摘要：信息技術在人們的生活、生產和科技等各個領域都得到了廣泛的應用，使世界發生著突飛猛進和日新月異的變化。同樣，信息技術在教學中的應用也給英語教學帶來了新的生機與活力。另外，學生學習方式的轉變是當前課程改革的顯著特征，本文在分析學習模式和教學模式關系的基礎上，對基于網絡的主要學習模式進行了深入探討。
　　關鍵詞：網絡；英語學習模式；研究
　　
　　一、引言
　　21世紀是以多媒體和網絡技術為代表的信息時代，多媒體和網絡技術的出現改變了社會各個領域運行和發展的模式，利用現代信息技術接受和處理信息己成為社會發展對社會成員的基本要求。促進計算機輔助外語教學的研究和實踐向一個更高的層次即網絡化學習模式發展，進行英語教學模式的改革與研究，這是目前迫切的問題。
　　二、基于網絡具代表性的學習模式
　　隨著網絡技術和信息技術的飛速發展，人類思維方式和學習方式產生了一場巨大變革，隨之誕生了一種全新的教育形式——網絡化教育。依據現代教育思想和學習心理學理論，在“以學習者的學習為中心”的理論指導下，針對學生的特點提出了以下幾種基于網絡的學習模式。
　�。ㄒ唬┳灾鲗W習模式
　　什么是自主學習？自主學習實際就是學生根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整學習策略和努力程度的過程。基于網絡的自主學習模式就是學生利用網絡環境提供的學習支持服務系統，主動地、有主見地探索性地學習。其實質是在教與學的過程中，從以教為中心走向以學為中心，從以教師為中心走向以學生為中心，充分發揮學生的主觀能動性和創造性，在主體認知生成過程中融入學生自己的創造性見解。自主學習模式有利于培養學習者獲取知識和建構知識的能力，鍛煉學習者搜集資料、加工資料和解決問題的能力，有如下幾種途徑：
　　1、瀏覽、利用專門為英語教學服務的網站
　　學生們在老師的推薦下,瀏覽一些適合學生的、營運較穩定的、內容豐富的、更新快的、可信度高的網站，然后把這些好的網站按英語視聽、英語拓展閱讀、英語練習測試、英語新聞、外國文化等幾方面內容分類。教師平時可以布置一些課外作業,讓學生們在這些網站上搜索有關的資料,這樣可以拓寬學生們的聽、說、讀、寫的渠道，尤其滿足在課堂“吃不飽的學生”。要注意的是：有的網站非常有特色，但因為還處在建設過程，為了贏利生存，可能會放些廣告等，不便學生瀏覽，但也不用完全否決它，所以，教師可添加在自己的收藏夾中，利用它的精華部分作為課堂內容拓展，同時關注它的成長。向學生推薦的一般以國內的網站為主，因為大多數學生還沒有足夠能力看國外的英語學習網站。
　　2、聽經典或流行英語歌曲，觀看網絡原版電影
　　課堂上很少有時間讓學生聽經典或流行英語歌曲，或觀看一些經典的原版電影或動畫片。而恰恰聽英語、看電影、聽電影中一些對白對英語學習者而言是提高聽力和口語最佳的方式。很多著名的網站都有娛樂、影視欄目，可供上網的人消遣，而且讓學生上網提供了豐富的資源。比如，前一陣子，很流行唱網絡歌曲《老鼠愛大米》，當知道這首歌還有英文版時，就推薦學生去聽、唱、學、甚至還幫助下載復印歌詞。還有很多歌都是學生喜歡唱的，比如〈〈ＢADBOY〉〉等，還可以推薦學生看原聲版的《HarryPotter》。讓學生的英語學習跟著流行走，促進他們學英語的興趣。
　�。ǘ�）協作學習模式
　　協作學習是在學習的過程中，學習者通過小組或團隊的形式來組織學習，小組成員的協同工作是實現學習目標的有機組成部分。學習者之間保持融洽的關系、相互合作的態度，共享信息和資源，共同擔負學習責任，完成學習任務。
　　基于網絡的協作學習模式，是指借助一定的網絡交互平臺，建立協作學習環境，使師生、生生針對同一學習內容彼此討論、交互與合作，以達到對教學內容比較深刻的理解與掌握的過程。協作學習模式強調學習者的創造性、自主性和互動性。可以采用的策略包括小組分工、小組游戲競賽、共同學習、小組調查等。協作學習模式能充分激發學習者的學習熱情，具有群體激勵機制，能培養學習者的協作能力和創新能力，利于發展學習者的思維能力，增強學習者之間的溝通能力與包容能力.例如：制作班級網頁.
　　隨著網絡技術的不斷更新，人們的興趣愛好開始轉到網頁制作上，個人網頁應運而生，幫助愛好網頁制作的菜鳥們制作網頁的網站也悄然而至。讓學生們自己制作一個班級網頁，做好有效的鏈接（鏈接一些好的英語學習網站，或學生個人的網頁，或老師的網頁）,可以讓他們把自己的一些優秀的英語習作放在上面，這樣可以培養學生們的自信心和成就感。由學生自己來當管理員，讓他們隨時進行管理，添加有趣的、與他們生活息息相關的一些內容.在班級網頁上，還可以有“作業布置公告欄”、“優秀英語作文選登”、用英語撰寫的“本班新聞”、學生喜歡的“英語金曲”、教師推薦和搜集的“最流行的英語詞匯”以及“英語沙龍”等內容。
　�。ㄈ�）動態自主---協作學習模式
　　動態自主學習---協作學習轉換模式(DynamicTransformationModelfromIndividualLearningtoCollaborativeLearning)的功能就在于網絡環境下動態地將學習者的學習模式由自主學習轉變為協作學習。當幫助學習者進行學習的代理系統(Agent)檢測到學習者的學習情境適宜于從自主學習模式轉換到協作學習模式時，代理系統就會發出成立協作學習小組的請求。協作學習小組中的每個成員都被賦予一個特定的角色，并形成一個合理的學習目標。各個組員的角色和學習目標都是與協作學習小組的整體目標相一致的。各個不同學習者的代理系統在協作學習小組形成的過程中彼此相互通信，以進行協商，進而達成一致。在協商的過程中，會出現看法交流(opinion-exchange)、說服(persuasion)、折衷和批評等活動。如:
　　1、設立論壇BBS
　　利用論壇，讓學生自創與英語學習有關的話題，自己當版主，作好管理。鼓勵學生討論時堅持使用英語。學生們會喜歡給自己的論壇取非常有特色的名字，比如“EnglishTaxi”、“Foreignboy”等，他們感興趣的話題有：“ABOUTOURFAVOURITESPORT”、“THEFAMOUSSTARS”等，他們還會通過論壇向網友推薦他們喜歡的英語故事網站，相互交流英語學習心得等。在班級BBS中，學生可以有不同的身份（會員或游客）。他們提出問題、發表評論，想說什么就說什么，甚至可以大膽地對老師的教學提出質疑，而用不著在乎其他人異樣的目光，或擔心會被別人看不起，或擔心教師的批評與責罵。他們會用不成熟的英語與朋友交流，會從其他網站中轉摘一些英文詩歌或名篇與同學共享，他們樂在其中。在筆者所在的學校網站上，專門設有學生論壇，在里面“高談闊論”老師的大有人在。其實老師們也很喜歡去這樣的論壇上逛逛，因為在那里，可以看到教師背后學生的真實摸樣，理解到學生心中的真實感受，甚至可以了解到自己身上的不足之處，以便改進課堂教學。
　　2、通過E-mail進行多方聯系
　　電子郵件正逐步代替一般的書信，對普通人而言它是除了電話、手機短信外最便捷的通訊方式了。學生可以用英語書寫電子郵件。教師可以向自己的學生公開自己常用的電子郵箱用作與學生聯系；把學生常用的電子郵箱加入自己的地址薄；鼓勵學生通過電子郵件向教師、同學用英語提出請求、邀請、提問等；一份用英語書寫的郵件相當于一篇英語習作，發給教師后，教師還可以指出錯誤，提出建議，以便提高學生的寫作能力。
　　還可以讓學生利用暑假用英語寫日記，通過電子郵件發到教師的信箱里，這樣做的優點有：
　　（1）培養學生細水長流式的練筆習慣，隨時寫隨時交，避免學生臨開學敷衍作業的現象；
　　（2）隨時收郵件，隨時進行批改和反饋，避免開學時作業堆積教師沒時間改的現象；
　　（3）有利于教師對學生優秀作品的電子存檔和管理，可以及時放到班級主頁上去，供所有學生閱讀、學習或評論。
　　3、利用MSN和QQ等工具進行對話
　　讓學生把同學或老師的電子郵箱加入到自己的MSN的聯系人中去，或把同學或老師的QQ號搜集起來添加到自己的QQ的好友中去，如果有同學或老師一旦上網登陸到這種聯系工具中去的時候，學生自己的電腦馬上會做出提示，這時候學生可以主動或非主動地與其他人進行英語交談。因為假日里學生有更多的時間上網，教師可以把網上對話當作假日作業布置下去。這樣可以幫助學生提高英語交際水平，樹立用英語交流的信心，積累用英語交流的經驗，培養用英語思維的能力，對于教師也不失為一個自我提高的方式。
　�。ㄋ模┭芯啃詫W習模式
　　研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動�；�于網絡的研究性學習模式，是指教師提出某個研究課題，學生在教師的指導下，利用實地考察（實驗）、資料檢索、網上調研、討論研究等方法，對各種材料進行分析、綜合、評價，從而形成自己的觀點。其特點是：有利于發現生活中的問題；加強學生之間的合作與交流；更有效地發揮教師的指導作用；便于發表研究成果，共享學習成功的快樂。研究性學習模式有利于構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、應用知識的機會，促進學習者形成積極的學習態度和良好的學習策略，提高學習者的認知能力，培養學習者的創新精神和實踐能力。
　　其實施的具體步驟如下：
　　第一步：教師設計情境，引出需要探究的問題或專題；
　　以人教版高中第一冊Unit4《Earthquakes》為例，在學完本課后，教師可以圍繞地震這個中心話題列出多個專題，如：地震的影響，地震到來時的逃生方法，有關地震的一些感人的故事等.
　　第二步：組織學生分析討論、探究并從中選擇自己感興趣的話題或專題，；
　　第三步：由學生自己利用課余時間，運用局域網或互聯網收集、分析和評價所獲得的英文資料；
　　第四步：以個人或小組的形式，根據探究的問題重新利用和組織英語信息資料；
　　第五步：運用多媒體技術，可以制成幻燈片，錄像，動漫等形式，然后用英語以口頭或書面的方式展示個人或小組的探究成果；
　　第六步：學生或教師進行評價。
　　三、結論
　　現代學習模式是在網絡這個大環境下提出的，因此對學習模式的研究和實施受網絡社會學習環境因素的影響并將直接影響到網絡化教育的有效性。近來的研究表明，網絡環境下，學生對學習環境持積極態度會直接影響到他們的學業進步和學習滿足感。同時，隨著網絡教育的發展，基于網絡的學習模式還將不斷發展。其可能是在原有的學習模式上進行變換組合、綜合生成，也可能是結合新理論進行創新。在具體的實踐中，教學者不必拘泥于一種學習模式，應該根據教學目標、教學媒體、學習者以及環境因素等，有針對性地采用一種或幾種學習模式，進行大膽突破和創新，以獲得最佳學習效果。
　　
　　參考文獻
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