摘要：首先對當(dāng)前的環(huán)境問題進(jìn)行了思考，進(jìn)而從地理教育的角度來闡述，新形勢下地理教育對培養(yǎng)環(huán)保意識的重要性，以及如何將環(huán)保意識的培養(yǎng)貫穿于地理教育之中。
　　關(guān)鍵詞：地理教育，環(huán)境，保護(hù)
　　前言
　　改革開放以來，尤其是近十年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)飛速的發(fā)展，國民需求的不斷擴(kuò)大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對環(huán)境資源索取也日益加大，由于超額的資源代價，導(dǎo)致了一系列的環(huán)境問題：大氣污染，水污染，泥石流，水土流失，土地荒漠化等這些情況在我國不同程度的存在著，且隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有日益加重的趨勢。我國是一個發(fā)展中國家，面對著13億人口的生存與發(fā)展，解決好環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建和諧社會是當(dāng)前也是今后人地長期發(fā)展的一個重要主題。所以，如何將環(huán)境保護(hù)意識與教育教學(xué)緊密結(jié)合，是我們亟待解決的問題。地理學(xué)是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合性學(xué)科。然而在過去的地理教學(xué)中，由于偏重于應(yīng)試教育，只注重對地理基礎(chǔ)知識的傳授，忽略了對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，利用地理教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育顯得尤為重要。
　　一、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識是當(dāng)前地理教育刻不容緩的責(zé)任
　　1、數(shù)字引發(fā)的思考——嚴(yán)峻的環(huán)境問題
　　2006年9月8日，國家環(huán)保總局和國家統(tǒng)計局共同發(fā)布了歷時2年完成的《中國綠色國民經(jīng)濟(jì)核算研究報告2004》[1]。研究報告顯示：2004年全國因環(huán)境污染造成的經(jīng)濟(jì)損失占當(dāng)年GDP的3.05%，虛擬治理成本占當(dāng)年GDP的1.80%。
　　所謂綠色GDP=GDP-環(huán)境成本-資源消耗成本，而3.05%僅僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所付出了環(huán)境代價，如果再加上其他方面的耗減，比例將會更大。1.80%的虛擬治理成本意味著，要將排放到環(huán)境中的主要污染物全部去除，需要付出的成本占GDP的1.80%，這個數(shù)字反映了我們?yōu)橹卫憝h(huán)境所需付出的高額成本。此外，在2005年，世界上10個污染最嚴(yán)重的城市中國占了5個。可以說建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，建設(shè)新農(nóng)村，構(gòu)建和諧社會，突破環(huán)保瓶頸已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急[2]。
　　2、全球環(huán)境惡化呼喚教育的參與
　　1992年，國際地理教育學(xué)會地理教育委員會在《地理教育國際憲章》中指出，地理教育可以為環(huán)境教育作出重大貢獻(xiàn)。地理教育也逐漸意識到自身所擔(dān)負(fù)的環(huán)境教育責(zé)任[3]。這幾年，很多地方頻繁的地震、泥石流災(zāi)害，以及隨著熱帶雨林的迅速減少而帶來的全球氣候變化和野生物種的滅絕，都在急切呼喚著環(huán)境保護(hù)。電影《2012》中的畫面給我?guī)�來�?qiáng)烈的視覺沖擊和心靈震撼，從某個方面來說警醒著我們環(huán)境保護(hù)刻不容緩。
　　地理學(xué)是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合性學(xué)科，地理科學(xué)性質(zhì)和特點(diǎn)決定了地理教育是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的重要渠道，因此將環(huán)境保護(hù)與地理教育有效結(jié)合，是各國更是我們這樣的大國從根本上解決人地關(guān)系的重要途徑。
　　二、環(huán)境保護(hù)與地理教學(xué)課程的關(guān)系
　　現(xiàn)實(shí)環(huán)境和未來持續(xù)發(fā)展對地理教育與環(huán)境保護(hù)相結(jié)合的緊迫呼喚，對我們地理教育工作者提出了更高的要求，作為一名從事地理教育數(shù)十年的教師，下面就如何將環(huán)境保護(hù)與地理教學(xué)相結(jié)合，切實(shí)展開課堂教學(xué)提出以下教學(xué)方法。
　　1、客觀、實(shí)時的地理知識傳授是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的基礎(chǔ)
　　初中是青少年正規(guī)接受地理課程時期，對地球和環(huán)境有個客觀的了解是培養(yǎng)學(xué)生樹立環(huán)保意識的前提。所以，作為地理教師，首先要有扎實(shí)的地理知識儲備，為學(xué)生提供翔實(shí)的地理知識，讓他們有充足的知識材料去認(rèn)識環(huán)境，從而為拍樣環(huán)保意識做準(zhǔn)備。
　　2、結(jié)合我國實(shí)際國情，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和人文關(guān)懷
　　一個國家的國情，包括它的地理、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等多方面的內(nèi)容，其中地理環(huán)境的基本情況，是國家、民族賴以生存和發(fā)展的必要條件，對生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著重要意義。因此，在地理教學(xué)中，不僅要講我國山川壯麗，地大物博，還要講到自然條件不利的一面，以及人類干預(yù)帶來的哪些破壞[4]。以辨證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)來認(rèn)識自然環(huán)境的優(yōu)缺點(diǎn)，條件允許的地方，教師在進(jìn)行文字講解時可以通過圖片展示、視屏播放等方式，將生態(tài)的與污染破壞的環(huán)境展示給學(xué)生，充分調(diào)動他們的情感，達(dá)到傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生對生態(tài)物種的人文關(guān)懷，以便學(xué)生形成根深蒂固的環(huán)保意識。
　　3、創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)熱情
　　地理教學(xué)可以走出校園，組織學(xué)生開展野外考察，對當(dāng)?shù)氐暮恿鳎�山體進(jìn)行參觀，使學(xué)生了解環(huán)境污染的原因及危害，認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要意義及防治途徑，自覺樹立起環(huán)境意識，投身到環(huán)境保護(hù)和治理的活動中。
　　在許多團(tuán)體活動和游戲中，經(jīng)常用到“頭腦風(fēng)暴法”，所謂“頭腦風(fēng)暴”是指成員針對一個問題提出自己能想到的所有相關(guān)觀點(diǎn)，來解決這一問題的辦法，這一方法有力充分調(diào)動成員的積極性，發(fā)散思維，收集信息。在進(jìn)行實(shí)地參觀之后，教師通過頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生針對各種環(huán)保活動提出自己的想法，這樣一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面學(xué)生主動參與環(huán)境保護(hù)的探討有利于切實(shí)的增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
　　4、放眼世界，樹立全球環(huán)境觀
　　我們的地球是個整體，各個國家和地區(qū)的人類活動并不是孤立的，而是息息相關(guān)的，都在一定程度上影響著地理環(huán)境。我國國民經(jīng)濟(jì)的增長，消費(fèi)需求的擴(kuò)張，以及人地關(guān)系的緊張，時刻要求著從培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識入手，逐步提高我們?nèi)�民族的素養(yǎng)，為祖國乃至全人類培養(yǎng)合格的建設(shè)者作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
　　三、結(jié)論
　　《地理教育國際憲章》指出：“要解決我們這個世界面臨的主要問題和困難,需要全人類世世代代的全心投入。”“地理教育為今日和未來世界，培養(yǎng)活躍而負(fù)責(zé)的公民所必需”[5]。基礎(chǔ)地理是以人類賴以生存的地理環(huán)境為基本內(nèi)容的課程，是培養(yǎng)人與自然和睦相處的情感態(tài)度的重要途徑。面對我國構(gòu)建社會主義和諧社會的大主題，以及協(xié)調(diào)人與環(huán)境持續(xù)發(fā)展的歷史重任，環(huán)境教育從小抓起已經(jīng)刻不容緩。因此，將地理教育與環(huán)境保護(hù)緊密結(jié)合，是時代授予的偉大使命，也是教育工作的重要意義。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]國家環(huán)保總局和國家統(tǒng)計局.中國綠色國民經(jīng)濟(jì)核算研究報告[EB/OL],2004.
　　[2]張思英.談中學(xué)地理教學(xué)中環(huán)境教育的融合[J].教研.2010(10),62
　　[3]袁德翼.地理教育中要加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育[J].科技信息:科學(xué)教研，2007(15):308~309
　　[4]陳紅燁.淺談在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的意義和途徑[J].延安學(xué)報，2003(17),76
　　[5]潘龍旺.論地理教育的人文關(guān)懷[J].哈爾濱師范大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報，2000（16卷4期）,111