傳統為底蘊，以紅色文化為滋養，以紅色基因為根脈，將紅色教育與創新大學生思想政治教育工作相結合，長期堅持探索，不斷拓展新思路，創設文化育人新模式，立心鑄魂，立德樹人，讓紅色文化浸潤大學生的思想。讓紅色文化滌蕩靈魂，塑造大學生堅忍不拔的品格，讓理想信念成為火炬和燈塔，照亮大學生前行之路。

　　第二，依靠文化自信，堅定理想信念。讓大學生的理想之樹枝繁葉茂、信念之花色彩繽紛，成為優秀傳統文化激活者、繼承者和弘揚者，如組織觀看《大國崛起》《國家寶藏》等節目。另外，思想政治課程教育與專業相結合，展開理想信念教育，如引導學生關注時事政治如“中國芯”事件，激發學生愛國、強國精神。要完成國家富強、民族振興、人民幸福的崇高事業，更要堅守馬克思主義信仰，堅定共產主義遠大理想，堅持中國特色社會主義共同理想，熔鑄勇往直前的精神之魂。第三，牢牢掌握課堂及校園傳播媒介的主動權培育核心價值，應增設職業道德規范、不正當競爭案例分析、失信員工等，使學生知曉在工作崗位上如何與企業、顧客、競爭對手相處，讓社會主義核心價值觀成為大學生的自覺遵循。

　　三、結語

　　作為高等教育的重要組成，高職教育應始終堅持“立足地方、服務社會、育人為本、彰顯特色”的辦學理念，積極探索高等職業教育的辦學模式和人才培養模式，不斷深化教育教學改革，全面推進綜合素質教育，以教學質量求生存，以專業特色求發展，增強高職院校的核心競爭力。