摘要：新加坡蘊含精英主義和實用主義哲學思想的完整雙語教育體系對我國高校雙語教學改革有一定的現(xiàn)實指導意義。其分流制度，師資管理、教學手段、語言環(huán)境等方面都值得我們參考、學習，也需要我們根據(jù)自己的國情靈活應用。
關鍵詞：新加坡 雙語 教育

一、新加坡雙語教育政策的發(fā)展過程。
縱觀新加坡雙語教育的發(fā)展歷程，研究者們基本將其分為四個時期，即：萌芽期（1946-1955）、發(fā)展期（1956-1965）、成熟期（1966-1986）和定型期（1987-至今）。
各個時期的代表事件分別為：
1946年，殖民地政府要求把英語作為所有學校的主要教學媒介語。
1956年,《新加坡立法議會各黨派華文教育委員會報告書》公布, 這份文件肯定了母語教育的地位和雙語教育的重要性, 對新加坡的雙語教育有著深遠的影響, 標志著新加坡雙語政策的正式形成。
1966 年雙語教育在新加坡正式開始大力實施。
1987 年新加坡政府做出了所有學校必須采用英語作為教學語言，并同時保留母語學習的規(guī)定。各中小學已經(jīng)全部實行以英語為媒介語、母語為第二語言的雙語教學計劃，雙語教育在新加坡取得了很大的成功。
二、我國高校雙語教學與新加坡雙語教育的主要差異
1、雙語教育目的不同
新加坡推行“英語第一、母語第二”的雙語教育，其首要目的是為政治服務，為建立統(tǒng)一的新加坡國家意識。在我國，實施雙語教學的目的主要是為了經(jīng)濟、科技文化的發(fā)展與交流。
2、雙語環(huán)境差異巨大
新加坡獨立前被英國統(tǒng)治近140年，英語作為行政、法律、商貿(mào)等重要領域的工作語言有一定的交流基礎，同時新加坡又是移民國家和國際貿(mào)易中心，給雙語學習和運用創(chuàng)造了良好的語言環(huán)境。新加坡的課堂內(nèi)外都有良好的雙語環(huán)境，開展雙語教學自然順利得多。在我國中小學，外語只作為一門語言課程來學習，基本上被限制在課堂內(nèi)，課外無法使用。造成了學習者與這種語言結構脫節(jié)，導致學習的效果并不好。目前我國許多高校也開設了雙語教學課程，但和中小學一樣缺乏，都使用雙語的場合與機會。
3、雙語師資資源差距明顯
雙語教育國家成功的經(jīng)驗證明，雙語教師必須有足夠的學歷資質(zhì),有流利表達兩種語言的能力，對兩種語言的文化背景有全面的了解。新加坡有較豐富的雙語師資資源。獨立前新加坡行政、法律和商貿(mào)等重要領域有一百多年用英語為工作語言的歷史，眾多的英語學校和母語學校，也為培養(yǎng)雙語師資奠定了基礎。和新加坡相比，我國雙語師資極為貧乏。國內(nèi)畢業(yè)的專業(yè)人才外語綜合能力總體上較差，外語口語水平高能勝任雙語教學的也不多。
我國的情況正相反，中小學生接受的是母語教學，英語只作為一門語言課，現(xiàn)在要求大學采取雙語教學，用英語教授某些知識性課程。

三、新加坡雙語教育的得失對我國雙語教學的啟示
1、從我國國情出發(fā)，正確認識我國實行雙語教育的目的和目標
新加坡雙語教育的成功是建立在對新加坡的國情做出正確判斷的基礎上，順應了新加坡民族融合、社會安定的潮流和要求，是建立在國家政治需要的基礎上的。我國的國情與新加坡大不相同，我國實施雙語教學的目的主要是為了促進經(jīng)濟、科技文化的發(fā)展與交流。因此，我國雙語教學的開展必須從我國實際國情出發(fā)，同時還要從我國的教育發(fā)展水平和學生的實際狀況出發(fā)，不能照搬照抄別新加坡的經(jīng)驗，一味追求過高甚至不切實際的目標，否則會誤入歧途。
2、正確處理母語學習與外語學習的關系
新加坡實施雙語教育目的是，利用英語吸收西方的先進知識，利用母語灌輸下一代的文化價值與道德觀念，做到兩者齊行并進，相得益彰。實際的情況是很難做到兩者兼顧，例如越來越嚴重的民族文化缺失問題。筆者在新加坡工作期間，注意考察了類似的問題，發(fā)展大多數(shù)新加坡人的英語和母語水平都存在著嚴重的問題。英語中伴生著嚴重的本土化缺點，與世界潮流根本不合拍，母語方面，很多新加坡人只能聽說，不能讀寫。新加坡的這種情況應該引起我們的重視。我國在開展雙語教學時，不能以犧牲學生的母語水平為代價，絕對不能丟棄，哪怕放松母語而一味提高英語。
3、分流制度有可取之處
新加坡的分流制度因材施教，提高了學生的學習質(zhì)量。反觀我國雙語教學，絕大多數(shù)是一鍋子燴的教學方式，用相同的內(nèi)容，相同的方法去教具有不同知識水平和潛力的學生，不但不符合因材施教的教學理念，同時也造成了教學資源的浪費。我們可以借鑒新加坡分流制度的優(yōu)勢，針對學生的外語水平及學習能力，有計劃、有步驟地開展教學。
4、加大對良好師資的培養(yǎng)力度
素質(zhì)優(yōu)良的雙語師資隊伍為新加坡雙語教育提供了堅實教育基礎，這是新加坡雙語教育取得成功的關鍵。而我國雙語教學的師資則不甚理想。不但整體的師資水平良莠不齊，優(yōu)秀的師資人才更是鳳毛麟角。因此，我們必須加強雙語教學師資隊伍的建設，采取有效措施，培養(yǎng)、吸引優(yōu)秀的雙語教育人才，提高雙語教學師資隊伍的水平。

總之，新加坡蘊含精英主義和實用主義哲學思想的完整雙語教育體系對我國高校雙語教學改革有一定的現(xiàn)實指導意義。其分流制度，師資管理、教學手段、語言環(huán)境等方面都值得我們參考、學習，也需要我們根據(jù)自己的國情靈活應用。

參考文獻：
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作者簡介：
楊廣武，男，山東平度人，1981—
中國石油大學（華東）物理科學與技術學院教師，講師。
2009年6月——2010年6月，在新加坡國立大學工程部做博士后研究。