[摘要]：隨著素質(zhì)教育的大力提倡，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一。“聽、說、讀、寫”中“寫作”是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此如何讓學(xué)生寫出內(nèi)容切題，能正確表達(dá)思想，意義連貫且與日常生活相聯(lián)系的小短文，如何讓他們利用簡(jiǎn)單的語言，學(xué)過的句型，描述所規(guī)定的內(nèi)容，就成為我們?cè)诮虒W(xué)中要訓(xùn)練和探討的問題。本文針對(duì)目前高中寫作難的現(xiàn)狀，分析其原因，并針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐就寫作教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
　　[關(guān)鍵字]：中西文化差異思維轉(zhuǎn)換英語寫作英語寫作能力訓(xùn)練方法
　　現(xiàn)在中學(xué)生的英語書面表達(dá)水平總體屬于“中下等”，“小康型”的的確很少，有一部分屬于“溫飽型”，而有相當(dāng)一部分甚至還沒有“脫貧”。針對(duì)學(xué)生的情況，教師的教學(xué)目標(biāo)也只能定格為“寫出正確的句子，減少扣分點(diǎn)”而已，至于運(yùn)用較高級(jí)的詞匯和較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，對(duì)大多數(shù)普通中學(xué)生來說還很不現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)中教師要么“蜻蜓點(diǎn)水”或抄下答案讓學(xué)生背誦了之，要么明知學(xué)生的書面表達(dá)能力欠缺，卻硬要學(xué)生去寫，而學(xué)生也深感頭疼，結(jié)果寫出的文章自然錯(cuò)誤很多，而后教師又不辭辛勞地去批閱，這種方法很勞神但效果不佳。教師在教學(xué)過程中應(yīng)利用多種教學(xué)手段，從不同的層面和角度來解決學(xué)生英語寫作中的諸多問題，全面的提高學(xué)生的英語寫作能力。
　　一、 加強(qiáng)中英文思維轉(zhuǎn)換的能力
　　在英語教學(xué)中，我們通常要求學(xué)生根據(jù)作文題的要求寫出100詞左右的短文，且內(nèi)容連貫、文章通暢，沒有嚴(yán)重語法錯(cuò)誤。這看上去似乎要求并不高，但在實(shí)際操作過程中能在短時(shí)間內(nèi)寫出一篇令人滿意作文的學(xué)生并不多。主要原因是大部分學(xué)生不知道英漢表達(dá)的文化差異，不會(huì)用英語思維。例如：“Acellphoneiscankeepintouchwithothers.”，“Theyarebybustowork.”這些都是從學(xué)生的作文中隨意找到的，兩句都犯了一個(gè)共同的錯(cuò)誤——用漢語進(jìn)行思維。
　　我們知道語言與文化水乳交融，密不可分。要想學(xué)好一種語言就必須同時(shí)學(xué)習(xí)該語言背后所反映的文化。中國(guó)學(xué)生在英語書面表達(dá)中，句子結(jié)構(gòu)、句子類型及篇章組織上存在的問題與他們所處的文化背景及中國(guó)傳統(tǒng)思維模式的影響有很大關(guān)系。因此在英語寫作教學(xué)中，教師必須注意這一問題，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受用英語進(jìn)行表達(dá)，使其不犯或少犯漢語式英語的錯(cuò)誤。
　　二、加大基本詞匯、重點(diǎn)句型的記憶和操練，重視語法在寫作中的重要作用
　　學(xué)生習(xí)作中詞匯錯(cuò)誤，搭配不當(dāng)較多。教師在授課時(shí)應(yīng)要求學(xué)生記住課上講的重要詞匯，從讀音、詞形、詞性、詞義、基本用法和固定搭配等方面去掌握。課文中的重要句型一般不是很多，教師可以先讓學(xué)生分析成分，然后讓學(xué)生模仿操練，總結(jié)句型特點(diǎn)。有些學(xué)生英語基礎(chǔ)很差，甚至連主語、謂語、賓語都搞不清楚，更不必說較復(fù)雜的從句了。在學(xué)生的作文中我就發(fā)現(xiàn)了這樣一句話“Iftomorrowwell,wearegoingout.”,“MostofmystudentsworkinghardtowintheexamofGaoKao.”可見他的英語基礎(chǔ)是相當(dāng)差的。素質(zhì)教育并非不要基礎(chǔ)知識(shí)，英語中語音、動(dòng)詞、名詞、名詞單復(fù)數(shù)、句子基本成分、時(shí)態(tài)語態(tài)等都是基礎(chǔ)知識(shí)，老師必須幫助學(xué)生在概念上理解，在口頭、筆頭的實(shí)踐中掌握。在教學(xué)中教師要適時(shí)、適度地把這些基礎(chǔ)安排在課堂教學(xué)中。
　　三、處理好讀與寫的關(guān)系
　　“讀書破萬卷，下筆如有神”這句話深刻揭示了讀與寫之間的辨證關(guān)系。寫作總是先從讀書開始的，要想提高學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)提高他們的閱讀能力。在英語課堂中，讀與寫的任務(wù)是相互依賴的，有時(shí)寫作是被用來檢查學(xué)生是否了解他們所讀的材料；有時(shí)閱讀是被用來對(duì)寫作進(jìn)行儲(chǔ)備。那么讀與寫的有機(jī)結(jié)合，可以通過閱讀文章充實(shí)寫作素材，通過閱讀文章提煉寫作框架。例如在SEFCBook3Unit6GoingWest的寫作部分要求學(xué)生先閱讀文章段落，然后自己結(jié)合圖片敘述這一場(chǎng)景，這個(gè)寫作過程實(shí)際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫作的行為。學(xué)生在閱讀過程中揣摩作者的寫作意圖，扮演寫作的角色。這就要求教師在平時(shí)的閱讀授課時(shí)有意識(shí)地將課文的寫作技巧點(diǎn)撥一下，使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。同時(shí)也可以讓學(xué)生閱讀他們中的優(yōu)秀作文，這就更能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情。
　　四、強(qiáng)化改錯(cuò)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高
　　近幾年高考題的第二卷有兩大題：書面表達(dá)和短文改錯(cuò)。一般的學(xué)生都失分很多。英語寫作能力的培養(yǎng)和提高應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起。當(dāng)然正確的指導(dǎo)、規(guī)范的訓(xùn)練及有效的批改對(duì)促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高起著至關(guān)重要的作用。一般說來，當(dāng)一篇作文完成時(shí)學(xué)生關(guān)心的是分?jǐn)?shù)，很少注意出錯(cuò)的原因及如何改正。而短文改錯(cuò)的命題方向恰恰是把學(xué)生平時(shí)在英語寫作時(shí)易犯的典型錯(cuò)誤放入一篇內(nèi)容淺顯易懂的短文中，讓考生自己發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。進(jìn)行改錯(cuò)訓(xùn)練有利于學(xué)生對(duì)自己的語言錯(cuò)誤和語言學(xué)習(xí)方面的不足有更清楚的認(rèn)識(shí)。
　　由此可見，平時(shí)的教學(xué)中我們完全可以把短文改錯(cuò)和書面表達(dá)結(jié)合起來，的確可以收到事半功倍的效果。
　　五、有計(jì)劃、有目的地嘗試多種方式的寫作訓(xùn)練
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。鑒于此，除適量的命題作文外，我們還可以更多地采用其他多種訓(xùn)練方法來提高學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生有話可說，有話可寫。
　　（一）寫日記
　　如果學(xué)生對(duì)日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟，有所思考，那么寫作就不愁無話可說了。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看、多聽、多想，這不僅鍛煉了學(xué)生的英語表達(dá)，更增進(jìn)了師生的情感交流。
　　（二）談看法
　　教師給學(xué)生提供時(shí)事或與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的材料，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生有感而發(fā)，從而使他們的寫作能力和技巧得到充分的鍛煉和提高。比如現(xiàn)在學(xué)生上學(xué)帶手機(jī)的現(xiàn)象很普遍，于是我就布置了這樣一篇作文：上學(xué)帶手機(jī)之我見。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫得非常好，不僅恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了學(xué)過的短語、句型及從句，而且其中有些觀點(diǎn)很新穎。
　　（三）縮寫
　　對(duì)于寫作能力不是很好的學(xué)生來說，教師可以給出課文的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞對(duì)課文進(jìn)行縮寫，這樣可提高后進(jìn)生的能力。
　　總之，寫作能力的提高非一日之功，因此必須把寫作訓(xùn)練貫徹在整個(gè)教學(xué)過程中，日積月累才能有所突破。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材制定書面表達(dá)訓(xùn)練計(jì)劃，每種體裁都要進(jìn)行充分的訓(xùn)練；每次作文要及時(shí)的批改，以激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣。優(yōu)化評(píng)改，靈活使用多種方式，多面批，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。這樣學(xué)生才能逐漸不怕作文，進(jìn)而提高英語書面表達(dá)能力。
　　
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　⑤高中英語書面表達(dá)課堂訓(xùn)練指導(dǎo)實(shí)踐與研究：《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2003。
　　⑥戴軍熔：《中學(xué)英語寫作初探》，載《中小學(xué)英語教學(xué)》，1998第十期