【摘要】研究高職院校學生的閱讀行為、閱讀心理，對于高職院校圖書館針對性開展讀者服務工作，提高效益，充分發揮其教育和情報職能有著重要意義。本文通過對寶雞職業技術學院在校學生的基本情況和閱讀狀況調查分析，剖析學生的思想感情、閱讀目的和閱讀需求，配合學校做好對學生開展思想政治教育、專業教育、擴大知識面綜合教育和文獻利用教育之目的，進一步發揮圖書館的職能，并提出了針對性的對策。
　　【關鍵詞】高職學生，閱讀心理，圖書館，教育職能，對策
　　【中圖分類號】G250
　　閱讀是一種人類社會生活所特有的精神活動。人們通過閱讀活動，不斷獲得知識，增長才干，提高認識世界和改造世界的能力[1]。閱讀活動作為社會的普遍現象，具有廣泛深入而持久的發展過程。同時，閱讀活動總是由社會中個別成員——讀者個人進行的。閱讀心理研究就是從讀者心理的角度，具體研究閱讀活動是如何進行的，讀者為什么要閱讀，讀什么，怎樣閱讀等等。即研究閱讀行為及閱讀心理諸現象的一般特征。研究并掌握學生閱讀心理的共性和個性，對圖書館有針對性的開展讀者服務工作，提高效益，充分體現圖書館在學校工作中教育職能和情報職能有著重要意義。本文根據對寶雞職業技術學院學生閱讀情況的調查，試圖在此基礎上分析高等職業院校學生的閱讀心理。
　　1 基本情況
　　寶雞職業技術學院成立于二00三年。是經陜西省人民政府批準、教育部備案的一所公辦全日制普通高等職業院校。為經濟建設培養高等級義務教育師資、醫、藥、護、技、財會、機電、機加工、電氣焊、公民建應用性技術及管理人才的綜合性職業學院。現有全日制在校學生14000余人，開設三年制高職專業40個，五年制大專專業18個，三年制中專專業26個，形成了以教育、工學、醫學、經濟、管理、農學六大學科為主，融高等中等職業教育、短期勞動技能培訓、成人繼續教育于一體的辦學格局。學生95％以上從參加全國高校統考的高中畢業生中，經德﹑智﹑體全面考核后擇優錄取。他們的基本情況是：
　　(1)從年齡上看，都是20歲左右的青年，他們精力充沛，求知欲旺盛；情感強烈，心理發展不平衡；人生觀﹑世界觀有很大的可塑性。
　　(2)從知識結構看，文化程度整齊。都具有高中以上的文化水平，但閱讀方法和能力有不同的差異。
　　(3)從閱讀需要和興趣來看，他們的共同點是具有多樣性。主要表現在求知的需要，學習的需要和解疑答難需要。他們閱讀興趣相當廣泛，天文地理，古今中外都想探根求源。吸收容量大，消化速度快，但興趣往往隨著客觀環境，社會影響而變化。
　　2關于學生閱讀內容﹑范圍﹑數量的調查分析。
　　在初步了解上述情況的基礎上為了深入探討學生閱讀的范圍﹑內容和數量，我們對學生的借閱情況分別的做了調查，其結果如下：
　　(1)閱讀范圍廣泛，2008年2月份（包括寒假時間在內）共借出圖書26類937本。平均每類圖出借36本。
　　(2)閱讀內容新。我們對讀者借閱圖書進行抽樣調查，抽查圖書共20類5000本，其中從05年9月到08年5月出版的新書，每本圖書借閱人次平均為11人次。05年以前出版的圖書，每冊借閱人次平均為5人次。
　　(3)借閱數量，以學習用參考數量最大。其次是文學作品，最后是其他學科的涉獵性讀物。我們對學生08年3月至7月的借閱情況進行分類統計，結果如下表。
　　寶雞技術學院圖書館08年3——7月份學生借閱圖書統計表

　　以上表統計分析：一個學期共借出圖書6667冊次。其中，社會科學圖書占24％，自然科學圖書占37％，外文圖書占3.7％，其他涉獵性讀物占3.3％。由此可見，學生閱讀的內容范圍以及數量與他們在校期間的主要任務是系統地學好專業，掌握基本理論和技能，密切相關的。
　　3學生閱讀心理分析.
　　我們分析學生讀者時，離不開需要和動機，感情和意志的內容，即心理學上所稱之為誘因和維持心理。影響學生心理發展的主導活動是學習活動。
　　在校幾年時間，學生專門從事一定專業的系統學習，接受著系統的高等教育，逐漸進入全面成熟時期，年齡的成熟，身體發育成熟，生理心理機制成熟，思想趨于成熟，知識和智力走向成熟，他們自學能力增強，課堂學習與課外學習，接受知識傳授與自我智力開發，教材及指定教學參考書與個人選擇文獻資料，書本學習與實踐操作相互結合，全面和諧的發展，他們利用圖書館的主要目的，在于強化課堂學習和擴大知識視野；獲取知識信息和培養多種智能，為將要從事的職業進行知識和能力的準備。由于他們本身接受知識面逐漸專業化的特點，他們閱讀心理基本上是隨著學習年限而逐步發展，其實質是逐步積累與專業化激起的求索心理，促使他們步步深入地不斷探討未知，具體表現為不定向—定向—求新的心理發展過程。
　　3.1不定向心理
　　剛入高校的學生，學習內容主要是基礎課，他們需要閱讀相當一部分和基礎課相關的參考書，其次，由于進入高校后，大部分學生有一段精神放松期；同時，社會上對職業大學學生的偏見，如被稱為“等外級大學生”等影響學生情緒；加之還沒有進入專業學習階段，因而他們閱讀涉獵面較廣，文學書籍及其他方面知識性，消遣性的書刊需求占有相當比重。
　　剛進學校的學生，他們并沒有脫離中學時代的習慣，思想還束縛在課堂知識上，對圖書館的認識有很大模糊性，面對豐富的圖書，他們眼花繚亂，欣喜若狂，但又不知所措，因此在借閱上存在很大的盲目性。往往是借的多，還的快，看的少，收效不大，這個時期，他們的借閱心理只限于新奇，缺乏一定的目的性，因此在閱讀上追趕潮流，經常變化，表現出不定向心理。同時，由于專業思想尚未確定，一般又充分表現出喜歡讀通俗易懂的，故事性強的書籍，對帶思辨性的和哲理性的作品則敬而遠之[2]。
　　3.2定向心理
　　隨著時間的推移，學習內容的專注，學生借閱面逐漸向專業的深度和廣度發展。他們的注意力開始轉向專業知識性的書籍，借閱的系統性，針對性增強。

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