【摘要】高職高專是我國一種新的教育類型，戰后西方國家經濟飛速發展，究其原因就在于高職高專教學的發展。我國高職高專起步較晚，自上世紀90年代開始。
　　目前高職高專教學方面存在很多亟待解決的問題，諸如針對性教材不足、課程設置不合理等，多數高職高專院校的專業設置和課程設計以及教材的選用都采用了簡化的本科版，這種教學模式不利于發揮高職高專的教學特色，亦不利于突出高職高專的教學優勢。本文就改革高職高專建筑設計技術專業的《城市規劃原理》課程教學來淺析這方面的問題，希望起到拋磚引玉的作用。
　　【關鍵詞】高職高專“一體化”課程教學工學結合城市規劃原理建筑設計技術
　　【正文】
　　1、《城市規劃原理》課程在建筑設計技術專業的重要性
　　在我國幾乎任何學校的建筑學專業都開設《城市規劃原理》課程。而城市規劃對于建筑設計專業的重要性不言而喻（見圖1）。
　　
　　建筑設計技術專業的學生增加城市規劃知識的學習是21世紀人才培養戰略的需要，是建筑設計自身的需要，是建筑學專業擴大就業市場的需要，也是建筑學專業服務范圍擴大的需求。
　　2、目前高職高專建筑設計技術專業該課程的教學現狀
　　目前高職高專的《城市規劃原理》教學主要是在建筑設計技術、城市規劃設計、城鄉規劃、環境藝術設計、建筑裝飾工程技術、物業管理等專業中開設，多數學校因為學生學習時間短（三年制）而減少該課程的教學課時，尤其是建筑設計技術專業。多數學校的建筑設計技術專業的該門課程在大三上學期開設，開設課時多為48—72不等。其中理論上課時間多為32—48課時，課程設計時間多為16—30課時。教材基本上選用同濟大學李德華教授的《城市規劃原理》第三版，或裴杭教授主編的中等專業學校試用教材《城鎮建設規劃原理與設計》，該教材前者為本科院校的城市規劃設計和建筑學專業的教材，其內容范圍廣，深度大，對于以強調動手能力和實踐能力為主的高職高專教學來講不適合，把高職教學變成了本科的簡化版。后者出版時間長（1992年9月出版），而當時的高職高專還沒有起步，不具有針對性，其課程教學設計亦不適合高專層次的教學。
　　3、幾點改革措施
　　針對目前高職高專建筑設計技術專業在《城市規劃原理》教學中存在的課程開課時間、課時數、教材、課程設計等方面的問題，提出如下幾點改善措施：
　　3.1.首先是教材的選用。
　　高職高專應聯合開發適合自己教學特點的教材：在內容上，進行適當調整，改變本科教材的范圍寬泛、內容深度大、理論性強的特點，開發重點內容突出、理論知識講解清晰簡短、圖片和實例含量豐富等特點的專用技能型教材，使大量的理論知識通過實例和圖片的講解潛移默化的傳達出，降低知識點的晦澀度，提高學生的學習興趣。
　　3.2.其次在課程設計上進行教學改革。
　　改變傳統的以理論知識講解和學生課下實踐的教學方式，增加課內實踐教學學時。即把城市規劃設計納入課內教學的計劃中，使原來的理論課時講授時間壓縮到24—32課時之間，而課程設計的時間增加到48—64課時。讓學生在一學期的教學中通過設計課把前期的理論知識應用到實際方案設計中，增加對理論知識的理解掌握，真正做到“教”、“學”、“做”與一體的“一體化”課程教學中。
　　3.2.1開課時間
　　為了保證教學質量盡量把開課時間調整到大二下學期。
　　3.2.2課內實踐課設計
　　實踐課的選題以本地區或相鄰地區的實際案例為主，讓學生進行摹擬實際的課程設計訓練。以“居住區規劃設計”為例：
　　3.2.2.1教室安排
　　前期理論課講解亦選擇多媒體教室，講課方式為講授與多媒體相結合。后期實踐課亦選擇專門的建筑設計實訓室等機房，便于學生尺規作圖與上機操作相結合。
　　3.2.2.2案例選材
　　教師首先要去本市的相應規劃設計部門或結合自己正在做的實際項目搜集適合學生實際水平又略高于實際水平的案例，按照在規劃設計院的規劃設計流程嚴格要求學生進行實戰練習，盡量縮短學生踏入社會后與社會接軌的磨合時間，真正培養動手操作能力強的高職高專生。
　　3.2.2.3方案初期
　　教師在此時要求學生去圖書館和網絡上搜集可參考的設計方案。對參考資料進行從臨摹到參照再到參考的學習。形成初步方案草圖。
　　3.2.2.4方案中期
　　學生進行計算機繪圖，充分運用計算機軟件進行上機操作，熟練應用AutoCAD和PhotoShop軟件，不斷查找設計中、軟件應用中的問題、解決問題。
　　3.2.2.5方案后期
　　舉辦作業與城市規劃知識講座（亦可穿插在方案中期）。在學生的實踐課程作業完成后，進行學生作業點評，由老師講解其規劃設計與圖紙繪制的優缺點，改變以往那種交上圖紙就結課的做法，使學生對自己的設計有所反思，并通過學生間的相互交流提高學習積極性，提高對知識點的系統認識。講座分為理論與實踐兩種，請校外和設計院的專家來做報告，讓真實生動的案例啟發激發學生的學習動力。
　　3.3在課內加強學生的人文素質教育
　　結合“居住區規劃設計”的實踐教學，使學生了解實際工作的設計流程和注意事項，同時進行職業道德教育，培養學生職業素養；開拓視野，了解自己需要學習的相關知識，進行大量的課外閱讀和實習鍛煉機會。
　　在課程教學內加設《城市歷史遺產保護與再利用》內容，并把它加到教材內容中，加強歷史遺產保護的宣傳，使學生在日后的工作崗位中注重遺產保護。
　　4、進行課程改革的好處
　　通過課程教學改革，使課程教學中理論與實踐的時間比為1：2，這符合國家對高職高專“工學結合”教學模式的要求。學生在進行“居住區規劃設計”的實例操作過程中，加強了教材中《居住區規劃》一章（也是改革后教材的重點章節）理論知識的掌握，同時了解如何才能理論聯系實際，鍛煉自學能力。另外實踐過程中，學生會發現自己存在的問題，然后去探索解決問題的途徑。可以提高學生的資料搜集能力、尺規繪圖和徒手繪圖能力把好的設計靈感實現在設計圖紙上、計算機軟件操作水平等實踐技巧。真正在“做中學、學中做”。
　　同時也通過實際工作過程摹擬，培養出學生的良好職業素養，發揮高職高專的教學優勢，在殘酷的人才市場競爭中得一席之位。