摘要：音樂可以陶冶情操，凈化心靈。在音樂美的熏陶下激發中職學生各種美好的感情，培養他們樂觀向上的生活態度，這是中職音樂教學最基本的教化功能。文章從培養感恩情懷、增強自信心、提高合作意識三個方面闡述了音樂在中職德育教育中的作用。
　　關鍵字:中職生，音樂，德育，教育
　　
　　教育一直以來都被認為是一項龐大的系統工程，而德育則始終處于統帥地位。雖然我們的教育部門從上到下都普遍重視德育教育工作，但實效卻不容樂觀。特別是中職學校，面對的學生大多是90后，這些孩子出生在社會劇烈變遷、經濟迅猛發展、信息極度暢通的特殊時代，在他們身上體現著睿智而輕狂，成熟而盲目，理性而躁動的顯著特征，再加之中考失利給他們造成的挫敗感，因而對他們進行的德育教育工作便顯得更為艱巨而又刻不容緩。
　　正因如此，各個中職學校都在積極探索德育教育新途徑，力圖通過各類活動來推進德育教育工作邁上新臺階。筆者作為一名音樂教師，認為德育工作要想見成效，不僅要發揮它自身的作用，還要積極借助其他學科的力量，在教學中對學生進行潛移默化的德育教育，讓德育教育真正成為教育中的一種常態。而就音樂教學而言，它有著其他學科無法比擬的優勢。筆者曾做過此類抽樣調查，從抽樣調查數據結果可以充分說明音樂的這種獨特魅力。
　　200名中職學生關于音樂的抽樣調查：1.喜歡音樂的182人；2.很喜歡音樂145人；3.對音樂的喜歡程度一般23人；4.學校有必要開設音樂課178人；5.心情不佳、情緒低落時會聽音樂156人；6.情緒緊張、壓力大時會用音樂來放松自己123人；7.感到自卑，做任何事情都毫無信心時會用音樂來激發自己110人。
　　這份調查充分說明大多數學生喜歡音樂，而且希望學校開設音樂課。這也是因為音樂獨有的教化功能所致，心情愉悅時，聽一首如行云流水般的音樂，會把你帶到一種如夢如幻的境界，讓感到你心曠神怡；心緒不佳，聽一段委婉寧靜的曲調，會讓你感到心情舒緩，煩惱全消。音樂的魅力真是妙不可言，它可以穿越時空，超越自我，來塑造人的心靈，陶冶人的情操，促進人的個性發展。正如中國著名的音樂家冼星海所說：“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活中的一股清泉；音樂是陶冶性情的熔爐。”千百年來，音樂以其深刻而優美的旋律，匯成一條流淌不息、閃閃發光的音樂長河，使眾人為之傾倒和沉醉。因此我們完全可以通過欣賞優雅高尚的音樂來激發學生情感、完善學生人格，從而達到德育教育的最佳效果。
　　一、用音樂培養感恩情懷
　　從教的幾年里，我深深感受到中職學生感恩情懷的缺失。他們有的只知索取，不知回報；只知受惠，不知感恩。他們花起錢來大手大腳，卻從未想過父母賺錢的艱辛不易，不知感恩父母；他們與人交往缺乏愛心，對老師的關心同學的幫助視為理所應當，不知感恩他人；他們坐在寬敞明亮的教室，享受著先進教學設備帶來的便利，不知感恩社會……。種種現象表明，加強中職生感恩教育已成為我們教育工作者的一項緊迫而重要的任務。于是在音樂教學中，筆者嘗試通過音樂欣賞的方式來對他們進行感恩教育。我把所有關于感恩的歌曲收集到一起，并進行分類，讓學生在優美動聽的旋律中感受歌曲所表達的情感，然后再以教師提問、講故事等方法進行有力的引導，從而達到感染學生，激發學生情感并使之升華的目的。如在引導學生感恩父母時，選擇了深受大家喜歡的《母親》《父親》《燭光里的媽媽》等歌曲，這些歌曲旋律感人，歌詞真切，再加上多媒體播放與之相得益彰的生動畫面，更易打動學生的心弦，引起學生的共鳴，從而勾起學生對父母情感的回憶，體會父母的愛。聽著這些歌會讓他們感覺與父母相處的每個平凡的日子一下子都變得那么溫暖幸福。還記得我那次上專題為“感恩父母”的音樂課的情景，當歌曲將所有學生帶入到感恩父母情感氛圍中時，我又趁熱打鐵講了幾個小故事，其中講到一個兒子大學畢業后，為了讓含辛茹苦把他養大的母親過上好日子，只身一人到大城市打拼，因為工作忙，三年都沒能回家。后來他通過不懈的努力，終于有能力給母親一個好生活時，卻收到母親心臟病突發逝世的消息。講到這，我適時推出《母親》這首歌，那時全場一片寂靜，我發現好幾個同學都落淚了，其中一個男生后來在作業中寫到：這節課讓我發自內心地為自己曾經與父母的頂撞而感到懊悔。按照這節課的模式之后我又分別給學生上了感恩他人、感恩社會等以“感恩”為核心內容的音樂課，均收到良好的效果。當這一感恩系列的課程結束時大家不僅能邊唱邊做手語表演《感恩的心》，而且最為關鍵的是大家懂得了如何在現實生活中做一個知恩、感恩的人。
　　二、用音樂增強自信心
　　古往今來，凡是有成就的人，無一不是以堅定的自信心為先導的。可以說，自信心是成才者必須具備的心理素質。而對于中職學校的學生來說，他們這方面屬于弱勢群體。因為他們大多是九年義務教育階段班里表現平平的學生，甚至還有一部分是班里的“惹事大王”，他們從小就是老師漠視或者談話批判的對象，更是父母在“望子成龍、望女成鳳”后失望的肥皂泡。所以在他們的成長過程中冷眼、責罵比表揚、鼓勵多得多，造成自信心少得可憐。正是因為自信心的缺失，造成了現在中職學生出現厭學、任性、耐挫力差、退縮、抑郁等不健康的心理。
　　在我們聽過的眾多歌曲中，有很多勵志歌曲可以激發人們不怕困難、勇往直前、樂觀向上的生活勇氣。如《相信自己》、《飛得更高》《最初的夢想》等等，都是當今最為流行的歌曲。基于中職生缺乏自信的特點，我特別設計了一堂音樂課，讓學生演唱自己喜歡的勵志歌曲，在聽和唱的過程中感受歌曲所蘊含的生活力量，激發學生斗志。記得那次課，我選了一首鄭智化的《水手》，讓大家一起學唱，當唱到“他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要怕至少我們還有夢，他說風雨中這點痛算什么，擦干淚不要問為什么”時，同學們異常激動，連平時不太愛說話的學生都張嘴唱了起來，而且聲音非常洪亮。我知道，歌曲唱出了他們的心聲，這是音樂與心靈碰撞的共鳴。在演唱《最初的夢想》時，我鼓勵學生不要害怕失敗，只要頑強的走自己認為正確的路，就一定會躍過驚濤駭浪，達到成功的彼岸；在演唱《我的未來不是夢》時，我引導學生一定要有自己的夢想并為之努力奮斗，只要堅持，夢想終會實現。

　　當優美、健康的音樂與人的生理、心理的節奏、旋律產生協調共振時，就能使人產生一種高尚的、正義的、道德的、靈魂升華的情感，讓人充滿對人生的希望和追求，對生活、生命和整個世界的摯愛，增強奮斗的自信和力量。所以說，健康向上的流行歌曲不僅能令人愉悅，激發夢想，還能引導人生，是青少年心靈成長過程中的精神養料。
　　三、用音樂提高合作意識
　　音樂的教育功能除了激發人的情感，完善人格，還有很多。如在合唱練習中，全體隊員必須心往一處想，勁往一處使，需要放棄個人表現，精誠合作，才能很好的完成音樂作品。這樣就自然而然讓學生在優美的歌聲中，感受團結協作的力量，培養學生集體主義精神。如在前面表述中提及的學生邊唱邊做手語表演《感恩的心》時，每個動作都要求學生不能自行其事，要用眼睛的余光顧及隊列中的身邊同學，只有這樣才能做到整體動作的協調一致，才會體現出班級的凝聚力。當時學生在表演時，我看到他們每個同學的表情都很神圣，對待每個動作也都很精益求精，而且還饒有興趣地研究怎樣才能做到動作的整齊劃一。在整個過程中我能感覺到大家的心齊氣盛，也能感覺出大家精神面貌在潛移默化地受到影響，得到提升。后來在學校的聯歡會上這個班表演的《感恩的心》受到了全校師生的廣泛好評。
　　古希臘哲學家柏拉圖說：“節奏與樂調有最強烈的力量浸入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會拿美來浸潤心靈，使它也就因而美化”。是啊，音樂教育能讓美好的心靈之花在德育這片土壤上悄然開放，只要我們方法得當，它就會常開不敗，永遠燦爛。