內容摘要：根據國務院關于提高高等教育質量的要求，傳統的高職教育模式已不適應現代職業教育對人才的發展需求，為此高職教育必須進行教育模式的改變，現代的服裝工藝教師也需順應時代的發展進行革新。
　　關鍵詞：高職培養目標；教育觀念革新；教學方式改革；教材改進
　　一、前言
　　隨著我國走新型工業化道路、建設社會主義新農村和創新型國家，對高技能人才要求
　　的不斷提高，高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，必須深刻認識到全面提高教學質量是實施科
　　教興國戰略的必然要求。針對高等職業院校學生的特點，以培養學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高學習能力，學會交流溝通和團隊協作，提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力，培養高技能緊缺型人才為目的，加強素質教育，強化職業道德，增強學生的職業能力，全面提高教學質量。為此職業院校必須要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、行業經濟和社會發展的需要，根據學校的辦學條件，有針對性地調整和設置專業。通過企業與社會需求的緊密結合，突出實踐教學環節，加強職業技能訓練，才能為企業培養第一線需要的高技能緊缺型人才。
　　二、教育觀念革新
　　隨著社會的進步和人民群眾物質生活水平的提高，對服裝更新的頻率也在大大增加，著裝也越來越講究，服裝早已經成為一種時尚和文化。服裝工藝學課程是一門實踐性較強的專業技術基礎課，是實現服裝設計的必要手段，是更高層次的服裝“二次設計”，其工藝技術又為服裝產品提供質量保證。服裝工藝學在整個課程體系中處于由設計到成品實現的必經之路。傳統的教學理念已不適應現代職業教育對人才的發展需求，高職教育必須改變觀念“以學生為本”，進行教育觀念的轉變。現在的服裝工藝教師也需順應時代的發展首先從觀念上進行革新。
　　在高職院校學習服裝專業的學生大都沒有一點服裝工藝基礎，什么都是新的，必須從零開始。服裝工藝課程也不同與其他課程，要求學生從學習方式到學習內容都要進行改變，因此服裝工藝教學應該“以學生為本”進行教學改革。服裝工藝課是一門強調教師知識上的“專業性”、能力上的“示范性”與學生學的“主動性”、做的“實踐性”的課程。要使初學者的學生對服裝工藝課感興趣不覺的太難學的話，這就要求老師在講解服裝工藝知識點即要透徹又要淺顯易懂，生動形象，能充分調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，對學生所做的最終成品，不能只簡單的打分，需要一個講評，幫助學生找出存在的問題與不足并進行總結，這些都必然要求教師在職業中的敬業精神。同時老師在示范的時候也容不得一點馬虎，要保證每一次的示范有條有序即規范又準確，即熟練又好，這樣自己的一絲不茍、精益求精，潛移默化帶出的學生，對自己也會有同樣的標準并形成一個良好的習慣。“學生不會原諒一個教學水平低而跟學生關系好的教師，也不會原諒一個教學水平高而不愛學生的教師。”因為學生在校的主要任務是學習，所以教師的教學水平直接影響到班風、學風。師道尊嚴首先是“道”的尊嚴，是老師的人品、知識、能力的尊嚴，教師只有和學生建立在平等互助的基礎上，才能真正成為學生的知心和引路人。
　　教師必須遵循科學性、針對性、實踐性原則，由淺入深、循序漸進地展開訓練，充分體現以全面素質教育為基礎、以能力為本位的指導思想和注重技能訓練、培養創新精神、提高實踐能力的教學要求，始終將“以學生為本”的教育觀念貫穿于教學環節中。服裝縫制工藝課教學的主要任務是傳授技能和培養學生的動手能力。學生通過縫制工藝課的學習，把其他課程所學到的一些服裝專業理論知識運用到實踐中去。是學生學的“主動性”、做的“實踐性”很強的一門課程。通過教學一方面使學生掌握專業基礎知識，另一方面能強化技能訓練，發展思維，深入了解服裝結構元素，提高服裝制作技巧。
　　技能操作，實際上是產品操作順序的分解，是掌握技能的必要步驟。在工藝程序較復雜，技術難度較高時，在操作練習過程中，把每一步進行分解，使復雜的操作簡單明了，就非常便于學生的理解、記憶與接受。操作訓練應化整為零，分布過關，要持之以恒，反復指導、訓練，不斷鞏固和提高。這就要求教師先要熟悉大綱，鉆研教材，明確目的要求和重點難點，保證學生在每個操作環節都能達到“精”、“準”。使學生從根本上改變了只會畫效果圖不會打版，打出版又做不出來的尷尬局面，樹立了從大處著眼，從小處入手的理念。讓學生意識到，只有把每個階段的重點難點學好做好，才能使成品的制作趨于完美，只有提升專業的綜合素質，才能成為服裝行業的多面手。
　　教師要將“以學生為本”的教育觀念與講解、示范有機結合于整個教學過程當中，才能讓每一位學生認真領會，細心觀察，為下一步自己動手制作打好基礎。當然教師的講解、示范只是工藝課一個小環節，一個前奏，學生雖然已經看過老師的示范，但也僅僅是眼前的瞬間，思維的短暫接受，要使學生轉化成自己內在技術能力，那就要求學生在老師的示范后自己動手實踐。不可避免學生自主的操作必然會出現這樣那樣的問題，甚至意想不到的的毛病也會有。為此老師要精心的一個一個的輔導，遇到毛病及時糾正，如果幾個同學出現相同的錯誤，就集中學生講解，避免其他學生犯同樣的問題，特別是那些接受能力較弱的學生，要對他們進行重點指導，反復檢查，使他們能夠熟練掌握操作技術。這樣一來便可以及時掌握學生接受知識的情況，同時也增加學生對學習工藝課的自信心，提高了教學質量。學生通過系統地學習掌握了工藝設計的規律，具有了分析和解決實際生產中出現的工藝技術問題的能力。
　　進行實踐操作訓練，這樣既驗證了理論的正確性，鞏固及擴展了基本理論與教學內容，同時又使學生獲得了扎實的基本功，突出了實踐能力的培養，強化了技能訓練，最終具備現代服裝企業所需要的本領。
　　三、教學方式改革

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