【摘要】全球金融危機使大學生就業形勢嚴峻,當前高校和畢業生都應該轉變觀念,以創業帶就業。同時要求全社會參與與支持，為高職生營造良好的創業環境。
　　【關鍵詞】高職院校學生;創業教育;對策
　　我國高職教育進入大發展時期是從1999年開始的。經過幾年的快速發展，高職教育已達到相當的規模。進入本世紀以來，我國的高職院校伴隨著教育部5部重要的文件，進行了廣泛而深入的改革，到目前為止，基本形成了與我國經濟結構相配套的專業學科體系。正在我國高等職業技術學校教育改革向縱深發展的時刻，金融危機悄然而至。如何變不利為有利，如何規避金融危機給校方帶來的巨大沖擊，我們有很多工作要做。
　　高職學生是在高考最后一批錄取的，他們的學習基礎、學習習慣相對較差，面對的就業壓力將會更嚴峻。高職院校與本科高校之間，無論招生還是畢業就業，高職院校明顯處于劣勢，高職院校畢業生如何與本科高校畢業生一爭高下？高職院校必須解放思想、實事求事、創新人才培訓模式、提升核心競爭力、先行創業教育之路。
　　1989年11月底,聯合國教科文組織在“面向21世紀國際教育發
　　展趨勢研討會”上,提出了“創業教育”這一新的教育概念。教科文組織要求高等學校必須將創業技能和創業精神作為高等教育的基本目標,要求將它提高到與學術研究和職業教育同等重要的地位。
　　從本質上說,創業教育就是指培養學生創業意識、創業素質、創業技能的教育活動,即培養學生如何適應社會生存,提高能力,以及進行自我創業的方法和途徑。在高職院校中開展創業教育,實際上是大學生素質教育、創新教育的一部分,是適應知識經濟發展、拓寬學生就業門路和構建國家創新體系的長遠大計,也是高等教育功能的擴展。
　　一、創業教育現狀
　　1、我國的創業教育起步較晚。
　　我國創業教育在課程開發、創業教育的理論與方法的研究方面，還處在引進、吸收和探索階段，創業教育甚至在很多高校還是空白。高校創業課程匱乏。理論體系的滯后致使我國現階段在指導大學生創業教育中并沒有將創業教育徹底融合于學校的整體教學體系中,一般只是利用課余時間進行創業教育,因而使得各學科專業教育之間并未形成有機緊密的聯系,導致我國大學生在現實創業中脫離專業優勢依托,缺乏創業競爭優勢。
　　2、師資建設不完善也是當前我國大學生創業教育中的軟肋。
　　許多高校的就業指導課仍由就業部門的工作人員、各院系主抓學生工作的領導和輔導員兼任,沒有經過培訓,缺乏工作經歷和實踐經驗。這一現象已成為制約高校創業教育開展中的最大問題。創業教育強調實際操作和實踐經歷，高校從事創業教育的教師不僅要具有較高的理論水平，還應具備豐富的創業實踐經驗。當前，很少有專業或專職的教師對學生進行系統的創業教育，對學生具體指導上還停留在技巧、政策、形勢分析等淺層面的理論分析上，課程教學缺乏專業化的創業教育師資隊伍。創業教育師資力量和整體質量有待提高。
　　3、大學生創業比例低、自主創業意識淡薄
　　在我國很少有人把創業作為一種理想的職業來選擇。據統計,大學生畢業后有過創業沖動的不少,但真正創業的人卻不多。調查顯示,就業、考研依然是大學生畢業后的首要選擇。許多大學生自主創業,往往是就業壓力下的被動選擇,這種消極的選擇動機也是制約大學生創業的重要因素。從目前大學生的創業項目選擇來看,往往技術含量比較低,未能體現大學生的技術優勢。
　　二、對策與思考
　　1、解放思想，轉變傳統的教育觀念,把創業教育作為人才培養的重要內容。
　　傳統的教育觀念強調知識的傳授,結果是學生缺乏創新意識和創造精神,更缺乏創業的膽識和能力。高職院校要轉變教育思想，改革人才培養模式，必須要樹立現代教育思想，變應試教育為素質教育，改革人才培養模式，在教學內容、教學方法、課程設置及考試制度等方面進行探索、革新。通過開展創業教育，培養學生的創業意識、創業心理品質和創業技能，使其走上創業之路，既創造社會財富又創造就業崗位，既為自己發展搭建平臺又為他人謀生提供機會。
　　2、改革課程設置，重構創業教育的教學模式
　　創業教育是強調對創新意識和創造能力的培養來推進和提升素質教育,高職院校應以創業教育作為高等教育改革的價值取向,在提高學生綜合素質和專業技能時加強創業意識的培養,遵循教育規律,自覺將創業教育融合于學校整個的育人機制中,把創業教育作為人才培養的重要內容融入到教學中。
　　開設《創業學》、《創業常識》、《創業指導》等創業教育體系課程，培養高職學生創業意識、創業精神和創業素養，具備創業所需要的基本知識和技能、良好的人際關系網和健全的人格等，通過課堂教學促進高職生創業能力的提高和創業潛能的發揮。
　　3、提高師資隊伍整體水平。
　　教師是高校開展創新創業教育能否取得顯著成效的一個關鍵因素，加強創業教育師資的培訓，鼓勵教師參與企業咨詢、研究活動，安排教師到企業實踐鍛煉、體驗創業，增加其對創業的感性認知和管理實踐經驗。其次，高校還應從校外各界聘請一些既有實際管理工作經驗，又有一定管理理論水平的企業家、咨詢師、創業投資家、經濟管理專家等擔任兼職教師，與高校教師合作講授創業課程，提高創業教育的質量和水平。
　　4、創新高職院校大學生思想政治教育工作體系，樹立以人為本的個性化創業教育理念。
　　高職院校應充分利用現有的思想政治工作對大學生不可替代的重要影響，幫助高職生樹立創業意識、營造創業文化、培養創業素質。重視挫折教育，大學生培養創業品質、塑造健康人格心理。
　　5、提供多種校園實踐活動，營造創業氛圍
　　創業教育是一種開放的、不同于一般常規課程的教育，它與各種創業實踐活動密切相關。高職院校應利用現有的資源，營造良好的校園文化環境，要緊緊圍繞創業教育的主旨，廣泛開展知識講座、經驗交流、心理輔導等創業教育活動，以學生社團為載體，開展創業沙龍、創業設計大賽等多種活動。組織學生感受創業成功經驗，鼓勵學生投身創業實踐活動。建立固定的創業教育實踐基地，在場地、設備、指導教師、甚至于資金上給予支持，使基地成為大學生進行創業活動的重要場所，為有志于創業的學生提供寶貴的實戰體驗。
　　三、政府和社會應在政策和輿論上給予支持
　　我國政府應該加強對創業教育的引導與鼓勵。在過去出臺的一系列優惠政策的基礎上,還應繼續積極創造條件,千方百計鼓勵和扶持大學畢業生自主創業,制定推行創業的扶持政策和措施,為創業提供相應的法律和制度保障。國家和地方還應繼續共同設立大學生創業擔保基金,為創業的大學生提供小額貸款擔保,對要創業的大學生提供專門的創業培訓,進行開業指導、政策咨詢、項目論證、跟蹤輔導等服務,提高其創業能力。完善市場經濟法制環境,切實保障創業創新者的合法權益,構建公平競爭的平臺。
　　總之，開展創業教育是推動就業的最佳途徑；是高等教育深化改革的必然要求；是建設創新新型國家的基本保障。高職院校校必須與時俱進,更新觀念,抓住機遇,迎接挑戰,把培養大批高素質的、創業型的人才作為重要任務來抓,既要不斷提高人才培養的質量和社會適應性,更要加強對學生創新意識、創造精神和創業能力的培養教育。
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