一、概述地理位置
　　衢州市位于浙閩贛皖四省交界處，域總面積8836平方公里，距今已有1800多年的歷史，自然與人文資源豐富。四省通衢的區位，群山綿延的地形，使衢州才成為歷代兵家必爭之地。改革開放的今天，四通八達的立體交通網絡，使衢州承東接西，成為沿海經濟發達地區與內陸在開發地區的結合部，聯接長江三角洲陸上大通道的區位優勢日顯凸出。
　　衢州市地處亞熱帶季風氣候，氣候溫暖潮濕，四季明顯。
　　二、環境分析
　　首先衢州交通中等專業學校位于衢州市西部。基地隨著地勢高差變化很大，兩側高中間低。整個基地為東西長南北窄的長方形。東側為六十米綠化帶和城市主干道。南側為綠化帶�；�地西側和北側為規劃中的道路。充分結合地形，布置功能是進行創作的重要方面。
　　其次，地塊東西長南北窄，而教學建筑布置要求為南北朝向。這就使得校園總體布局進深短，層次感弱的問題暴露無疑，如何加大校園的縱深感和層次感是設計的著眼點。
　　再次，地處文化之鄉衢州和作為省重點項目，衢州交通中等專業學校所要營造的校園氛圍和文化傳統都是值得我們深思的關鍵之處，創造內斂寧靜的深深書院意味成為我們設計的起點。
　　三、模糊的類型觀念
　　什么是建筑形式創作的動機？它如何貫穿其中，決定建筑形態的最終結果？從開始學習設計那天起，這個問題就一直沒有滿意的答案。根深蒂固的“功能決定形式”觀念將建筑當作滿足需求的裝置，使建筑形式成為功能“泡泡圖”的具體化，而所謂建筑的情感感受似乎是個人的事，其對好壞的標準是形態結構的清晰性，體塊，比例，構圖？似乎滯后形態是判斷形勢的通用標準。與“功能決定形式”的觀念類似，“形式決定形式”的觀念也排除了人們的情感因素，自在生成，其結果也難以使人們情感產生共鳴，成為一組沒有生氣的構筑物。
　　在衢州交通中等專業學校的設計中我們選擇運用了兩種源于中國傳統建筑的空間秩序類型：偏移的空間和可視不通過的分隔。如莫內歐受到羅西的影響，從歷史建筑中尋找人們的“集體記憶”［1］塑造新的空間類型，我們也憑借模糊的類型觀念從傳統建筑中尋找形式的秩序。
　　四、兩種空間秩序類型的運用
　　1、 偏移的空間
　　無論是處于中國古人的風水觀念還是其他的自然因素的附會，中國傳統的民居和園林的空間往往出現偏移。轉著行的穿越過程將內外的實際距離在心理上擴大，建筑的中心空間隱藏在層層的序列深處，而外部的喧囂被層層的序列隔離在外。另外轉折的空間也將一組線性的空間序列分解為空間的兩兩關系，空間體驗也在人們穿越的過程中逐步的流露�？梢哉J為它是具有內向性的，中國意味的，敘事性的空間秩序類型。
　　衢州交通中等專業學校設計概念也是試圖以此創造一種內斂、穩定的內向性空間關系。選擇偏移這一種空間秩序使我們擺脫利用與人的穿行體驗無關的純幾何圖形對建筑總體布局的控制，并導致一種關注外部空間的先后關系，看似松散的建筑分布。這里，外部空間與建筑的圖底關系發生了翻轉，松散的建筑圍合了工整的外部空間。
　　2、 可視不通過的隔斷
　　進入和脫離是體驗空間組織關系的基本方式，從一個空間到另一個空間的體驗過程是建立空間敘事性的媒介。多個靜態的單元空間通過有意識的前后銜接，使它們在序列中以或緊或慢的不同姿態為人感知。一般情況下，視線的掃描范圍總是大于人的雙腳到達的范圍，因此在人脫離第一個空間之前，視野可以先到達下一個空間，視線和行走路線并不一定重合。這種視線和路
　　線的不重合關系在中國傳統園林建筑中往往以“借景”、“框景”的概念體現，可視不通過的隔斷式它的表現形式之一。可視不通過的隔斷方式維持了各個空間各自的完整性，同時延長了前后兩個空間在體驗上的重合時間。與園林
　　圍墻上的漏窗類似，深處內部景色在入口處若隱若現，空間序列的起點和終點戲劇性的產生了一次重合，而后將完整的序列再逐步的展開。在衢州交通
　　中等專業學校的設計中這樣的空間隔斷關系以不同的形態出現。
　　五、缺失的一環
　　在確定了以上述的兩種空間秩序類型為形式依據后，在方案細節的深入就非常的順利。我們也由此感到有些滿意，似乎這次形式創作的過程非常理性和客觀，其結果也應該是勿容置疑的。然而在我們冷靜下來細細體會設計成果時，發現由這兩類型導致的形式結果很有可能對學校的使用造成不便。過于迂回的流線不利于學生集散，內向性的庭院不適合活躍的中學生活動……運用類型帶來了副作用。
　　事實上，當代中學作為一種以功能為分類依據的建筑類型與“偏移的空間”和“可視不通過的隔斷”這兩種常用于中國傳統住宅和園林的建筑空間秩序類型并沒有直接聯系。而從方案構思一開始，這兩個構型概念就已經出于偏愛的被確定了。與其說偏愛，不如說是需要。我們需要一種看似客觀的形式判斷規則，將設計的視覺概念具體化，以彌補僅僅由功能導致的粗略形態到具體形態之間的概念真空。或許這源于我們對形勢的把握的無力，或許形式只能通過個人的形式觀念把握。我們再次回到文章一開始提到的困惑，形式的決定力量是什么？埃森曼的復合網，邁耶與安騰的幾何控制，赫爾佐格的自然造物法則以及莫內歐的類型方法……這些為我們尋找形式語言提供了巨大的參考。然而我們在面對建筑創作時仍然感到無所適從，各種手法似
　　乎無法找到他們應該的位置。顯然，我們缺乏控制處于基層的形式秩序的另一種力量，這種力量很可能與具體形式無關，它是形式觀念的觀念，是關于建筑的觀念。
　　在衢州交通中等專業學校設計中，“類型決定形式”創作的努力被證明與“形式決定形式”方法并沒有本質區別，類型作為一種建筑的觀念被我們簡化為類型和其他形式之間的對應法則。因此在完整的設計過程中我們仍然丟失了最關鍵的一環，也是最模糊的一環。到目前為止，我仍然無法說明我提到的關于建筑的觀念是什么，但我確定它的存在，并肯定它是關于建筑和人的觀念，一種真正的莫內歐所說的類型觀念。

　　當然以類型進行創作的方法至少通過類型的提取在形式和人的感受之間建立了一些聯系，對于我們一直以來一直依賴幾何形式的做法來說也算是一種進步。設計與反思的過程是我們進步的途徑，衢州交通中等專業學校的設計實踐正是這樣的一次課程。
　　注釋：
　�。�1］劉先覺主編,”當代建筑類型學中的哲學觀評析”,《現在建筑理論》,中國建筑工業出版社,P309