[摘要]：學風建設是高職院校中心工作之一,高職院校開展學風建設具有重要意義。本文通過對目前高職院校學風狀況的分析,結合自身工作中的體會,就學風建設進行探討。
　　[關鍵詞]：高職院校學風建設芻議
　　國家最近公布了《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》并向全社會公開征求意見，這是一個進入21世紀以來我國第一個教育規(guī)劃，規(guī)劃的制定符合中國國情和時代特點，對我國教育事業(yè)的發(fā)展乃至整個現(xiàn)代化事業(yè)具有重大意義。《綱要》指出：“深入貫徹落實科學發(fā)展觀，實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略；把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。樹立科學的教育質量觀，把促進人的全面發(fā)展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準”。面對國家優(yōu)先發(fā)展教育的大好形勢，針對高職教育起步較晚的情況，學風建設遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，如何加強高職院校學風建設任重道遠。
　　一、高職院校學風建設的基本情況
　　我國的高職教育起步較晚，辦學時間不長，可以說絕大多數(shù)高職院校的學風建設還處在一個探索過程。既不同于普通高校,也不同于中專、中技學校，高職院校的學風建設只能說是具有自己的個性和特點，總體說來，高職院校的學風建設是好的，正在朝著優(yōu)良學風建設目標邁進。
　　1、從我國高等職業(yè)教育的大趨勢看，高職教育起步較晚,大部分都是新建院校,且很多院校是多類學校合并而成的,學風的形成需要有一個重新定位過程,符合高職辦學要求的學風在短期內不能形成，目前處于一個摸索階段。
　　2、我國部分高職院校學生層次較多，有高職大專生（高職大專生中含有中專、中技生通過對口升學考取）、成教大專、綜合生、五年制大專、中專，學生的素質參差不齊，學生層次較多給學院的管理和學風建設帶來很大困難。
　　3、高職院校各個層次的學生基礎差別較大。一是高職學生，入學時錄取分數(shù)差異大,有的剛好上高職分數(shù)線，相當部分學生入學成績只是超過錄取分數(shù)線多一點也是300分左右吧，少數(shù)同學達到400多分；二是綜合生、五年制大專生、中專生，他們中絕大多數(shù)學生學業(yè)成績較差。總而言之，高職院校各個層次的學生多數(shù)基礎較差，知識掌握不夠好,邏輯思維較差，造成學生學習的自覺性、主動性較差,學習能力和自我約束能力也較低。
　　4、社會負面影響在高職院校盛行,造成部分學生學習目的不明確,一些學生在入學時就抱著混畢業(yè)證的目的來的,并沒有把學習當作主要任務。比如少數(shù)學生在思想上放縱自己，沉迷于談情說愛、上網、玩游戲等等，貪圖玩樂、追求享受，錯誤地認為上大學是自由而不受約束。又如個別家長把自己子女送到學院來，入學之時就給子女承諾或者許愿，等你畢業(yè)后可以找個理想的工作，你在學院只要不違法，學多學少沒關系能拿到一張文憑就行了，有的學生家長手中掌握著一定權力或者發(fā)了點財，在子女面前炫耀自己可以利用手中掌握的權力或者金錢，利用非法的或不道德的手段為子女的未來開辟最佳工作門路。加之高職院校學生本身素質較差,自我約束力不強,為高職院校的學風建設帶來了一定難度。
　　根據(jù)教育部「2000]2號文件《關于加強高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》高職教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才，學生應在具有必備的基礎知識和專業(yè)知識的基礎上重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”因此,高職院校的學風建設必須針對職業(yè)教育的特殊性和學生自身的特點,結合本校實際,因勢利導,建立行之有效管理機制和模式,才能形成健康向上的學風,保證教育質量穩(wěn)步提高。
　　二、高職院校學風建設中的現(xiàn)狀
　　本人從事學生管理工作多年,通過多次找學生座談、訪談，普遍檢查，實際抽查及走訪兄弟高職院校等方式,了解和掌握了高職院校學風建設的一些實際情況。
　　1、上課遲到現(xiàn)象屢禁不止,每天檢查每天都有人遲到。每逢天氣寒冷、下雪、結冰，陰天下雨等情況更加嚴重。同時,遲到后從后門遛入的現(xiàn)象很普遍。
　　2、學生違紀現(xiàn)象嚴重，主要表現(xiàn)在學生自由散慢“請假”現(xiàn)象嚴重，一點小事就請假，影響正常學習和課堂紀律；請假的方式多種多樣，如電話請假、家長請假、同學幫助請假，更為嚴重的是個別學生無視校紀不請假。請假的理由非常之簡單，有的女生一個月一次的例假也搞幾天不上課，有的是本人生日或者家人生日喜慶，有的學生有一點小感冒或者那里一點不舒服，有的是初、高中同學生日或聚會等等。
　　3、上課不認真聽講。如上課講話、看報、看其它書籍、玩手機、玩PSP、玩MP4、玩MP5、繡十字繡、打瞌睡、吃零食等現(xiàn)象不在少數(shù)。
　　4、課余看書的人較少。在圖書館或閱覽室看書的學生每天平均只有幾十人左右。周末學習的人數(shù)也較少。
　　5、學生上晚自習的情況差。根據(jù)各高職院校現(xiàn)有的教學條件，大多數(shù)高職院通常安排大一學生在教室上晚自習，大二、大三學生在寢室上晚自習。基于這種情況，學生處、各系和院系學生會干部在星期日至星期四晚上對學生晚自習情況進行普遍檢查,其結果為,大一因為規(guī)定晚自習必須在教室上,教室里的同學比較多,然而,晚自習的效果和紀律一般化，但綜合班、五年制大專生班紀律較差，學生真正在學習的并不多；大二大三學生在寢室上晚自習，學生多數(shù)在位,但在自習的學生不多,有的同學看電視、玩PSP、玩MP4、玩MP5、打牌、聊天、洗澡洗衣服大有人在。
　　6、作業(yè)完成情況不容樂觀,根據(jù)向科任老師調查,一個班級作業(yè)只有五六個版本的情況較為普遍。據(jù)調查,一個班只有少數(shù)同學認真完成作業(yè)，大部分同學請人做或者抄襲，更為惡劣的是極少數(shù)同學根本不做作業(yè)甚至連作業(yè)簿都沒有。
　　7、同學對考試的態(tài)度,非常隨意。考試前不花時間復習，考試時左顧右派，搞小動作，比如偷看，扔紙條等。有些同學編造各種各樣理由逃避正常考試，甘愿補考,他們認為參加補考，補考費是父母的,但補考比正常考試“好過”！
　　從以上現(xiàn)狀可以說明,學風建設中確實存在令人憂慮的問題,并且不是個別學生的現(xiàn)象,它具有一定的普遍性,這不得不引起我們深思。
　　三、加強學風建設的措施
　　黨的十六大、十七大報告連續(xù)指出，我們要“建設全民學習、終身學習的學習型社會”，黨的十七大報告還提出建設學習型政黨的目標。學習型社會理論便是我國借鑒世界優(yōu)秀理論成果，引領國家發(fā)展方向與策略的重要內容之一。
　　學風建設涉及面廣，從社會角度來說，學習型社會是以知識經濟為基礎，實現(xiàn)教育的社會化、社會的教育化，全民學習、終身學習的社會，是把學習與教育作為社會發(fā)展的前提、基礎和關鍵環(huán)節(jié)，以促進人的全面發(fā)展為社會發(fā)展根本目標、以提高人的素質為社會發(fā)展根本途徑的社會。對高職院校來說，學風建設是學院年度中心工作之一，培養(yǎng)優(yōu)良的學風需要教學、管理各部門通力合作，學風建設的各項措施在各環(huán)節(jié)、各層面要貫徹落實到位。下面從幾個方面談談抓好學風建設的粗淺看法：
　　1．領導高度重視，全院上下協(xié)力。
　　各高職院校黨委行政及各級領導都要高度重視學風建設，把學風建設提高到關系學院生存與發(fā)展的高度來認識，把學風建設確定為學院年度中心工作之一，并要給予經費支持；各級都要落實崗位責任制，做到獎懲分明，要特別重視從事一線學風建設工作者，要提高他們工作待遇；在教育教學、科研、社會實踐和產學研結合等各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)優(yōu)良學風，形成積極、主動的學風建設氛圍。
　　2、營造積極向上的校園文化
　　學院要精心規(guī)劃，打造賞心悅目的育人環(huán)境，做到有計劃地逐步提升校園硬件設施，力爭校園環(huán)境綠化、美化、凈化、現(xiàn)代化，為學生營造優(yōu)越的學習環(huán)境。要創(chuàng)設積極進取的文化氛圍，要認真總結學院多年辦學經驗激勵師生奮進，要設立校史陳列室，編寫校史讀本，充分利用學院辦學多年的文化積淀，用昨天的故事激勵今天的學子。要求全體教職員工用滿腔的熱情關心、尊重、理解、信任學生，給他們真誠的關懷和激勵。讓師生、同學間更加親近，為課堂創(chuàng)設輕松、愉快的教學氛圍。
　　3．把企業(yè)管理模式貫穿于高職院校學風建設中
　　現(xiàn)在全國所有的高職院校都在走校企合作的發(fā)展之路，許多高職院校在校企合作方面已具規(guī)模、見成效。比如衡陽財經工業(yè)職業(yè)技術學院與特變電工衡陽分公司、亞新科（南岳）衡陽有限公司等全國100多家單位合作愉快。本人曾經深入特變電工衡陽分公司、亞新科（南岳）衡陽有限公司等單位走訪調研，筆者認為全國知名企業(yè)特變電工衡陽分公司的企業(yè)管理模式比較好，經濟效益顯著。如上班的勞動紀律嚴格，廠方規(guī)定：“每個員工早上8點必須進入廠區(qū)，超過一秒都算遲到并罰款50元”；又如就餐，他們實行自助餐制，廠方要求員工增強節(jié)約意識并規(guī)定：“就餐者吃多少打多少，吃完飯后，管理者及時檢查如果發(fā)現(xiàn)就餐者飯碗里有剩余飯菜的將接受處罰洗碗筷兩周，不愿接受處罰的就辭退”；再如抽煙問題，廠方設立了抽煙區(qū)域，并規(guī)定：“每天只能抽2根，抽煙者凡在廠方規(guī)定抽煙區(qū)域外抽煙者,視情況罰款200—1000元”等等。如何把企業(yè)管理模式貫穿于高職院校學風建設中，本人認為高職院校要建立健全像企業(yè)一樣符合職院實際并且操作性強的學風建設機制，把企業(yè)在管理方面的優(yōu)勢資源與高職院多年來積累的學風建設工作機制工作經驗優(yōu)勢有機結合起來,開展一系列的“校企聯(lián)建”活動，讓企業(yè)先進文化進校園。比如說，在校企合作方面可以更加拓寬渠道，可以邀請企業(yè)有關領導或派代表到校方來傳授企業(yè)文化和管理經驗，校方有針對性組織各個層次學生代表到企業(yè)走訪、座談、參觀學習，使學生親身感受到企業(yè)文化及規(guī)范化管理的氛圍，并且從中深受教育，不斷完善自己。通過校企聯(lián)建形式可以進一步提升校風、學風建設，實現(xiàn)校企共同發(fā)展。
　　4．糾正認識上的偏差
　　（1）目前社會上對職業(yè)教育存在思想認識上的偏見，認為讀職業(yè)學院的學生就“低人一等”，我們要幫助學生認識高職教育，使學生能夠對自己準確定位，縮小理想和現(xiàn)實的差距，消除思想上存在“低人一等”，將來找不到好工作的想法，樹立信心，刻苦學習。
　　（2）在高職院校里有人認為高職教育主要是培養(yǎng)技能，只要學生學有過硬的一技之長就完成任務了，我們必須要及時糾正認識上的偏差。要重視人文素質教育，培養(yǎng)出合格的，特別是思想政治素質合格的學生。我們強調學風建設不是單純地指學好專業(yè)知識，而是要引導學生明確學習目標，學會做人，提高自己的綜合素質，把個人的理想與祖國的現(xiàn)代化事業(yè)有機地聯(lián)系起來，在社會主義現(xiàn)代化建設中實現(xiàn)自己的人生價值。因此，我們要通過富有成效的思想政治教育、專業(yè)學科教育，使學生的思想道德素質、專業(yè)素質、科學文化素質和身心素質得以協(xié)調發(fā)展，引導他們勤于學習、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，樹立“學一行、愛一行、今后干好一行”的思想，真正認識所學專業(yè)的重要性，增強專業(yè)自豪感，激發(fā)學習興趣，加強能力鍛煉，做到學有所長，學有技能，學有信心。我們還要培養(yǎng)學生具有強烈的責任意識、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、團隊合作精神，具有迎接挑戰(zhàn)和競爭的素質和能力。只有糾正認識上的偏向，才能促進優(yōu)良學風的形成。
　　5．全面推進教學改革
　　現(xiàn)階段，有的教育專家說職業(yè)教育就是就業(yè)教育，因此，我們要緊密結合職業(yè)教育的特點,改革教學方法,在教育教學各個方面要為學生創(chuàng)造良好的自主學習環(huán)境；要全方位推進教學改革，以產學研結合為重點，加大實踐性教學比重；以培養(yǎng)職業(yè)能力（獲得職業(yè)資格證）為重點，不斷改革教學內容；在教學中注重學生學習興趣的培養(yǎng)和內驅力的激發(fā),形成良好的學風。
　　（1）對高職院校來講，各級領導要深入各個不同層次班級調研，對綜合班（成教大專）、五年制大專班學風問題比較突出要采取行之有效措施加以糾正。建議：同專業(yè)同年級學生根據(jù)學業(yè)基礎及表現(xiàn)分層次編制教學大綱分班上課。
　　（2）從學生管理角度看，所有學管工作者要把學風建設提升到一定高度。
　　目前，高職院校不少學生的學習基礎較薄弱，學習自信心不足，上課遲到等違紀現(xiàn)象嚴重。學管一線工作者要高度重視學風建設，要按照學院的有關工作要求，把制度和責任落實到工作的每個環(huán)節(jié)，對學生要有更多的人文關懷，要講究科學的工作方法和載體，有熱心和耐心，用自己高尚的師德和模范的行為，去關愛學生，感染學生，在傳授相關知識和信息的同時，對學生的個性、性格、心理素質、品行、承受能力、自我激勵、公關能力等進行開發(fā)和引導，去激勵學生的自信心和進取心，使學生成為學習的主人。
　　（3）從任課老師角度講，科任教師要拓寬思路，創(chuàng)新教學方法和手段。①教學方式要多樣、靈活，比如多樣情景性的教學、互動式教學等方式，學生很受歡迎；②教師要用自己高尚的師德、嚴謹?shù)慕田L、模范的行為去關愛學生，感染學生；③課前準備要充分，在傳授相關知識時，教學方法要靈活，能夠營造氛圍，使學生在學習中享受到樂趣，充分調動學生的學習熱情，增強他們的學習信心；④注重教學的過程管理，管教管導是教師的責任，科任教師要加大對課堂教學管理力度，要積極引導學生端正學習態(tài)度，明確學習目標，嚴格考勤。
　　（3）建立健全學風考核機制
　　基于部分高職院校學生層次較多，學生的素質參差不齊給學風建設帶來很大困難。本人建議：①學院對不同層次、不同年級的班級考核，不能用同一個標準，要根據(jù)不同的對象區(qū)別對待；②要選配好綜合班（成教大專）、五年制大專班班主任、輔導員，要把那些熱愛學生工作、管理經驗豐富、責任心強的優(yōu)秀班主任、輔導員放到這些管理難度大的班級，同時要適當提高班主任、輔導員待遇。③學院在教學方面不要輕視成綜合班（成教大專）、五年制大專，盡可能減少那些沒有教學經驗（剛從學院畢業(yè)）和教學方法一般化的教師到成教大專、綜合班、五年制大專、中專班級教學，要增大優(yōu)秀教師上綜合班、五年制大專班教學比重，改正教學效果不佳，激發(fā)不了學生學習熱情，調動不了學生學習積極性，影響學風建設。
　　（4）建立社會教學評價體系，根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要》精神，我們可以結合學院的實際情況建立社會評價教學體系，邀請社會各界人士（即學生家長，校企合作企事業(yè)單位領導或代表等）來校擔任校風監(jiān)督員、質量評議員、專業(yè)調研員、思想輔導員等方式，對學院工作進行監(jiān)督、指導、評判，從而提高高職院校教育教學質量，共謀發(fā)展大計。建立學院、社會、家庭一體的育人模式，有利于大學生思想道德和心理健康教育，提高學院德育工作和教學效果，促進高職院校健康有序向前發(fā)展。
　　
　　
　　參考文獻：
　　⑴《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)(公開征求意見稿)》
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　　⑷周宏李征李東升.關于高職生學習狀況的分析與思考〔J〕教育與職業(yè).2006(6)中
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