摘要：微課是一種現代化的教學手段，微課在高職院校的職業素質養成課中獲得了很好的應用，本文論述了微課在高職院校職業素質養成課程中的教學應用。

　　關鍵詞：微課;高職院校;職業素質養成課程;應用

　　微課這種現代化的教學手段在國內外的教學實踐中得到了教師的廣泛應用，在高職院校的教學中可以運用微課這種教學形式，拓展學生的學習途徑，滿足他們個性化與碎片化的學習需要。

　　一、微課在高職教學中的價值

　　微課是一種比較新穎的教學形式，它以簡短的教學視頻為載體，給學生的學習增加趣味性，為了讓學生不再為傳統的教學形式而產生厭學情緒，同時以一種寓教于樂的形式抓住了高職院校學生的心理，最起碼讓他們對這種新穎的微課視頻產生興趣，他們會完整的看微課視頻，自然就會接受視頻中要教授和傳遞的一些知識，所以利用微課這種寓教于樂的教學形式，針對高職院校學生的心理特點，讓他們對學習不再產生厭倦的情緒。隨著學習成績的提高讓高職的學生逐漸找到學習的感覺，從而愛上學習，提高他們的學習成績。要讓高職的學生都喜歡微課這種教學形式，教師就要充分利用學生的這種心理特點，發揮微課在教學中的優勢，運用現代化的教學手段，多制作微課教學視頻，不斷更新微課內容，用這種教學手段來提高教學效果。

　　二、利用微課來進行職業素質養成教育

　　目前微課這種教學方式已經普遍被高職教師所認可，所以本文以高職院校的職業素質養成教育為例，進行微課在高職教學中的應用探索。高職院校的職業素質養成教育是高職院校所特有的一門課程，學好了這門課程，可以使高職院校的學生在步入職場的過程中走的更加順暢，甚至在職業生涯中脫穎而出，彰顯出高職教育的過人之處，發揮出高職教育的特點，讓用人單位刮目相看，這也是高職院校的學生在以后的職業生涯中參與競爭的有利“武器”。職業素質養成教育對于高職學生來說是非常重要的學習內容，它可以通過系統的訓練和培養，幫助學生養成良好的學習習慣，做好時間管理，輔助其他學科自主學習，為步入職場前做好準備工作，所以高職院校的學生要珍惜和利用好這門課程給予的收獲，為了高職學生更好的進行職業素質養成課的學習，可以應用他們所喜聞樂見的微課來提高他們的職業素質。(一)職業素質養成微課的開發。結合高職學生學習生活習慣和心理發展特點實際，在微課的教學中以職業素質和職業道德為背景，制作視頻進行微課教學，職業素質養成微課主要是依據以下幾個方面開發的：(1)根據課程標準，以修養品格才干為主線，以提升可持續發展能力為總的目標，設計相關的教學內容。(2)從用人單位對高職學生的職業素養的需求出發，結合高職學生的性格特點和學習水平，通過對高職學生的學習重點進行分析，設計微課的制作腳本。(3)根據總結出來的教學目標，設計微課的主題，突出解決難點、重點問題，映射出思政點，對于知識點的嵌入進行精細的包裝。(4)把所有的知識點都進行自然的包裝，然后在微課中體現出來讓學生在輕松愉快的環境中，接收到老師要傳授的知識點。(5)對于微課的制作軟件要比較精通，這需要有一定的電腦平面設計基礎，而且還要進行視頻拍攝。(6)視頻可以在課堂上進行播放，也可以放在校園網上讓學生們進行點擊，通過學生對視頻的體驗反饋，來研究教學成果，便于對微課的教學進行更新調整。(二)職業素質養成微課教學模式的實施。職業素質養成微課是以教學課程為主線，結合高職學生的特點進行教學設計，讓微課成為提高學生獲取知識的途徑，也提高了教師的教學水平，具體教學模式會把微課融入到課外和課堂教學中。1.課外教學模式。學生在老師的安排下先通過觀看微課視頻對教學內容有所了解，然后老師把微課的學習重點通過網絡平臺提供給同學們下載。根據職業素質養成課程的主要知識點，分成若干個小問題讓學生逐一的進行解答。2.課堂教學模式。在微課的課堂教學中老師首先在黑板上寫出來關于這節微課的主題，以及同學們在觀看的時候要關注的問題，還要給學生留課堂作業，然后再組織學生觀看微課，這時候學生就會帶著問題來觀看微課，便于老師的教學目標的實施。看完微課以后組織學生分組討論，通過分組討論的形式也能鍛煉學生的語言表達與溝通交流能力。最后，老師對微課進行總結引導，讓學生對比出自己不到位的地方，為以后的學習找到需要加強的內容。通過微課教學讓學生與老師之間、學生與學生之間增加了互動，以便于提高學生在職業素質養成訓練中的各方面能力。3.豐富職業素質養成課的教學內容。微課選取可以來自于同學們比較熟悉的校園生活，學生會根據自己的理解找到正確答案，可以讓學生根據課堂所學內容，自擬題目做一個微課，在微課制作中老師通過全程的幫助指導，能夠充分地了解到學生的實際情況，對教學成果進行實地考察讓學生在寓教于樂中得到成長。鼓勵學生在平時的積累中學到知識，要有自己的觀點。所以通過微課教學促進了學生有針對性的學習，提高了他們分析問題解、決問題的能力。4.職業素質養成微課的優化與效果提升。通過在微課實踐中學生所反饋的信息，對微課的制作開發和素材的積累不斷的優化，針對高職學生的特點為他們量身定制適合的微課內容，讓高職學生通過微課提高自己的職業素養。

　　三、微課在職業素質養成教學中的應用效果

　　通過對職業素質養成微課的調查反饋信息分析，調查內容包括同學們對微課的評價、對微課的意見和建議。通過對微課的調查反饋，得到了結論是大部分學生比較喜歡這種微課的形式，學生們都表示這種微課的形式，比較新穎貼近于生活，遠比過去傳統的課堂講解有吸引力，所以就激發了學生的學習興趣，學生們表示希望課程中經常融入這種微課形式。通過反饋了解到學生在高度認可微課形式之余，對職業素質養成課提出了更高的要求，希望職業素質養成課更貼近于生活的實際應用，要有娛樂性和趣味性，這樣便于學生掌握新知識。在調查中也發現有一小部分學生對微課不感興趣，通過其他學科的調查結果，發現這小部分學生其實對什么學習都不感興趣，對他們來說微課也不能激發起來他們的學習興趣，盡管如此，通過這樣的調查反饋讓老師可以掌握微課的制作方向和內容的選擇，在實際教學實踐中突出重點，提高學生的職業素養有很好的促進作用。

　　四、微課的教學設計與表達

　　微課不同于以往的視頻公開課，它有短小精悍的特點，更加突出教學重點便于學生理解。(一)微課的設計和學習理論。芝加哥的教育家布魯姆認為大多數學生可以掌握老師的教學內容，老師的任務是交給學生一種學習方法，讓學生進行自主的學習。微課教學符合“掌握學習”的教育理念，學生可以反復的觀看視頻，加深對知識點的理解，所以有充分的學習時間，不用限制在課堂中與老師面對面交流，課下也可以自主學習，無論學生的學習效率怎么樣，在學習時間上都有充分的保障，所以學生們可以利用微課的形式提高自己的學習成績，掌握學習理論。設定學習目標是很關鍵的，老師和同學都要根據自己的能力和水平，設置比較符合實際的學習目標，因為不切實際的學習目標會誤導學生走很多彎路，因此浪費了寶貴的學習時間，所以通過微課這種知識點明確的學習形式，讓學生在微課的學習中不會偏離自己的學習目標，因此，利用寶貴的學習時間提高了自己的職業素養。老師在教學中可以利用系列微課，把教學目標進行分解，可以引導學生由淺入深的一步一步的掌握知識點，在此過程中每一個微課視頻都會給學生增添信心，有利于老師實踐教學目標、及時糾正學生們認識上的錯誤，以便提高教學效果和水平。(二)微課的設計與認知理論。認知理論認為影響認知的因素是學習材料的組織形式，學習材料的復雜性和個人的理解能力是影響認知的關鍵因素。學習的本質是通過認知來幫助學生學習知識。也就是說教學本身要讓學生可以靈活的掌握認知世界，幫助學生掌握一些難度較大的認知難點問題，提高學生的學習效率。微課短小精悍的內容和豐富的知識理念，可以幫助學生減少無關的知識認知，增加教學內容的記憶范圍，從而可以進行有效的學習。

　　五、結語

　　微課是一種比較吸引高職學生眼球的教學形式，在高職學生的職業素質養成教學中較好的運用微課這種教學手段，可以提高學生的學習效率，讓學生不在為傳統的課堂教學感到索然無味，更有效的激發同學們的學習興趣，達到教學的目的，進而提高教學效果。

　　參考文獻：

　　[1]張家良.微課程設計模式與國內外微課程的研究[J].大國教育，2015.

　　[2]張濤.基于移動學習的“微課程”研究[J].教育世界，2015，(8).

　　《微課在職業素質養成課程的應用》來源：《國際公關》，作者:于淼