摘要：要想辦好高職教育，真正體現(xiàn)高職教育以技能培養(yǎng)為核心的宗旨，就必須充分重視專業(yè)建設中的核心工作——課程建設。同時，隨著我國計算機基礎教育的普及，精品課程建設是教育部在新世紀為提高教育教學質(zhì)量而采取的新舉措。文章針對高職院校教育的特點，以沈陽職業(yè)技術學院軟件學院為例，論述了《Java程序設計》精品課程建設的重要性，著重介紹了《Java程序設計》精品課程的建設內(nèi)容。
　　關鍵詞：高職院校；Java程序設計；精品課程；建設
　　《教育部關于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》（教高【2003】1號）文件中提出：精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分。各省級教育行政部門和高等學校要進一步更新教育觀念，貫徹落實《教育部關于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》（教高[2001]4號）精神，提高對人才培養(yǎng)質(zhì)量重要性的認識，緊緊抓住提高人才培養(yǎng)質(zhì)量這條生命線，確保教學工作的中心地位，以培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標，以提高學生國際競爭能力為重點，整合各類教學改革成果，加大教學過程中使用信息技術的力度，加強科研與教學的緊密結合，大力提倡和促進學生主動、自主學習，改革阻礙提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的不合理機制與制度，促進高等學校對教學工作的投入，建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。我院根據(jù)形勢發(fā)展的需要，經(jīng)過認真評審，確定《Java程序設計》為院級精品課。
　　一、精品課程建設作用
　　課程建設作為高等教育發(fā)展的一個核心問題，它既包含理論層次的研究，也包含實踐層面的探索，是高職院校教學質(zhì)量與教學改革的重要組成部分，對人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學水平以及學院改革發(fā)展都具有特殊重要的地位和作用。
　　1、實現(xiàn)教學資源共享
　　不同學校、不同學科的教師可以利用網(wǎng)上精品課資源，彼此之間互相學習、借鑒，促進教學內(nèi)容、方法的改革和教育教學質(zhì)量的提高。
　　2、提高教學質(zhì)量，促進學院辦學水平
　　精品課程的建設，對教師的學術水平和教學水平均提出了較高的要求，必然促進教師不斷完善自身的知識結構，提高專業(yè)水平，保證精品課程和教學質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展。
　　二、建設內(nèi)容
　　1、課程設計
　　以服務東北地區(qū)軟件企業(yè)Java程序員相關崗位能力需求為目標，與規(guī)模軟件企業(yè)一起，按照基于工作過程的工學結合課程開發(fā)思路進行課程設計，注重開發(fā)主體多元化、課程結構模塊化、課程內(nèi)容綜合化、課程實施一體化和課程評價開放化。由東軟、引信等企業(yè)專家、課程組教師和校外課程專家共同組成《Java程序設計》課程開發(fā)組，共同進行課程開發(fā)與設計。根據(jù)Java程序員崗位的工作流程，參照職業(yè)資格證書和行業(yè)標準，確定該崗位所需能力，進一步明確核心能力，由核心能力《Java基礎能力》整合成對應的核心課程《Java程序設計》；以4個具有典型工作任務性質(zhì)的項目為載體，確定對應的學習任務和內(nèi)容作為課程內(nèi)容，包括實踐知識、理論知識、職業(yè)態(tài)度和情感等；所有課程內(nèi)容的安排均圍繞學習任務的完成來展開，以“融學習環(huán)境和工作環(huán)境為一體，融教師和項目經(jīng)理為一體，融“教、學、做”為一體，融學校和企業(yè)為一體”來實施課程教學，通過“項目訓能力、環(huán)境練過程”的教學模式，采用多種與之相適應的教學方法和手段，以過程評價、成果評價和綜合評價等多種形式實施課程評價，最終實現(xiàn)該課程的培養(yǎng)目標。以課程標準與職業(yè)證書、行業(yè)標準的融合體現(xiàn)職業(yè)性，以訓練為主的能力培養(yǎng)體現(xiàn)實踐性，以校企合作、工學結合貫穿始終體現(xiàn)開放性。
　　2、師資隊伍建設
　　《Java程序設計》課程組擁有一支結構合理、年富力強、綜合素質(zhì)好、實踐能力強、在軟件技術界享有一定知名度的中青年專家組成的市級優(yōu)秀團隊。現(xiàn)有9名專、兼職教師，除3名企業(yè)兼職教師外，4名青年教師來自軟件企業(yè)，具有三年以上項目開發(fā)經(jīng)驗，其余2名教師一直在企業(yè)有實質(zhì)性兼職，專業(yè)實踐能力突出。高級職稱4人，講師3人，助教2人。課程組所有教師均為本科以上學歷，其中碩士5人。2人為國家職業(yè)技能鑒定考評員，“雙師素質(zhì)”教師9人。遼寧省高校優(yōu)秀青年骨干教師2人，市級優(yōu)秀教師1人，院級優(yōu)秀教師3人，訪問學者1人，沈陽建筑大學特聘碩士研究生指導教師1人，省高職高專計算機專業(yè)指導委員會副主任委員1人，省普通高等學校高職專業(yè)設置評議專家1人，沈陽市中高級技術職稱評委會委員1人，10人次獲省、市、院級優(yōu)秀論文及優(yōu)秀科研項目獎。多年來圍繞本課程形成的團隊承擔了省、市多項科研項目，技術服務項目40余項，創(chuàng)直接、間接經(jīng)濟利潤數(shù)千萬元。在國家及省級以上刊物發(fā)表論文30余篇，編著、主編和參編國家規(guī)劃教材及技術叢書10余本。
　　3、教學方法
　　針對課程特點、學生特點和軟件企業(yè)對人才的實際需求，在“教學做一體化”模式下，積極進行多種教學方法探索，通過項目導向、協(xié)作討論、啟發(fā)引導等多種方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。主要采用的有以下幾種：
　　（1）任務牽引拓展教學法。解決真實或虛擬企業(yè)項目開發(fā)中的實際問題，用任務牽引，采用項目組的形式，按照軟件公司運作形式和項目開發(fā)流程，以學生為中心，全面完成任務分析、信息收集、計劃制定、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估結果、拓展思考等教學全過程，達到通過學生自己的實踐或行動來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力的教學目標。如“模擬QQ聊天工具”項目的學習，成立6個項目組，每組指定項目經(jīng)理，明確分工，從需求分析、總體設計、文檔制作、編碼、測試直到發(fā)布，全部由學生在教師的引導下獨立完成，充分發(fā)揮了主觀能動性，熟練了開發(fā)流程，掌握了技術細節(jié)。
　　（2）小組協(xié)作教學法。以項目學習小組形式組織學生，通過提前發(fā)放任務書——討論式學習——共同解決問題——成果匯報——專家組評價（教師和學生）環(huán)節(jié)的實施，引導學生積極思考，鞏固應用知識，從而提高學生的自主學習、主動學習、團結協(xié)作、參與意識和評價能力，效果十分突出。如完成“代碼生成器”項目中的get()方法的實現(xiàn)，就通過小組協(xié)作教學法，各組最終完成的設計各具特色，通過成果匯報，使大家學到了解決同一問題的不同思路和方法。
　　（3）激勵教學法。在教學過程中，通過各種激勵手段，有意識地引導學生各種創(chuàng)新式思維，促進學生之間智力活動的相互感染，從而開拓進取，提高學習效率。如4個學習任務的制定，由易到難，學生經(jīng)過努力完成開發(fā)后，會有逐步遞增的成就感；以項目管理和績效考核形式管理學生學習過程和效果，增強其團隊意識和榮譽感，培養(yǎng)以創(chuàng)新視角和思維解決問題的意識和習慣，效果顯著。
　　4、教學手段
　　針對學生抽象思維差、形象思維強的特點，充分利用多媒體現(xiàn)代化手段進行教學，制作多媒體教學資料，開展CAI教學與培訓，使枯燥的內(nèi)容形象化、生動化，從而提高教學質(zhì)量和單位時間的教學容量，多媒體教學率達100%。運用現(xiàn)代教育技術和虛擬現(xiàn)實技術，組織開發(fā)了《Java企業(yè)化實訓平臺》教學軟件，將形象化教學、實訓項目開發(fā)、項目式管理等多種功能融于一體，提高了學生的學習興趣和學習效果。建設立體化網(wǎng)絡教學平臺，包括各類教學實訓平臺、資源庫（教學標準、教學內(nèi)容、課件、案例等）、素材庫、資源下載平臺等。通過網(wǎng)絡平臺、教師博客、QQ等信息技術手段進行師生交流與互動，達到良好效果。
　　我們在精品課程建設的過程中難免會存在著一些問題，但我們會不斷發(fā)展和完善自己。在不久的將來，使我院在課程和專業(yè)建設上登上一個新的臺階，為提高高職高專的教學質(zhì)量，培養(yǎng)適應新形勢發(fā)展需要的高素質(zhì)的應用型人才起到重要的作用。
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