[摘 要]虛擬現實技術在近年飛躍發展，其將實際環境與虛擬影像互相融合并與使用者進行互動，可以讓學生進行沉浸式學習，不僅可以改善教學情境單調、教學方式單一的情況，從國家長遠的角度而言，還可以大大減少資源浪費，降低教育成本。本文將結合藥學職業教育的現狀，探討虛擬現實技術在未來職業教育中的應用優勢及發展前景。

　　[關鍵詞]虛擬現實技術;職業教育;藥學

　　高等職業教育以培養生產、建設、管理、服務第一線的高素質技能型專門人才為根本任務，是我國培養高技能人才的主要基礎力量。隨著時代的發展，社會及經濟發展對高等職業教育提出了更高的要求，因此如何提高高職教育教學質量，進一步發揮高等職業教育在促進社會進步與發展方面的主力作用，已成為當代高職教育研究的重要課題。

　　1 虛擬現實技術

　　虛擬現實技術(AR、VR、MR、HR、XR，簡稱 R+)是一種可以創造和體驗虛擬世界的計算機仿真系統，其利用計算機建造一個模擬環境，讓用戶可以進入到一種多源信息融合的、交互式的三維動態視景和實體行為環境中。虛擬現實教育作為當今時代研究的熱點，已經逐漸進入職業教育的領域。

　　2 虛擬現實技術在藥學職業教育中的應用優勢

　　2.1 教學內容形象生動

　　運用虛擬現實技術向學生展示教學內容，能夠形象生動且直觀地分析與描述相關的學科知識，是課堂教學活動中直觀性教學模式的具體運用，虛擬現實技術所提供的教學信息具有較強的新穎性，而且內容具體多樣，可以讓學生仔細觀察了解，充分地刺激學生的感官體驗[1]。以藥品 GMP 教學為例，通過環境采集，建立一個與現代藥企環境完全一樣的虛擬藥品生產車間，學生們可以在這虛擬環境中完成藥品物料的配送、藥品的制備、藥品的包裝等各種實訓項目，這不僅大大提高了教學的趣味性，還讓學生真實的體驗到整個藥品生產過程，使學生的學習欲望越來越強烈，極大的提高了教學質量效果。在虛擬現實技術支持下的教學課堂，具有生動性、趣味性，徹底改變了傳統教學模式中存在的不足。

　　2.2 學習質量提高

　　虛擬現實技術讓學生能夠擁有高度的沉浸感，沉浸式的仿真場景讓學生自然而然地融入到學習環境中。另外，虛擬現實場景的相對獨立性還避免了外界環境的干擾，讓學生更能集中精神接受課堂講解。高度沉浸式環境還有一點好處就是用戶的代入感更強，通過立體的三維模型和靈敏的人機交互操作構建了仿真虛擬世界，用戶在虛擬世界中能夠認知自我，迅速融入設計虛擬角色中進行知識學習，讓課程教學目標更明確。有趣的沉浸式環境能夠有效調動學生的積極性，從而大大提高學習質量。[2]

　　2.3 教學成本大大降低[3]

　　藥學職業教育要求貼近社會發展現狀，接近社會現實，但醫藥行業近年發展迅速，技術日新月異，代表中國藥品標準的《中國藥典》五年更新一次，要想跟上社會前進的步伐，使得學生不是一直在學習落后技術，這就要求職業院校投入大量的資金創造實訓條件。而藥學實訓存在大量大型或貴重儀器(如：GMP 生產車間、藥物制劑生產設備壓片機和流化床等)，如果要跟上社會前進步伐，必定會造成大量設備資源浪費，但如果減慢更新速度，就會使得學生無法學習現實工作技能，需要花費大量時間在上崗后進行學習，大大降低學校學習知識的有用性。與此相比，虛擬現實技術可以采用環境采集進行建造實訓環境，可以提供一個與現實生產完全一致的環境供學生學習與實訓，并且可以及時進行更新，使得學生時刻跟上時代發展腳步，大大減少了學校教學與現實工作之間的差異。而且虛擬現實建造的實訓環境，不存在地域使用限制，可以通過網絡，實現院校資源共享，大大提高了資源使用率，極大的減少了設備資源浪費，教學成本大大降低。

　　2.4 提高藥學實訓安全性

　　當代職業教育雖然注重教學水平，但更強調實訓安全性，盡可能排除課堂上的所有危險因素，例如藥學實訓中一些涉及燃燒和爆炸可能性的化學實驗都不會安排到實訓課程中，但這些確實是現實職業上可能會發生的情況，避免危險的同時也讓學生失去了學習的機會。虛擬現實技術除了能夠塑造逼真的仿真環境外，還具有強大的交互性。虛擬現實交互性主要體現在用戶可以通過控制手柄與系統中的不同模型進行互動。在虛擬現實場景中，我們可以建設各種實驗室，讓學生在仿真實驗室中進行化學試劑的調配、各種化學反應的進行、使用藥品生產與制備中各種大型儀器等不同的實驗操作。虛擬仿真實驗室一個非常大的優勢就是讓學生可以親眼見識和操作危險實驗(如包含燃燒、爆炸的化學實驗，危險大型設備的操作等)，同時又避免了危險實驗的安全事故的發生，完全不用擔心操作失誤導致傷害。

　　2.5 增強學生自主學習性

　　由于虛擬現實技術的高端性和前沿性，樂于接受新事物的青少年學習者普遍表示，該類技術與設備新鮮有趣，便于操作，能夠幫助注意力集中，因而非常愿意使用。在高度安全性的前提下，學生可以自主使用虛擬現實技術進行實訓，針對自身上課學習的情況，自行在課后加強實訓內容練習，這不僅全面提高了學生實訓效果，同時減少了教師資源的浪費。每一個學生都可以通過使用一個簡單的虛擬現實設備，來獨立地研究和修改資料，極大地提高了學生自主學習性和研究能力。[3]

　　3 虛擬現實教育現狀

　　國家工業和信息化部于 2018 年 12 月 21 日在官網發布《關于加快推進虛擬現實產業發展的指導意見》。《意見》提出：到 2020 年，我國虛擬現實產業鏈條基本健全;到 2025 年，我國虛擬現實產業整體實力進入全球前列，掌握虛擬現實關鍵核心專利和標準等，而教育是重點推進行業之一。意見中提到“推進虛擬現實技術在高等教育、職業教育等領域和物理、化學、生物、地理等實驗性、演示性課程中的應用，構建虛擬教室、虛擬實驗室等教育教學環境，發展虛擬備課、虛擬授課、虛擬考試等教育教學新方法，促進以學習者為中心的個性化學習，推動教、學模式轉型。打造虛擬實訓基地，持續豐富培訓內容，提高專業技能訓練水平，滿足各領域專業技術人才培訓需求。促進虛擬現實教育資源開發，實現規模化示范應用，推動科普、培訓、教學、科研的融合發展。” 這都表明了國家想發展虛擬現實教育的強烈意愿，大力發展虛擬現實教育是合乎形勢與政策之舉。

　　虛擬現實技術仍有待成熟，在市場里，已經出現了比較優秀的相關產品：以 HTC Vive 為代表的 VR 產品，給使用者帶來了身臨其境的沉浸式虛擬現實體驗;以微軟 HoloLens 為代表的 AR 產品，讓使用者可以隨時將虛擬物體，展現在現實生活中。

　　然而受技術影響，從事一線教學的廣大職業院校教師很難結合自己的教學內容進行自主 虛擬現實技術開發。短期內，專業公司提供的教學產品和教師的實際教學也需要不斷磨合，現成的虛擬現實產品可能也往往不實用，其中一個原因是虛擬現實技術的專業描述與職業教育教學的實際需求存在差異，導致廣大教師不知道如何將教學內容與之對應。[5]而且國內現在從事虛擬現實教育開發的企業或者組織機構依然相對較少，投入的資金和人力也不足。代表性的企業如北京潤尼爾網絡科技有限公司，已完成多項虛擬仿真實驗教學項目，當中包括首都醫科大學的藥學安全實驗教學虛擬仿真項目。距離虛擬現實大量投入藥學職業教育仍有很大一段路要走。

　　4 展望

　　虛擬現實作為一種新型技術在教育領域進行跨界融合，學習者能夠在虛實融合的教學情境中，以最貼近自然的方式進行自主探索。基于增強現實的交互手段給課堂提供了新的教學方式，知識會越來越具有交互性、流動性和情境性。當然，虛擬現實在教育領域的應用還處于早期階段，在教育領域的應用既有發展機遇，也還面臨著一些挑戰。在未來的研究中，虛擬現實學習環境應該深入研究如何支持學與教，以提升學生在課堂教學中的學習效果，引領課堂教學新路向，形成教育新常態的價值訴求[6]。因此，建議政府加大對虛擬現實技術的開發和投入，各大高職院校加大對虛擬現實技術應用的引進與嘗試，以期達到降低教學成本、提高教學質量、增強學生競爭力最終提升辦學水平的目的。

　　參考文獻

　　[1]何苗.AR 技術在教育領域的應用研究[J].電腦編程技巧與維護， 2017(24)：14-16.

　　[2]任莎莎.虛擬現實技術在教育領域的專利現狀及對策研究[J].通訊世界， 2018，25(12)：217-218.

　　[3]葉青，王文軍，陳云虹，等.增強現實技術在醫學教育和臨床實踐中的應用及展望[J].醫療衛生裝備，2018，39(12)：100-103+108.

　　[4]于翠波，李青，劉勇.增強現實(AR)技術的教育研究現狀及發展趨勢—— 基于 2011-2016 中英文期刊文獻分析[J].遠程教育雜志，2017，35(4)： 104-112.

　　[5]莫莉敏.AR 技術在職業教育中的應用前景初探[J].電腦知識與技術， 2017，13(29)：213-215.

　　[6]蔡蘇，張晗.VR/AR 教育應用案例及發展趨勢[J].數字教育，2017， 3(3)：1-10.

　　(本文文獻格式：李智斌，張彥燾.虛擬現實技術在藥學職業教育中的應用探討[J].廣東化工，2019，46(4)：209)

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