摘要：加強綜合實踐課教學是《機械制圖》有效教學方法之一，《機械制圖》專業有效教學的改革方法，以更好的培養學生的象、識圖、創新能力。
　　關鍵詞：機械制圖；有效教學；創新能力
　　如果將學生帶到工廠跟工程師一起設計、繪圖，這固然能鍛煉學生的實踐技能；但一年級新生不具備系統的專業知識和課程設計能力，學生和工程師一起設計的條件還不成熟。因此，有必要安排一定的實踐環節，讓學生進行半獨立的綜合實踐訓練，使之提高空間思維能力、動手操作能力以及閱讀和繪制機械圖樣的技能技巧。
　　1機械制圖綜合實踐的現狀和問題
　　1.1理論教學內容與實踐脫節
　　制圖教材基本是向著理論知識傾斜的老模式，沒有反映出本課程重點培養技能的特色。教學內容的處理使基礎與專業脫節，理論聯系實際不夠。雖然大部分教材中有計算機繪圖內容，還有一些教材中有三維造型內容；但是，目前能把這些新技術應用到機械制圖綜合實踐這一環節里的學校還不多。因此，機械制圖這門課的綜合實踐教學內容必須更新，以適應圖學學科的發展和社會對應用型人才的要求。
　　1.2實踐教學體系和層次問題
　　機械制圖實踐課的教學體系長期以來基本上是“部件測繪”、“零件草圖”、“工程圖繪制”三段教學模式，教學目標單一，內容孤立封閉。這與當前培養學生具有創新精神的工程應用型人才目標不適應，與社會對人才的需求不適應。
　　1.3教學方法和教學手段
　　傳統的課堂教學教師包辦多，學生主動少；教師灌輸多，學生理解少；單一講授多，學生自學少。這樣，限制和影響了學生的主觀能動作用，不利于培養學生的學習興趣。教學手段單調，學生對傳統機械留下的是“傻、大、黑、粗的印象，傳統的測繪方法使學生對零件表面質量要求理解不透，測量精度不高。
　　2課程改革的方案與實踐
　　“機械制圖綜合實踐”課改革的核心是提高學生的動手能力，加深對機械制圖這門課的理解和綜合運用，提高運用各種方法繪制圖樣的能力，以及零部件三維構型設計與裝配的綜合能力。依據機械制圖綜合實踐課是技能課的基本屬性，應設計出合理的教學體系和科學的教學方法。
　　2.1教學觀念上的改革
　　現代工程教育思想的特點：一是重視個性發展，重視創造；二是重視工程設計，重視現代技術和能力的培養；三是重視形象教育，把視覺思維、形象思維與抽象思維相結合，用現代化技術開發人的智能。機械制圖是機械設計的基礎，是使學生掌握設計表達能力和空間形體想象能力的專業基礎。機械制圖必須把自己與先進的圖形科學相連通，也必須把自己和工程設計不只在圖形表達方法上；而且在設計體系上緊密結合起來，現在的圖學教學觀念必須承認和接受這個現實。“機械制圖綜合實踐”課的改革也必須在這個觀念指導下進行。
　　2.2改革必須堅持理論聯系實際的原則
　　理論教學要以學生的感性經驗為基礎，實踐教學要以理論為指導，兩者互相結合、互相滲透、互相促進。在實踐教學中，要注意引導學生運用所學的圖學理論知識去觀察問題、分析問題和解決問題，避免在實際訓練中的單純模仿和盲目操作；并將實踐過程中的直接感性經驗上升到理論的高度，充實知識結構，提高空間思維能力、構形能力以及閱讀和繪制工程圖樣的技能技巧。
　　2.3教學內容和教學方法的改革
　　在學生具備了各類零件圖知識的基礎上，機械制圖綜合實踐課的教學內容將“部件測繪”、“草圖設計”、“二維工程圖繪制”、“零部件三維構型設計與裝配”等融為一體。
　　2.3.1課堂教學。教師利用多媒體教學著重介紹零部件測繪的方法、步驟及注意事項，演示工程師測繪零部件的過程，引導學生入門。人類在信息交流過程中要使用各種信息載體，其表現形式和傳遞方式就是多媒體，是將計算機技術與視頻、音頻和通信技術融為一體的新技術，能同時獲取、處理、編輯、存儲和展示多個不同類型的信息。目前，現代教學手段的發展，信息種類、數量急速增長，媒體技術也不斷飛躍，使教學手段的發展更趨于綜合化。為了使教學更形象與直觀，更富有個性，更適合每個學生的需求，教學手段的綜合化成為現代教學手段的一種必然趨勢。
　　2.3.2分組操作。為了鍛煉學生的綜合分析問題和實際解決問題的能力，在理論教學之后，教師把學生每3人分為一組。分組時，要考慮能力的均衡，根據學生的學習成績、獨立工作能力、組織能力等，使每組內學生能互相交流、互相學習、取長補短，并指定一個組長，負責組織管理工作，并能起到帶頭作用。
　　2.3.3草圖環節。每組下發一個測繪部件，教師簡單介紹一下其用途和工作原理后，讓學生動手拆卸零部件；然后各組開始討論分析零部件的結構特點，選擇正確的表達方法，畫出各零部件的草圖，教師隨時指導。
　　2.3.4零件表面粗糙度的測量。在教學方法上除了繼續沿襲傳統的測繪工具測量零件實體之外，還要充分利用現代高精度測量儀器，比如，利用新型儀器三坐標測量儀測繪零件的表面粗糙度。這樣既提高了測量的精度，又激發了學生學習新技術和新方法的興趣。
　　2.3.5手工繪制裝配圖和計算機繪制零件工作圖。眾所周知，手工繪圖是基礎，計算機繪圖則是應用。只有在學生進行了一定的手工繪圖訓練之后，計算機繪圖的應用才能達到較高的水平。否則，計算機操作無論如何熟練，也畫不出符合工程技術要求的圖紙。現在手工繪圖和計算機繪圖并舉，目的就是既要發揮手工繪圖的潛在功能，又要適應現代化的需要。
　　2.3.6零部件的三維造型和裝配。為了訓練學生靈活運用計算機三維造型技術進行空間構思，使學生具有良好的空間思維、形象思維、創造思維等方面的能力，我們利用三維正版軟件，讓每個小組成員在計算機上造不同零件的結構，然后由一人負責組裝成部件。
　　2.3.7考核。教師在平時的輔導中，根據工作進程分段審閱圖紙和評判計算機繪制的二維圖紙、三維立體造型效果，隨時了解學生的能力與水平。審閱和評判時，應有目的的進行口試提問，并有記錄，可以在平時進行，也可以在最后審圖時進行。根據圖面質量、口試情況、工作態度、工作能力評定成績，等級為：優，良，中，及格，不及格。
　　3結束語
　　總結自己的教學體會，借鑒各高校教學經驗，深化教學改革力度，加快改革步伐，力爭實現圖學教學觀念的更新和教學結構的優化，努力實現教學方法和教學手段的現代化，為國家培養大量發展急需的具有工程實踐能力的應用型人才。
　　參考文獻：
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　　[2]關淑珍.談互動教學在機械制圖教學中的運用[J].成才之路,2009,""(8