摘要：聽力作為英語學習中的一項重要內容。憑著可以借助聽覺，大量、快速地復習學過的單詞和詞組，并在此基礎上擴大知識面，更多地掌握同一詞的不同用法，提高閱讀速度與理解能力，等這些作用，而變得舉足輕重。
　　關鍵詞：中學生，如何，提高聽力
　　
　　眾所周知，英語是世界上使用最廣泛的一門語言。在文化交流日益密切的今天，英語便是成為眾多領域的一門重要語言和基本衡量標準，尤其是在教育領域，所以英語學習越發受到人們的重視。
　　而聽力作為英語學習中的一項重要內容。憑著可以借助聽覺，大量、快速地復習學過的單詞和詞組，并在此基礎上擴大知識面，更多地掌握同一詞的不同用法，提高閱讀速度與理解能力，等這些作用，而變得舉足輕重。下面筆者根據自己四年來的實踐，與英語學習者談談在提高聽力方面的點滴體會。
　　既然說到提高聽力水平，那我們就得先回到“病因”——聽力過程中的障礙來。總的來說，高中生普遍面臨的障礙主要在于英語發音、詞匯、詞組、習語、文化思維等還沒有過關，也就是說很多英語最基礎的東西還沒有過關。我和我的幾個同學都出現過這種情況，后來查原因，騰出大量時間去練聽力，但是都沒有明顯的效果，后來仔細查查原因，原來我們的英語還是“半桶水”。看到這里你可能有疑問，可能會覺得你的單詞量都很大啊，讀英語文章也可以，怎么說癥結在于英語發音，詞匯等問題呢？其實我們往往覺得我們的英語水平達到一定水平了，因為積累不少英語單詞，也做過很多英語試卷，考試也高分。但是問題是：我們雖然知道單詞，懂得發音，但是我們不夠熟練。特別是從單詞的認記到單詞的書寫，這需要一個過程。我們可能認得這個單詞也知道它讀什么音，但是聽起來就困難了。所以為了解決這個癥結我提供了幾個可行的步驟：
　　第一步：過單詞關。從心理角度來分析，詞匯、詞組、發音還沒有熟練，也就是說達不到火候，詞匯、詞組、發音也是似懂非懂所以看電影也會出現這樣的情況。最基礎性的東西還沒有過關，又要刻意去達到聽到新聞看電影的水平，這反而導致注意力不集中。我們一般對自己不太熟練的東西容易分神。其實提高聽力第一要件就是語音。學英語不重視語音，是很多同學英語總也上不去的一個絆腳石。學語音講究的是標準。聽力當中的詞匯、習語問題大概有兩種：真不懂和假不懂。所謂真不懂指的是遇到沒有過的生詞和習語，那是當然聽不懂了。假不懂指的是學過的單詞但依然聽不懂。這可就又和發音有關系。大多數人背單詞不仔細捉摸發音，而只是看個意思和拼法。這樣，在閱讀的時候不會出什么問題，可到聽力實踐時就有問題了。還有選聽各種報告錄音，擴大聽的內容：為了擴大詞匯，并逐步適應不同口音和年齡的講話，可以選聽一些淺易的英美歷史、地理、風俗人情的報告。英美人士訪華印象的講話也是很好的內容。這些講話一般以半小時左右為宜，既增長知識又提高聽力。
　　第二關：過句型關。也就是練習完整地聽懂一句話。發現很多人單個詞語他能聽得懂，但是一句話來聽他就有困難了，整篇文章來聽更辛苦。這主要是沒有或者少聽句型。所以有必要進行專門的句型練習，句型聽多了，不用多考慮自然知道文章說什么，只要過了單詞關，這一關下點工夫很容易就過。怎樣進行句型練習？有一個方法可以試一試：大聲跟讀。可以邊看著記錄稿，邊跟播音員朗讀。并把自己的聲音錄下來，糾正語音。不要害羞，大膽開口。
　　第三關：綜合訓練。聽句型練習和小故事：這一階段要注意通過時間較長，難度較大，語言現象較復雜的聽力材料來解決語音、詞匯和語法這三方面的問題。如果采用難度級別較低的句型練習材料，就要加大單位時間聽力材料的數量，并爭取在回答或重復時提高自己的準確度。總之，應在材料難度及反應速度方面下功夫。在聽小故事方面可聽《如此故事》一類的成品錄音帶。其特點是在錄制故事時，有意識地安排了好幾個人插話，提問，以中斷某人敘述的方式來進行一些意見交流，這也可算作情景對話，得同簡單的問答式對話大不相同，它更接近真實生活，也更自然。過了句型關，你就可以聽文章，看電影，或者聽新聞，多訓練幾次自然過關。
　　下面排出幾條適用于我們學生的方法：①培養良好的聽力習慣，比如說利用聽錄音前的時間，迅速捕捉每個小題題干選項所提供的信息，預測聽力中可能會涉及到的內容，這樣聽錄音材料時就有的放矢，有所側重，從而提高答題的準確率。再來就是要克服猶豫不決的毛病，有把握的試題迅速作答，無把握的也須經優化處理，排除錯誤選項，而不會作答的，立即擱置，以免影響新題目的聽取；②通過聽寫提高聽力水平，聽寫是在具有一定英語法、詞匯的基礎上進行的一種聽力訓練。通過調動手、筆、耳的參與將聽到的東西默寫或聽寫出來，檢驗聽的效果、增強記憶力。應適當選擇一定難度的題目進行訓練，將常出現的問題記錄下來，不斷濕習鞏固，避免重復犯錯；③可通過廣播或收看英語類節目練聽力，這就是所謂的“泛聽”。泛聽不求聽懂每個句子，只要弄懂大意即可。有些語言情景與單詞短語經過反復地練習，也很自然就慢慢聽懂了，英語聽的能力也自然提高了；④聽課文原聲錄音磁帶或其它教學聽力錄音帶，這是與需與“泛聽”結合互補的“精聽”。在進行精聽訓練時，一定要聚精會神，把每個詞語、句子都聽懂捕捉信息。一般的方法是先把材料聽一遍，通曉其大意，然后再重放，一句句地聽遇到聽不懂就倒放回去聽，直到聽懂為止，久而久之，效果也就出來了；⑤把握尺度，常聽短聽。常聽就是要按照預先指定的系統的訓練計劃堅持不懈地進行下去，不能三天打魚兩天曬網。而短聽則是在每次乾地訓練進不宜時間過長，要保持訓練聽力的興趣和積極性。以一次次短時間訓練的量的積累，而達到最終提高英語聽力水平的效果。⑥進行恰當的分級訓練。“級”就是反映學生聽力水平的等級，我們應注意循序漸進地、有計劃地、有選擇地進行聽的練習，而不是好高騖遠地，追求短時間內的飛躍。可以根據自己的聽力水平來給自己制定一定的目標，通過不斷達到預期效果來給自己樹立信心。
　　學校作為一個學習氛圍極濃的文化場所，不能很好地幫助給廣大學生群體提供一個學習英語的大環境，所以在這里我們想就學校這個大環境來提出幾點建議：
　　①課本是學習英語的基礎，是提高聽力的源泉，所以老師應精心安排每一節英語課，多利用電化教學為學生們創設良好的英語環境，為學生的聽力打下堅定基礎；②對于在上面提到的聽寫訓練，在這里老師要經常對學生進行聽寫訓練，聽寫步驟應由淺入深，循序漸進地堅持下去；③要求學生增加詞匯量。因為單詞和短語掌握的熟練程度直接影響到聽力的理解和速度的快慢，所以教師可指導學生利用構詞法等來擴大詞江量。④學校方面可成立校園廣播站，用英語播放學生熟悉的東西，生活故事，校外見聞，為求短小精悍，淺顯易懂；⑤成立英語俱樂部，舉辦各種第二課堂活動。壁如說組織英語角，英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為廣大學生群體提供一個課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補課堂教學的不足。諸如此類的活動還有“英語朗讀比賽”或“英語演講比賽”等等。這五點都是從大環境出發，力求為學生創造一個學習英語的好氛圍和環境。
　　以上只是自己在提高聽力方面的點滴體會。各人有各人的提高聽力的經驗，盡管甲的經驗不一定適用于乙，乙的經驗也不一定適用于甲，但可以相互啟發，取長補短，用不同的方法來達到相同的目的。