計算機技術(shù)的發(fā)展,使教育觀念、教學內(nèi)容、教學環(huán)境等方面都發(fā)生了深刻的變革：從當今的職業(yè)教育現(xiàn)狀看，課堂教學的改革在以學生為主體的思想指導下，運用信息技術(shù)與課程的結(jié)合是一條可行和有效的途徑。科學技術(shù)的發(fā)展使的教學設備越來越豐富、現(xiàn)代的服裝教師應緊跟時代的發(fā)展，利用多種現(xiàn)代化教學手段（如計算機及網(wǎng)絡技術(shù)等）輔助實習課教學，提高服裝工藝課教學的效率。服裝工藝課是實踐操作課，服裝工藝的具體操作過程比較復雜。傳統(tǒng)的工藝操作課，只能是老師車縫制作時，一邊講解一邊示范，單純通過課堂上教師的講示范操作，很難讓學生一次性掌握制作過程，這樣的教學存在著許多的缺陷。而現(xiàn)在教師在教學中采用錄象，幻燈片、多媒體課件等教學手段再結(jié)合樣品這些直觀教具輔助教學后，不僅能彌補以上傳統(tǒng)教學方法的缺陷，而且對學生有較強的吸引力。學生的學習興趣得到激發(fā)，興趣是導致學習成功的原因，而學習成功也是導致興趣產(chǎn)生的原因，因此，我們認為要使學生對某學科產(chǎn)生興趣，就應該盡可能為學生在該學科學習中創(chuàng)設成功的機會。
　　教學手段主要通過大量的圖片、課件、案例，同步展示進行教學，直觀性地傳達知識內(nèi)容的信息，使教學內(nèi)容更豐富，教學方法更加多樣、更加靈活。在實際的操作訓練過程中，教師采用案例分析和示范操作等手段進行教學，即運用工藝教學碟片直觀展示進行服裝的部件練習、組裝整件服裝的技能實訓，再現(xiàn)了從服裝小部位到整件服裝組合的漸進過程。碟片比教師的直接示范顯得更清晰。碟片中的播放按鈕能讓教師對整個教學過程更易掌控，可以回放、慢放等。有碟片和照片示例，簡潔清晰。
　　服裝的款式日新月異，制作工藝更是千變?nèi)f化，但他們并不是完全分離，而是相互關(guān)聯(lián)，存在共性的。教師不可能把每一種工藝方法都一一傳授給學生，我們要充分利用學習中的正遷移現(xiàn)象，在實踐教學中做到訓練與培養(yǎng)能力相結(jié)合，強調(diào)發(fā)散性思維的培養(yǎng)，突出方法的應用，融“教、學、做”一體化的教學方法，培養(yǎng)學生利用已學知識獲得新知識、解決新問題的能力。學生邊看邊操作，有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果，體現(xiàn)了以“教師引導、學生主體”的教學新思路。同時信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學生可以在網(wǎng)上尋找大量素材，開闊了學生的視野。另外它互動的教學形式對提高教學效率和豐富學生想象會產(chǎn)生很好的效果。
　　從培養(yǎng)人才的角度看，學生如果缺乏信息技術(shù)能力，將不適應今天飛速發(fā)展的社會失去競爭能力。因此作為一名現(xiàn)代的服裝教師必須具有現(xiàn)代教育的觀念和意識，緊跟時代的發(fā)展，學會運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切有利資源，來豐富教學內(nèi)容。同時應根據(jù)企業(yè)所需及時調(diào)整教學內(nèi)容，突出服裝專業(yè)領域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，在掌握專業(yè)基礎知識和基本技能的基礎上，及時了解掌握本領域的最新技術(shù)發(fā)展及相關(guān)技能，達到專業(yè)教學基礎性與先進性的統(tǒng)一，才能勝任現(xiàn)在的職業(yè)教育。
　　四、教材改進
　　在高職學校服裝專業(yè)從設計、制圖打版到工藝都屬于專業(yè)性、技術(shù)性、操作性、實踐性很強的主干課程。服裝結(jié)構(gòu)設計是從服裝設計到服裝工藝的中間環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)設計思想的根本，而服裝工藝在整個體系中處于由設計到成品實現(xiàn)的必經(jīng)之路。如果說服裝的設計、制圖打版優(yōu)勢在理念的區(qū)域里，那么服裝的工藝就是理念綜合的操作與運行，是對設計與制版的實踐檢驗。
　　多年的教學實踐，使我們深刻的認識到服裝縫制工藝與結(jié)構(gòu)制圖這兩門課程的分離教學，確實存在不少的弊端，有礙理論教學與實踐教學相統(tǒng)一的趨勢。只有改善了這一弊端，才能有利于提高學生的學習興趣和學習效果，才能有利于提高學生的實際動手能力。
　　這一難題是我們職業(yè)院校目前急需解決的。就目前而言，首先是教材問題，現(xiàn)在還沒有一套真正適合職業(yè)院校服裝專業(yè)的教材。我們還是用普通院校和中專學校的教材，知識老化偏重理論，教學對象不能對號，培養(yǎng)目標不一致，使教師講解費勁，學生學的很累。其次是教學安排不合理，大多數(shù)的學校都把制圖與工藝分開教學，使理論課與實踐課相隔時間太長，學生容易忘記；教學重點不突出，理論教學的知識點不能緊扣實習教學，顯得盲目而隨意，沒有實際用途。
　　服裝業(yè)是發(fā)展最為迅速的行業(yè)，永遠走在時尚的前列，服裝的款式千變?nèi)f化，新技術(shù)、新設備、新材料、新工藝不斷涌現(xiàn)，服裝專業(yè)教材的編寫永遠跟不上服裝行業(yè)發(fā)展的步伐，但如果以此為借口，不去主動靠近、貼合服裝行業(yè)的實際生產(chǎn)，實踐教學內(nèi)容過于陳舊，就會使我們的學生“學無所用”。要解決這一難題職業(yè)院校有責任擔負起教材建設的重任，盡快根據(jù)國家對職業(yè)院校制定的培養(yǎng)目標和職業(yè)技能鑒定標準，作為教材改革的依據(jù)，有的放矢，克服盲目性，對“工藝”、“結(jié)構(gòu)”這兩門課程進行優(yōu)化整合，做到互相滲透，有機結(jié)合，理論明了扼要，實際操作有明確的要求和指導。還要合理安排課程，根據(jù)不同的年級與專業(yè)選擇針對性強的教材進行教學；課時比例分配合理，突出專業(yè)課的主導地位；然后循序漸進地進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的積極性。再提供各種機會展現(xiàn)學生的作品，極大的激發(fā)學生的學習熱情，讓他們獲得成功感。
　　我校緊緊圍繞“教、學、做”一體化的人才培養(yǎng)模式，以及市場需求與專業(yè)設置情況，在傳統(tǒng)教材的基礎上編寫了新教材《服裝結(jié)構(gòu)設計與運用》、《服裝縫制工藝學》等。新編的教材適應了教學改革的需要，結(jié)合生產(chǎn)實際，注重知識的系統(tǒng)性，由淺入深、循序漸進地展開訓練，有利于學生掌握服裝結(jié)構(gòu)設計與服裝工藝設計的基本理論，及結(jié)構(gòu)與工藝實踐相結(jié)合的統(tǒng)一，提高了實踐能力的教學要求，具有較廣泛的適應性。另外結(jié)合服裝工藝學課程制作了部分教學錄像帶，教學內(nèi)容由易到難，由基礎到專業(yè)，內(nèi)容及時更新，教學循序漸進，輔助學習工藝制作的技術(shù)，全面促進服裝工藝教學現(xiàn)代化水平的提高。同時結(jié)構(gòu)與工藝這兩門課由一個老師教，將理論緊扣實踐突出了教學的重點與難點，增強了學生對知識點的理解，強化了記憶。這些都必然要求教師在專業(yè)上下功夫，用心鉆研教材，關(guān)注不斷涌現(xiàn)的新設備、新材料、新工藝，通過企業(yè)見習、實習等途徑了解企業(yè)，積累工作經(jīng)驗，及時調(diào)整教學內(nèi)容、教學方式與教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的積極性和討論的熱情。學生的學習興趣濃厚了，學習也有了自覺性、積極性和創(chuàng)造性。很多學生能在課外的服裝設計制作中加以運用，提高了學生對服裝制作的興趣，拓寬了學生的知識面。

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