摘要：作者在文中闡述了執教《機械制圖》過程中成功的教學方法。從如何維持學生的學習興趣、如何處理例題與習題的關系、如何分層次地布置課后作業三個方面進行論述，以期與其它同行共勉。
　　關鍵詞：機械制圖，教學方法，興趣，例題，作業
　　引言：無論是大學、高職高專還是中等職業院校，只要有理工科類專業無一例外地會開設《機械制圖》課程；同時，該課程的內容卻不會隨學生的文化水平做相應改變。因此，也許對于大學生來說并不難學的這門課程對于進入中職學校的初中生來說卻是“想說懂你不容易”。而作為培養學生識圖繪圖能力的重要環節教師的教學方法起到了決定性的作用。
　　正文：《機械制圖》這門理工類專業的基礎課程對于剛進中職學校的學生來說是一門全新而且有相當難度的課程。說它“新”是因為初中畢業生主要學習了語數英等文化課程，從未接觸過類似的課程；說它“難”原因有三，一是學好這門課程本身有一定的難度，二是初中生的理解能力和空間想象力普遍不強，三是進入中職學校的學生文化水平不高且學習力差。我在近二十年的教學過程中逐漸發現要想達到引導這些學生學好這門課程并不是不可能的，只要方法得當。下面就談談我的教學方法。
　　一、 在如何維持學生的學習興趣上多下功夫。
　　愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。因此教師要在維持學生的學習興趣上多下功夫。
　　首先要充分利用好模型，幫助學生培養空間想象力，克服學習困難，培養學習興趣。模型給學生的直觀性是其他教學工具無法代替的，課堂上老師先從圖形上幫助學生構建物體形狀，繼而取出模型進行對照說明，給學生以“眼見為實”的感覺。從而可以讓學生體會到這門課程與實際生活并不遙遠。在模型的選擇上也要精細，以“常用、簡捷、有后續性”為原則。在學習基本形體時，如圖一所示的a圖和b圖兩個模型中，雖然b圖模型對稱性強，但a圖的模型更常用，且可以與其它基本形體組合成新的較復雜的形體（如圖二）供學生學習具有較強的后續性而被有心之士更多采用。
　　
　　其次，課堂教學中有機穿插精心設計的互動環節有利于活躍課堂氣氛，如提問、學生上臺板演、作業、作品展示等讓學生體驗成功，激發學生的學習熱情。“接龍”（或稱“開火車”）游戲是我經常采用的活動之一，如在進行形體分析法的教學環節中，在黑板上先繪制一個較復雜的立體的軸測圖，由一組的第一桌開始依次回答是什么類型的組合體——由幾部分疊加而成——每一部分是什么簡單形體——相互之間是什么樣的表面連接方式——又進行了怎樣的切割——相互之間的位置怎樣……，整個一串問題下來，再由老師進行一次匯總，把復雜的問題采用了“各個擊破”的方式簡化了，達到了每個學生都能積極參與，課堂氣氛活躍熱烈的目的。
　　第三運用現代教學手段，用先進的技術吸引學生注意力，提高學生的學習興趣。電化教學有效地彌補了傳統教學手段的不足之處，可以使靜態變動態，使原本難以在課堂上展示的事物，易于演示且清晰可見，還有利于突出某些概念的本質特征，起到了化難為易，化抽象為具體的重要作用。
　　第四教師本身的人格魅力也起著不可或缺的作用。一個教育家曾說：“教師的個人范例置于學生的心靈是任何東西都無法替代的最有用的陽光。”教師要想教好一門課，自己本身要喜歡這門課并把自己的這種喜歡通過肢體語言展示給學生，讓學生從教師身上看到課程的重要性和吸引力。課堂要求一名優秀老師去用心經營。實踐證明，良好的課堂氛圍，不僅可以融洽師生關系，增進師生情誼，還可以讓人如沐春風，提高教學效果，突出教師的個人魅力，增強教師在學生心中的影響力和感染力，使課堂教學不呆板，從而有利于課堂教學活動的有序開展。
　　二、例題與學生習題難度的有機安排有利于習題的正確性。
　　中職學校學生的文化水平決定了教師為他們的空間想象力和繪圖讀圖的能力的培養目標必須是有針對性的。
　　首先例題和習題的安排要有明確知識目標和技能目標，并要各有側重。例題的目標有基本目標、整體目標和拓展目標，習題的目標側重于基本目標和整體目標。所謂基本目標是指難度一般90%以上的學生教師適當點撥就能夠掌握的目標；所謂整體目標是指難度中等70%以上的學生通過講解或練習能夠掌握的目標；所謂拓展目標是指難度較大，作為本門課程涉及到但大多數學生較難掌握的目標，是為少數的有一定拓展能力學生準備的“飯后甜點”。例如在學習“組合體視圖的畫法”有關疊加類組合體的畫法時，可先舉如圖二所示模型利用多媒體展示用較短時間來進行講解，達到讓大多數學生通過例題掌握畫圖的步驟與方法的目的；再舉如圖三所示模型在黑板上分步演示用較長時間進行講解，達到增強對形體分析法的理解和牢固掌握畫圖步驟與方法的目的；再舉如圖四所示模型對畫此立體視圖的難點和關鍵進行分析后讓有興趣的學生課后討論完成任務，達到分層教學的目的。
　　
　　
　　
　　其次例題要有示范作用。例題要體現主要知識點的運用，要體現教學解題方法的訓練和解題技能的培養，要揭示例題的解題規律和體現例題的思想方法，這樣才能體現例題的典型性，分析例題前可適當回顧知識要點及解題的基本方法，以便例題的學習更自然、更輕松。
　　第三對例題和習題的安排數量要適中、例題要精練。例題要涵蓋本次課的主要的教學內容，結合前次課的教學重點和難點，能結合學生習題中的普遍錯誤和典型錯誤就更好。
　　三、作業布置的科學性有利于激發學生的主觀能動性。
　　我們面對的是個文化水平參差不齊上學目的各不相同的群體，因此我認為作業布置要講究科學性。
　　首先作業布置要強調課堂作業與課后作業的“并駕齊驅”。課堂作業不宜耗時長，可針對單一的某個知識點出題，課后作業宜涵蓋面廣內容面面俱到又重點突出，兩者不可偏廢不可相互代替。
　　其次課后作業要針對不同層次來布置。我把作業拉開檔次，分必做題、選做題兩種。必做題體現本次課的基本內容和重點；選做題體現對學生高層次的要求，這類題目不宜過多，每次2-3個即可。對選做題實行“加分”政策，激發學生的主觀能動性。
　　實踐證明此方法應用以來一直收到很好的效果，部分掌握一般的學生對選做題也“躍躍欲試”，“吃著碗里的想著鍋里的”，產生了良好的競爭效應，掌握情況較好的學生甚至開始“接私活”，尋找相關的題型練習以期與其它學生“一決高下”。學習較差的學生在這樣的環境下也“試試河水的深淺”、“摩拳擦掌”完成習題的積極性由此提高了許多。
　　結束語：學無止境，教學方法的探索也永無止境。作為擔負著培養產業工人大任的中職學校教師的我們在教學的過程中要不斷吸收別人好的教學方法，探索新的教學理念，不斷充電，不斷前行。